2024年秋季新版科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 4.2 質(zhì)量守恒定律

第四單元

化學(xué)式與化學(xué)方程式4.2

質(zhì)量守恒定律九上化學(xué)

KY1.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律。2.理解質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)。3.初步培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。1.對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究【提出問(wèn)題】物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和會(huì)等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和嗎？【形成假設(shè)】參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和會(huì)等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。理由：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，只是反應(yīng)物的原子重新組合，生成新物質(zhì)，反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目都不改變?！驹O(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)】提供下列四組化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較。雙氧水分解的反應(yīng)硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置與內(nèi)容___________________________________________________________________________________________________反應(yīng)原理過(guò)氧化氫溶液的俗稱雙氧水分解的反應(yīng)硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象錐形瓶?jī)?nèi)均產(chǎn)生較多氣泡錐形瓶?jī)?nèi)均產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀反應(yīng)前稱量反應(yīng)后稱量雙氧水分解的反應(yīng)硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)解釋反應(yīng)產(chǎn)生氣體且氣體逸出，使質(zhì)量減小所有的反應(yīng)物、生成物都在裝置內(nèi)，反應(yīng)前后質(zhì)量相等所有的反應(yīng)物、生成物都在裝置內(nèi)，反應(yīng)前后質(zhì)量相等結(jié)論化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量不變，有氣體參加或生成的反應(yīng)，裝置應(yīng)密閉以防外界氣體進(jìn)入或生成的氣體逸出，使反應(yīng)前后質(zhì)量不一樣2.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這就是質(zhì)量守恒定律。質(zhì)量守恒定律是經(jīng)許多事實(shí)證明了的基本規(guī)律。特別提醒對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解1.質(zhì)量守恒定律適用于所有的化學(xué)反應(yīng)，不適用于物理變化。2.質(zhì)量守恒定律強(qiáng)調(diào)的是“質(zhì)量守恒”，不包括體積等其他方面的守恒。3.“參加化學(xué)反應(yīng)”的物質(zhì)是指實(shí)際反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)，沒(méi)有參加反應(yīng)的物質(zhì)不計(jì)算在內(nèi)。4.“各物質(zhì)”是指所有參與反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物，包括固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所有的物質(zhì)。5.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，應(yīng)注意：①實(shí)驗(yàn)中必須發(fā)生化學(xué)變化，而非物理變化；②若反應(yīng)中有氣體參與或生成，則實(shí)驗(yàn)必須在密閉容器中進(jìn)行。典例1

質(zhì)量守恒定律是自然界的基本規(guī)律之一。下列裝置及實(shí)驗(yàn)（天平未畫出）能用來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的是(

)

CA.

B.

C.

D.

[解析]

.1.化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)2.質(zhì)量守恒的原因歸納總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后的變和不變六個(gè)不變宏觀（1）元素的種類不變；（2）元素的質(zhì)量不變；（3）物質(zhì)的總質(zhì)量不變微觀（1）原子的種類不變；（2）原子的數(shù)目不變；（3）原子的質(zhì)量不變兩個(gè)一定變宏觀物質(zhì)的種類一定改變微觀分子的種類一定改變兩個(gè)可能變宏觀元素的化合價(jià)可能改變微觀分子的數(shù)目可能改變3.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

A

[解析]

硝酸銅中含有銅元素、氮元素和氧元素，受熱分解可能生成二氧化氮，二氧化氮會(huì)污染空氣，因此該氣體是二氧化氮。硝酸銅中不含硫元素、氫元素、碳元素，因此受熱分解不能生成二氧化硫、氨氣、一氧化碳。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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