第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

七上9從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成的閱讀習(xí)慣，圈點(diǎn)勾畫(huà)，通過(guò)抓住標(biāo)題、開(kāi)頭和承上啟下的句子完成對(duì)文章內(nèi)容的梳理，找出重點(diǎn)語(yǔ)句。2.多種形式朗讀“百草園”部分傳神的語(yǔ)言，體會(huì)作者在此的趣味；精讀“三味書(shū)屋”部分人物的外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等，理解“先生”這個(gè)人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)多種形式朗讀“百草園”部分傳神的語(yǔ)言，體會(huì)作者在此的趣味；精讀“三味書(shū)屋”部分人物的外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等，理解“先生”這個(gè)人物形象。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一

默讀全文，迅速了解文章大意,明確文章思路1.默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，找出文中景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的句子。迅速了解文章大意。如何默讀：三到：眼到、心到、手到。四不：不出聲，不動(dòng)唇，盡量做到不指讀，不回讀。邊讀邊思考：邊讀邊做筆記。能勾畫(huà)出重要語(yǔ)句或段落，并做摘錄。有速度地默讀：每分鐘不少于400字。整體性地默讀課文，在不回讀的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)默讀從整體上感知、把握和理解全文。《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)大家自由說(shuō)說(shuō)文中文中寫(xiě)了那些事兒？

預(yù)設(shè)：拔何首烏藤、聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)、課上畫(huà)畫(huà)兒……

2.文章篇幅長(zhǎng)從，材料多，思路卻很清晰，從題目能看出文章由兩部分構(gòu)成：“百草園中的游戲玩樂(lè)”和“三味書(shū)屋中的讀書(shū)學(xué)習(xí)”。兩部分內(nèi)容由一個(gè)特殊的段落前后連接，表現(xiàn)了一個(gè)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程。齊讀第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”承上啟下的過(guò)渡，把百草園和三味書(shū)屋連接起來(lái)。學(xué)的精彩地標(biāo)志是讀得精彩，本節(jié)課，我們的重點(diǎn)是朗讀，在朗讀中有詩(shī)情畫(huà)意，有跌宕起伏的故事，也有鮮明的人物形象?；顒?dòng)二

朗讀課文，暢游百草園。找出文中景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀體會(huì)作者在此中的樂(lè)趣1.請(qǐng)大家自由朗讀第2段，說(shuō)說(shuō)你在這段文字中讀出了什么？選你喜歡的一句來(lái)讀一讀。讀出泥墻根尋趣的＿＿＿＿學(xué)生自由讀句子，談體會(huì)2.好的朗讀中，有聲音，有顏色，有人物形象，還有故事情節(jié)，一起讀書(shū)快樂(lè)多，下面同學(xué)們來(lái)進(jìn)行合作朗讀，屏幕出示。（領(lǐng)讀1)（開(kāi)心地）不必說(shuō)碧綠的菜畦，（領(lǐng)讀1）光滑的石井欄，（領(lǐng)讀1）高大的皂莢樹(shù)，（領(lǐng)讀1）紫紅的桑葚；（領(lǐng)讀2)（更開(kāi)心地）也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，（領(lǐng)讀2）肥胖的黃蜂伏在菜花上，（領(lǐng)讀2)（驚喜地）輕捷的叫天子忽然從草間直躥向云霄里去了。（合）（輕聲地）單是周圍的短短的泥墻根一帶，（合）（激昂地）就有無(wú)限的趣味。（領(lǐng)讀1)（輕輕地驚嘆）油蛉在這里低唱，（領(lǐng)讀1）蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（領(lǐng)讀2)（神秘地，輕輕地）翻開(kāi)斷磚來(lái)，（領(lǐng)讀2）有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；（合）（驚喜地，大聲地）還有斑螯，（領(lǐng)讀2)（輕讀）倘若用手指按住它的脊梁，（合）（特別驚喜地，大聲地）便會(huì)"啪"的一聲，（合）（無(wú)比開(kāi)心地）從后竅噴出一陣煙霧。從朗讀中，你體會(huì)到這是一個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：熱愛(ài)大自然的、自由的、快樂(lè)的……3.讀出故事中的跌宕起伏百草園讓我流連忘返，大家讀出了自由，讀出了快樂(lè)，現(xiàn)在天黑了，長(zhǎng)媽媽開(kāi)始講故事了，來(lái)我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（1）學(xué)生自由組合展開(kāi)想象分角色朗讀。（2）學(xué)生展示讀長(zhǎng)媽媽：到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲……"我"：天啊……（捂住眼睛，全身發(fā)抖）長(zhǎng)媽媽：他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出．"我"：?。。@訝失聲，一把抱住長(zhǎng)媽媽）長(zhǎng)媽媽：外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里"我"：后來(lái)呢？（小聲地，松一口氣）長(zhǎng)媽媽：后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇它治死了。"我"：再后來(lái)呢？（天真地，執(zhí)著地）長(zhǎng)媽媽：睡覺(jué)?。▏?yán)肅地）在朗讀中，你又看到了一個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：充滿好奇、充滿想象力、喜歡冒險(xiǎn)······這就是百草園中的生活，它自由快樂(lè)充滿驚喜，它是我童年的樂(lè)園?；顒?dòng)三

品讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，品嘗三味書(shū)屋的“滋味”魯迅先生在這里給我們介紹的一位老先生。著墨不多只兩三句話，請(qǐng)結(jié)合對(duì)課文的理解來(lái)讀，準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的性格。屏幕出示：“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便＿

大叫起來(lái)："人都到哪里去了！"人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道："讀書(shū)！"學(xué)生根據(jù)理解自由讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)朗讀先生語(yǔ)言，理解“先生”這個(gè)人物形象，并由此在文中找人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句子分析人物形象，中間又夾雜著各種情趣：跑到院子里去玩、在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。通過(guò)揣摩、體會(huì)，再次進(jìn)行朗讀。表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹的老先生，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼”，先生的寬容、淳樸躍然紙上?！跋壬畛踹@幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了”，這里的“好起來(lái)”是一個(gè)孩子的真實(shí)感受，啟蒙教師的關(guān)愛(ài)使他產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。其次從學(xué)生的角度看，三味書(shū)屋的讀書(shū)過(guò)程也充滿了各種情趣：他們敬仰先生的學(xué)識(shí)淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；有機(jī)會(huì)就跑出去玩，尋找讀書(shū)之外的樂(lè)趣；趁先生讀書(shū)入迷，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。他們內(nèi)心充滿了樂(lè)趣。好一個(gè)既充滿了學(xué)習(xí)氛圍又充滿了童趣的三味書(shū)屋！概括先生形象：嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而可親、有點(diǎn)兒迂腐、比較開(kāi)明、寬容、淳樸、方正、質(zhì)樸、博學(xué)課堂小結(jié)：中年魯迅在經(jīng)歷了人生的艱辛和坎坷之后，在顛沛流離中，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”（《朝花夕拾小引》），只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)寄一絲慰安，排解一些苦悶。于是他深情地寫(xiě)下了這篇文章。而我們，隨著年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)讀出更深的情，更深的意。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.請(qǐng)大家嘗試用這篇文章中的經(jīng)典句式再寫(xiě)自己的閱讀感受。2.學(xué)完本文，一同學(xué)問(wèn)，魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，他為什