七年級語文下冊 第六單元 21魯智深倒拔垂楊柳教學實錄 冀教版

七年級語文下冊第六單元21魯智深倒拔垂楊柳教學實錄冀教版一、教學背景

授課內容：《魯智深倒拔垂楊柳》

授課年級：七年級

教材版本：冀教版

本節(jié)課通過學習《魯智深倒拔垂楊柳》，使學生了解《水滸傳》中的經典情節(jié)，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。同時，通過對魯智深這一角色的分析，引導學生學習忠誠、勇敢、善良的品質。課程內容與課本緊密關聯(lián)，符合七年級學生的知識深度和認知水平。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的語文閱讀理解能力，能夠理解文言文的基本含義，但對于《水滸傳》中的歷史背景和文化內涵了解不多，對文本中的修辭手法和人物性格描寫認識有限。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課以《魯智深倒拔垂楊柳》為教學內容，首先引導學生回顧已學的文言文知識，然后通過對文本的細讀，分析魯智深的性格特點和故事情節(jié)中的修辭手法。課程內容包括對文本的朗讀、段落分析、人物討論，以及課后相關的練習活動，旨在提高學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握《魯智深倒拔垂楊柳》的故事情節(jié)和主要人物：通過講解，讓學生了解故事發(fā)生的時間、地點、背景，以及魯智深倒拔垂楊柳的動機和過程，突出魯智深的豪邁、直率和勇敢性格。

-分析文本中的修辭手法：例如，對“倒拔垂楊柳”這一細節(jié)的描寫，運用了夸張、比喻等修辭手法，教師應引導學生識別并理解這些手法的運用，增強學生對文學修辭的認識。

-學習《水滸傳》的文化背景：介紹《水滸傳》作為四大名著之一的文學地位，以及它所反映的社會背景和人文精神。

2.教學難點

-理解文言文的語言特點：對于七年級學生來說，文言文的表達習慣和語言結構可能較為生疏，如“倒拔垂楊柳”中的“倒拔”一詞，需要教師詳細解釋其含義和用法。

-分析人物性格的深層含義：魯智深雖然豪邁，但也有粗中有細的一面，如他倒拔垂楊柳的目的不僅是出于一時沖動，還包含對弱者的同情和對不公的反抗。教師要引導學生深入分析人物性格的復雜性。

-文本中的文化內涵：例如，“倒拔垂楊柳”這一行為在古代文化中的象征意義，可能對學生來說是一個難點。教師可以通過講解古代的植物崇拜和象征意義，幫助學生理解這一行為的文化內涵。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用講授法引導學生理解文言文的基本知識，討論法分析人物性格和修辭手法，案例研究法深入探討文本背后的文化意義。

2.教學活動：組織學生進行角色扮演，模擬魯智深倒拔垂楊柳的場景，增強學生對文本的直觀感受；進行小組討論，讓學生分享對魯智深性格的理解，促進思維碰撞。

3.教學媒體：利用多媒體播放《水滸傳》相關視頻片段，幫助學生形象地理解故事情節(jié)；使用PPT展示文本分析要點，便于學生記錄和回顧。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師以提問方式引導學生回顧已學的《水滸傳》相關知識，如：“同學們還記得《水滸傳》中的魯智深嗎？誰能簡單介紹一下他？”通過問題激發(fā)學生的興趣，然后簡要介紹本節(jié)課將要學習的《魯智深倒拔垂楊柳》的故事背景，為進入新知學習做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內容：首先，教師帶領學生共同朗讀課文《魯智深倒拔垂楊柳》，讓學生對文本有一個整體的感知。接著，教師講解文言文中難以理解的詞語和句子，如“倒拔”、“垂楊柳”等，確保學生能夠理解文本的基本內容。然后，教師引導學生分析魯智深的性格特點，通過討論魯智深倒拔垂楊柳的行為，探討其背后的動機和象征意義。最后，教師介紹《水滸傳》的文化背景，幫助學生更好地理解文本。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：將學生分成小組，每組選擇文本中的一個場景進行角色扮演。學生需要根據文本內容，模擬魯智深倒拔垂楊柳的過程，以及其他角色的反應。通過角色扮演，學生可以更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。扮演結束后，教師組織學生進行小組討論，分享扮演過程中的感受和對文本的理解。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：教師設計一些與《魯智深倒拔垂楊柳》相關的練習題，如填空、選擇、簡答等，讓學生當堂完成。這些練習題旨在檢驗學生對文本內容的掌握程度，以及對人物性格和修辭手法的理解。完成后，教師可以挑選部分學生的答案進行講解和點評，鞏固學生的學習成果。六

六、教學反思與改進

這節(jié)課通過學習《魯智深倒拔垂楊柳》，學生們對《水滸傳》中的人物有了更深的理解，對文言文閱讀也表現出了一定的興趣。但在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足。比如，在分析人物性格時，部分學生對于魯智深的性格轉變理解不夠深入，我覺得可以在今后的教學中，增加更多關于人物心理活動的討論，幫助學生更好地理解人物性格的復雜性。

另外，我在課堂上對修辭手法的講解可能過于理論化，學生可能難以完全吸收。下次我會嘗試結合更多的具體例子，讓學生在實際的文本閱讀中感受修辭的魅力。

在實踐應用環(huán)節(jié)，一些學生的參與度不高，我計劃在今后的教學中，通過設計更多互動性強的活動，讓每個學生都有機會參與到課堂討論中來，提高他們的學習積極性。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內容：結合我們本節(jié)課學習的《魯智深倒拔垂楊柳》，每位同學需要完成一份關于魯智深性格分析的作文。作文要求從魯智深的性格特點出發(fā)，分析其行為背后的動機和影響，字數不少于500字。同時，每位同學還需要設計一個以魯智深為主角的短劇，要求劇情緊湊，角色性格鮮明，能夠展現魯智深的形象。

2.反饋方式：我將仔細批改每位同學的作文和短劇設計，不僅給出評分，還會提供詳細的書面反饋，指出作文中的亮點和需要改進的地方。在下次課堂上，我會選取幾份優(yōu)秀的作文和短劇設計進行分享，讓作者上臺朗讀或表演，以此激勵同學們的創(chuàng)作熱情和文學表達能力。

在批改作業(yè)的過程中，我會特別關注同學們對魯智深性格的把握是否準確，是否能夠結合文本內容進行合理的想象和創(chuàng)作。對于短劇設計，我會評估劇情的