9《暮江吟》教學實錄-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版VIP

9《暮江吟》教學實錄-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標定位

《暮江吟》是唐代詩人張若虛創(chuàng)作的一首五言絕句，收錄于統(tǒng)編版四年級上冊語文教材中。本詩描繪了江邊黃昏的美景，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。本節(jié)課旨在通過學習《暮江吟》，讓學生感受古典詩詞的韻味，培養(yǎng)審美情趣，提高文學素養(yǎng)。同時，結合四年級學生的認知水平，引導學生掌握詩詞的基本解讀方法，培養(yǎng)閱讀理解能力。二、教學目標

1.讓學生理解并背誦《暮江吟》，掌握詩歌的基本內容與情感表達。

2.培養(yǎng)學生通過詩句理解詩人情感與描繪景色的能力，提升文學鑒賞力。

3.引導學生運用詩詞中的意象進行創(chuàng)意表達，增強語文綜合運用能力。

4.教授詩詞鑒賞的基本方法，提高學生對古典文化的認識與興趣。三、教學內容分析

1.主題內容：《暮江吟》是一首描繪江邊黃昏景色的詩歌，通過學習，學生將了解詩人在作品中所表達的思鄉(xiāng)之情和對美好景色的贊美。詩中運用了豐富的意象和修辭手法，如“半江瑟瑟半江紅”、“可憐九月初三夜”等，通過這些描寫，展現(xiàn)了詩人對大自然的獨特感受和深刻理解。

2.重點難點：

-重點：理解詩句中的意象，如“江”、“瑟瑟”、“紅”等，并體會這些意象所傳達的情感和畫面。

-難點：把握詩句間的內在聯(lián)系，理解詩人如何通過短短四句詩表達出豐富的情感和景象。此外，學習如何運用古典詩詞的鑒賞方法，如平仄、對仗、意境等，來深入解讀詩歌。同時，難點還包括引導學生將詩句與現(xiàn)實生活中的景色聯(lián)系起來，進行對比和聯(lián)想，從而更好地理解詩歌的內涵。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電子白板、電腦、音響設備

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版四年級上冊語文教材電子版、《暮江吟》詩歌背景資料、相關詩歌視頻資料

-教學手段：詩歌朗讀、分組討論、情景模擬、創(chuàng)意寫作、詩歌鑒賞練習五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過展示江邊黃昏的圖片，引導學生觀察并描述所見景象，然后引入《暮江吟》的詩句，讓學生初步感受詩歌的意境。

目的：激發(fā)學生對古典詩詞的興趣，為學習《暮江吟》打下情感基礎。

2.講授新知

-詩歌朗讀：全班齊讀《暮江吟》，體會詩歌的節(jié)奏和韻律。

-內容解析：講解詩中的意象和修辭手法，如“半江瑟瑟半江紅”的意象對比，以及“可憐九月初三夜”的情感表達。

-重點難點：分析詩句中的平仄、對仗，解釋“瑟瑟”和“紅”等詞匯在詩中的特殊含義。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生嘗試用自己的語言描述詩句所表現(xiàn)的場景，檢驗對詩句的理解。

-小組討論：分組討論詩句中的情感表達，每組選代表分享討論成果。

4.深化理解

-案例分析：通過展示不同時間段的江邊景色圖片，讓學生對比詩句與實際景色的異同，深入理解詩歌意境。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以《暮江吟》為靈感，創(chuàng)作自己的詩句，體驗詩歌創(chuàng)作的過程。

5.課堂總結

-知識梳理：回顧本節(jié)課學習的詩句、意象、修辭手法等，強調詩歌鑒賞的方法。

-學生反饋：邀請學生談談自己對《暮江吟》的理解和感受，以及在學習過程中的收獲。六、教學反思與改進

1.教學反思：在課堂練習環(huán)節(jié)，部分學生對用自己的語言描述詩句所表現(xiàn)的場景感到困難，說明對詩句的理解還不夠深入。

2.教學改進：增加更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景再現(xiàn)等，讓學生在具體情境中感受詩句的意境，提高他們對詩歌的理解和表達能力。同時，針對不同學生的學習水平，提供不同難度的練習題，確保每個學生都能有所收獲。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關詩詞：《宿建德江》、《江上漁者》等唐代詩人張若虛的其他作品，以及描繪江景的其他古典詩詞，如《泊船瓜洲》等。

-詩人介紹：張若虛的生平事跡、文學成就及其在唐代文學史上的地位。

-文化背景：唐代的詩歌發(fā)展概況、社會風情及審美趨勢。

-藝術欣賞：唐代繪畫、音樂等藝術形式與詩歌的相互影響。

-詩詞鑒賞方法：平仄、對仗、意象、修辭手法的深入解析。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀更多張若虛的詩歌，以及同時代其他詩人的作品，以增強對唐代詩歌的整體感知。

-實踐活動：組織學生進行詩歌創(chuàng)作比賽，模仿《暮江吟》的格律創(chuàng)作自己的詩歌，提高文學創(chuàng)造力。

-文化探索：引導學生探索唐代文化，了解當時的服飾、建筑、生活方式等，以更好地理解詩歌中的文化元素。

-藝術融合：鼓勵學生嘗試將詩詞與其他藝術形式結合，如繪畫、音樂、舞蹈等，創(chuàng)造跨藝術形式的詩歌表達。

-研究性學習：指導學生進行詩歌主題的研究性學習，選擇一個感興趣的點，如詩人的創(chuàng)作風格、詩歌的歷史背景等，進行深入探究。

-詩詞朗誦：組織詩詞朗誦會，讓學生通過朗誦的方式，感受詩歌的音韻美和情感表達。

-互評互鑒：鼓勵學生相互評價彼此的詩歌創(chuàng)作和鑒賞作業(yè)，通過互評互鑒，提高審美和鑒賞能力。

-生活關聯(lián)：引導學生將詩歌中的情感和景象與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，嘗試在日常生活中發(fā)現(xiàn)詩歌的元素，增強對詩歌的感悟。八、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度、合作精神和創(chuàng)意表達，對積極發(fā)言和有深度見解的學生給予即時肯定和鼓勵。

2.成果評價：通過檢查學生提交的詩歌創(chuàng)作作品，評估學生對詩歌意象和情感的理解程度，對作品中的亮點和進步