2024年秋季新版滬教版九年級上冊化學(xué)課件 第5章 奇妙的二氧化碳第2節(jié) 二氧化碳的實驗室制法

第5章

奇妙的二氧化碳第2節(jié)

二氧化碳的實驗室制法九上化學(xué)

HJ1.能根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、制取要求設(shè)計實驗方案。2.能動手進(jìn)行實驗，體驗二氧化碳的實驗室制取過程，學(xué)習(xí)二氧化碳實驗室制取的有關(guān)技能。

教材深挖實驗室制取二氧化碳的試劑、實驗現(xiàn)象及分析試劑實驗現(xiàn)象分析稀鹽酸與塊狀大理石（或石灰石）產(chǎn)生氣泡，速率適中反應(yīng)速率適中，便于氣體收集，原料廉價易得試劑實驗現(xiàn)象分析濃鹽酸與塊狀大理石（或石灰石）劇烈反應(yīng)，迅速產(chǎn)生大量氣泡，并伴有白霧稀硫酸與塊狀大理石（或石灰石）產(chǎn)生氣泡，反應(yīng)速率很快減慢并逐漸停止稀硫酸與碳酸鈣反應(yīng)生成的硫酸鈣微溶于水，未溶解的硫酸鈣覆蓋在大理石（或石灰石）的表面，阻止反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行試劑實驗現(xiàn)象分析稀鹽酸與碳酸鈉粉末（下冊學(xué)到）劇烈反應(yīng)，迅速產(chǎn)生大量氣泡碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)速率過快，產(chǎn)生的氣體不便于收集典例1

下列反應(yīng)常用于實驗室制取二氧化碳的是(

)

CA.高溫煅燒石灰石

B.石灰石與稀硫酸反應(yīng)C.大理石與稀鹽酸反應(yīng)

D.木炭在氧氣中燃燒[解析]

A不適合高溫煅燒石灰石常用于工業(yè)制二氧化碳C適合反應(yīng)速率適中，原料廉價易得B不適合石灰石與稀硫酸反應(yīng)生成微溶于水的硫酸鈣，覆蓋在石灰石表面阻止反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行D不適合產(chǎn)生的二氧化碳不易收集，且易混入其他氣體實驗裝置發(fā)生裝置制取較少量二氧化碳制取較多二氧化碳實驗裝置收集裝置________________二氧化碳能溶于水且能與水反應(yīng)生成碳酸，一般不用排水法收集；二氧化碳的密度比空氣的大且不與空氣中的成分反應(yīng)，因此常用向上排空氣法收集實驗步驟（以制取較多二氧化碳為例）（1）組裝裝置，檢查裝置的氣密性；（2）將塊狀石灰石（或大理石）裝入錐形瓶，塞緊雙孔橡皮塞;（3）由長頸漏斗加入稀鹽酸,使液面浸沒長頸漏斗末端；（4）用向上排空氣法收集氣體；（5）驗滿檢驗驗滿將燃著的木條放在集氣瓶瓶口，若木條熄滅，證明二氧化碳?xì)怏w已收集滿拓展培優(yōu)注水法檢查裝置的氣密性往發(fā)生裝置的長頸漏斗內(nèi)注水使液面沒過長頸漏斗末端，關(guān)閉止水夾，繼續(xù)向長頸漏斗內(nèi)注入一定量的水，使漏斗內(nèi)形成比錐形瓶內(nèi)液面高的水柱，靜置一段時間后，若觀察到長頸漏斗內(nèi)液面不下降，說明裝置氣密性良好。典例2

實驗室制取二氧化碳的有關(guān)操作如下圖，其中不正確的是(

)

BA.檢查裝置氣密性

B.收集C.檢驗

D.驗滿1.確定制取氣體的化學(xué)反應(yīng)原理：在實驗室條件下（如常溫、加熱、使用催化劑等），選擇什么試劑、通過什么反應(yīng)來制取這種氣體。確定原理時，需要綜合考慮反應(yīng)的速率大小，產(chǎn)生的氣體是否易于收集、是否純凈，實驗操作是否簡單、安全，實驗過程是否會產(chǎn)生污染，以及試劑的價格等因素。2.設(shè)計制取氣體的實驗裝置：根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件確定氣體發(fā)生裝置；根據(jù)氣體的性質(zhì)（如密度、是否溶于水、是否與水反應(yīng)）確定氣體收集裝置；如有必要，還應(yīng)考慮除去雜質(zhì)的裝置和尾氣處理裝置等。發(fā)生裝置收集裝置歸納總結(jié)選擇實驗室氣體制取裝置的一般思路典例3

如圖是實驗室制取氣體的部分裝置示意圖，下列說法正確的是(

)

√

謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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