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文檔簡介
《幾和第幾》(教學(xué)實錄)-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)蘇教版一、教學(xué)背景
授課內(nèi)容:《幾和第幾》
授課年級:一年級
教材版本:蘇教版2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)。
本節(jié)課通過實際生活中的實例,引導(dǎo)學(xué)生理解“幾”和“第幾”的概念,掌握用數(shù)字表示物體順序的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和表達能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃
1.學(xué)情分析:學(xué)生已掌握基本的數(shù)學(xué)概念,能夠進行10以內(nèi)的加減運算,但對“序數(shù)”的概念較為陌生,對生活中順序的認(rèn)識還不夠清晰。
2.內(nèi)容規(guī)劃:結(jié)合教材《幾和第幾》,通過引入生活中的排隊、排序等場景,讓學(xué)生在具體情境中感受和理解“幾”和“第幾”的概念。課程分為三個環(huán)節(jié):引入新概念,通過教材中的插圖和實例讓學(xué)生初步理解“幾”和“第幾”;實踐操作,讓學(xué)生通過小組活動,實際操作來加深理解;總結(jié)反饋,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并對學(xué)生的理解進行評估。三、教學(xué)難點與重點
1.教學(xué)重點
-理解“幾”和“第幾”的概念:這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。通過教材中的插圖,如隊列、物品排列等,讓學(xué)生直觀地看到并理解“幾”表示數(shù)量,“第幾”表示順序。例如,在圖中,有5個蘋果,3個橘子,學(xué)生需要理解“5個蘋果”中的“5”是數(shù)量,“第3個橘子”中的“第3”是順序。
-學(xué)會使用“第幾”描述位置:讓學(xué)生學(xué)會使用“第幾”來描述物品或人在序列中的位置,如“小明排在第4位”,“小紅的鉛筆是第2支”。
2.教學(xué)難點
-理解“第幾”的相對性:這是本節(jié)課的一個難點。學(xué)生可能難以理解“第幾”是相對于序列中的其他成員而言的,它會隨著序列的改變而改變。例如,如果隊列中的人變動位置,同一個學(xué)生在序列中的“第幾”也會變化。
-應(yīng)用“第幾”進行實際操作:在實際操作中,學(xué)生可能難以將“第幾”的概念應(yīng)用到具體場景中。例如,讓學(xué)生在小組中按照身高排列,并使用“第幾”來描述每個人的位置時,學(xué)生可能會混淆“第幾”和“幾”,把身高較高的同學(xué)認(rèn)為是“第幾高”而不是“第幾位”。
為了幫助學(xué)生突破這些難點,可以采取以下方法:
-通過實際操作,讓學(xué)生在課堂上模擬排隊、排序等場景,直觀感受“第幾”的相對性。
-設(shè)計互動游戲,如“找第幾”,讓學(xué)生在游戲中反復(fù)練習(xí),加深對“第幾”概念的理解。
-提供豐富的實例,讓學(xué)生在不同的情境中運用“第幾”,從而提高其應(yīng)用能力。四、教學(xué)資源
-硬件資源:電子白板、計算機、投影儀
-軟件資源:數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、PPT演示文稿
-課程平臺:校園教學(xué)管理系統(tǒng)
-信息化資源:數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、在線習(xí)題庫
-教學(xué)手段:實物模型、小組合作學(xué)習(xí)工具、游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用五、教學(xué)過程設(shè)計
1.情境導(dǎo)入(5分鐘)
內(nèi)容:教師通過播放一段孩子們排隊等候上車的視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問:“視頻中的孩子們是如何排隊的?你能告訴我排在最前面的是第幾個小朋友嗎?”通過這樣的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出本節(jié)課的主題“幾和第幾”。
2.新知探索(20分鐘)
內(nèi)容:
-教師展示教材中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問:“圖中有幾個小朋友?他們是如何站隊的?誰是第1個,誰是第2個?”
-教師用教具(如小玩偶或卡片)進行演示,邊演示邊講解“幾”和“第幾”的區(qū)別,讓學(xué)生在直觀感受中學(xué)習(xí)概念。
-學(xué)生跟隨教師一起數(shù)數(shù),并指出每個物品或人的“第幾”位置,如“第3個蘋果”、“第5個小朋友”。
-教師設(shè)計一些簡單的練習(xí)題,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并解答,如“如果有6個玩具車,第4個玩具車是什么顏色?”
3.互動體驗(15分鐘)
內(nèi)容:
-學(xué)生分成小組,每組發(fā)一套卡片,每張卡片上都有一個數(shù)字和一個物品圖片。教師發(fā)出指令,學(xué)生需要按照數(shù)字大小將卡片排列,并用“第幾”描述每個物品的位置。
-教師組織“找朋友”游戲,學(xué)生需要根據(jù)教師的描述(如“找到第3個紅色的球”)找到對應(yīng)的物品,并與其他學(xué)生交流確認(rèn)。
-學(xué)生在小組內(nèi)輪流扮演“小老師”,向其他同學(xué)解釋“幾”和“第幾”的概念,并舉例說明。
4.實踐應(yīng)用(5分鐘)
內(nèi)容:
-教師提出一個實際情境,如“班級排隊放學(xué)”,讓學(xué)生模擬排隊,并用“第幾”來描述每個人的位置。
-學(xué)生回到座位上,獨立完成教材中的練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識。
-教師隨機抽取幾名學(xué)生,讓他們在班級前面展示自己的練習(xí)成果,并給予評價和反饋。六、教學(xué)反思與改進
這節(jié)課結(jié)束后,我感到學(xué)生們對“幾和第幾”的概念有了基本的理解,但在實際應(yīng)用中還是有些混淆。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在描述“第幾”時,還是傾向于用“幾”來描述數(shù)量,而不是順序。我覺得可能是因為他們在日常生活中對這個概念接觸較少,缺乏實際應(yīng)用的經(jīng)驗。
我也注意到,有些學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了很高的興趣,但個別學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或膽怯,參與度不高。為了照顧到每個學(xué)生,我會在今后的課堂上更多地關(guān)注這些學(xué)生,鼓勵他們參與到活動中來,增強他們的自信心和參與感。通過這些改進,我相信學(xué)生們對“幾和第幾”的理解會更加深刻。七、教學(xué)評估與改進
評估方式:我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與度,檢查他們的作業(yè)完成情況,以及在實踐活動中他們的表現(xiàn)來評估學(xué)生對“幾和第幾”概念的理解和掌握程度。課堂上的提問和小組討論讓我能夠即時了解學(xué)生的理解程度,而作業(yè)則幫助我看到了他們在獨立環(huán)境下的應(yīng)用能力。實踐活動則是檢驗學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力的一個環(huán)節(jié)。
在觀察中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在理解“幾”和“第幾”的概念上有了明顯的進步,他們能夠準(zhǔn)確地用“第幾”來描述物品或人的位置。但是,也有一部分學(xué)生在描述時仍然會出現(xiàn)混淆,特別是在沒有直觀輔助的情況下。
改進策略:根據(jù)評估結(jié)果,我計劃采取以下策略來提高教學(xué)效果。首先,我會增加更多的生活實例,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中練習(xí)使用“幾和第幾”,比如在講述班級排隊時,讓學(xué)生自己描述自己的位置。其次,我會在課堂上設(shè)置更多的小組活動,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和交流,這樣不僅能夠提高他們的參與度,還能通過同伴互助來加深理解。
此外,我會關(guān)注學(xué)生的個體差異,對于那些在理解上仍然有困難的學(xué)生,我會提供額外的輔導(dǎo)和支持。比如,在課后安排一些一對一的
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