六年級語文上冊第三單元11故宮博物院說課稿新人教版

Page1《故宮博物院》說課稿敬重的各位評委老師，敬愛的同學們，大家好！今日我說課的文章是語文六年級上冊第三單元第3篇課文——《故宮博物院》。下面我將從教材分析、教法設計、學法指導、教學過程、板書設計五個方面說一說我對本課的教學支配。一、教材分析教材地位《故宮博物院》是語文六年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的學習重點是讓學生駕馭說明文的基本學問，理清說明依次，體會說明文精確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間依次進行說明的文章。教學內(nèi)容《故宮博物院》依據(jù)空間依次，抓住中軸線，由南向北。從天安門動身，細觀太和殿，略看后三宮；進入御花園，最終登臨景山公園俯視故宮全貌，依據(jù)故宮的建筑依次作者詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精致和勞動人民的才智。學情分析本課的教學對象為六年級的學生，他們空間概念還不是很強，而且剛剛接觸說明文，所以激發(fā)學生的學習愛好至關重要。并且，還有一些學生沒有親眼見過故宮，只有憑借直觀的畫面，才能讓學生形成肯定的感性相識，明確說明文的空間依次特點。教學目標語文課程標準中指出：要重視學生思維實力的培育,要重視學問之間、實力之間和情感之間的聯(lián)系。依據(jù)新課改的精神，我設定本課的教學目標為：1.“學問目標”：讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點。2.“實力目標”：學習依據(jù)空間依次說明困難事物的寫作思路。3.“情感目標”：讓學生通過領會故宮博物院的雄偉藝術魅力，增加他們的民族驕傲感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)建精神。教學重點、難點依據(jù)課文特點和學生狀況，我設定本課的教學重、難點分別是：重點：（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明依次及找準作者的立足點；（2）相識并學習方位詞語的精確運用。（3）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣ｋy點：（1）學會依據(jù)空間依次來說明困難事物的寫作思路；（2）領會故宮博物院的雄偉藝術魅力，增加學生的民族驕傲感。二、教法設計一個志向的教學課堂應以學生為主體，讓學生在主動的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思索。因此在《故宮博物院》的教學中老師采納情景導入教學，激發(fā)學生愛好，通過問題引導，指導歸納，讓學生深化課文學習，實現(xiàn)對課文的理解和駕馭。（情景教學法、問題引導法、指導歸納法）三、學法指導作為一名優(yōu)秀的語文老師，教會學生的不僅僅是學問，更重要的是要教會學生學習方法，教他們怎么學。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者必期于達到不須教?！币虼?，通過本課的學習，要讓學生理解運用以下學法：自主學習法、誦讀品嘗法、合作探究法。四、教學過程這篇課文的教學過程分為四個環(huán)節(jié)：（一）激趣引題，導入新課；（二）初讀課文，整體感知；（三）精讀文章，感悟探究；（四）拓展延長，自主創(chuàng)新．（一）激趣引題，導入新課為了激發(fā)學生的學習愛好，老師首先采納情景導入教學法。首先，我會采納這樣一個導入語：同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（學生可能會回到道：鳥巢、長城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有著悠久歷史文化的古城，其中長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今日，就讓我們走進紅墻黃瓦的雄偉宮殿，去領會我國古代宮殿建筑的風采。首先請同學們看一段視頻。（插入視頻）通過播放視頻，讓學生對故宮的整體概貌有一個視角上的把握，從解說員對故宮一些數(shù)字的介紹，讓學生對故宮有一個規(guī)模宏大的印象。從而激發(fā)學生愛好，引導學生盡快進入文章內(nèi)容。（二）初讀課文，整體感知對課文的整體感知，最干脆的方法就是讓學生對課文進行反復誦讀品嘗，因此，在這一環(huán)節(jié)，老師首先向?qū)W生提出兩個問題，讓他們帶著問題去自由朗讀課文。故宮有什么特征？作者采納了怎樣的依次進行描寫的？學生讀完課文后，老師運用多媒體向?qū)W生展示一幅故宮平面圖，讓學生依據(jù)剛才讀到的課文內(nèi)容，在老師的引導下，指出文中所寫的故宮個地方的位置，同時，老師出示相關各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。學生填圖的過程是為了讓他們明確作者采納空間依次進行描寫的寫作思路，采納這樣一種直觀的方式，讓學生對故宮博物院“規(guī)模宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一”的特點有一個整體的相識。（板書：規(guī)模宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一）（三）精讀文章，感悟探究初讀課文之后，為了讓學生對文章的重點內(nèi)容即描寫太和殿和養(yǎng)心殿的部分有更進一步的理解和駕馭，進入下一個環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。首先，讓男生齊讀課文的5-8自然段重點介紹太和殿這部分。（板書：太和殿）之后老師提出問題，讓學生舉手回答。第一組問題：5-8自然段各段說明的重點是什么？每段主要抓住了什么特點來介紹的？找出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。通過學生的回答，老師在學生回答的基礎上，讓他們明確：例如：第5段：重點寫故宮的外觀特征，抓住了色調(diào)的特點。如：湛藍、金黃色、朱漆門等等。其次組問題：太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？說一說這部分采納了怎樣的說明依次？通過學生的不同回答，老師進行歸納總結(jié)：太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的特征，即到處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而到處飾以龍形?/p>

這部分采納了從外向內(nèi)的說明依次，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設置又依據(jù)方位依次寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂?shù)鹊?。在這里，提示學生留意方位詞語及其在表意上的精確性。在介紹建筑群時，作者采納分清主次、有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。（板書：詳略得當）對課文主要段落探究之后，讓學生速讀文章的第2及4、11段之后老師設問：課文4、11段以及2段在文章主體部分各起什么作用？在學生回答的基礎上，老師進行總結(jié)：4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

2段是對故宮全貌的總寫。16段再次回望故宮，凸顯它建筑雄偉，布局和諧的特點。（板書：回望故宮，建筑雄偉，布局和諧）

而到此為之，學生對課文文本的分析較為明確，讓學生說一說本文采納怎樣的說明依次？談一談這樣寫有什么好處？此問題的設置是讓學生對課文再次有一個整體的把握，指出本文是依據(jù)先總后分再總的依次寫的。依據(jù)空間依次，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章條理清晰，結(jié)構嚴謹。（板書：總分總大括號空間依次）（四）拓展延長，自主創(chuàng)新通過對整篇課文的學習，學生對故宮博物院有了深化的了解。接下來，讓學生轉(zhuǎn)換一個角色，老師為學生創(chuàng)設這樣一個背景環(huán)境：同學們，有一個觀光團將要來我們學校參觀，讓你做一個小導游，依據(jù)學校建筑的空間依次為他們進行解說。采納這樣一種方式，讓學生從課堂走向生活，既熬煉了他們的口語表達實力，也訓練了他們的空間思維實力。接下來給學生布置作業(yè)：利用課余時間搜集相關你想了解或者你所見過的我國聞名建筑群的資料。老師將在下節(jié)課開一個座談溝通會，讓學生在溝通過程中，說出建筑群的空間依次，并且從中增加他們的民族驕傲感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)建精神。五、板書設計（到此為止，課文的學問目標、實力目標和情感目標都得以實現(xiàn)，教學重、難點也都得到突破。）下面是我的板書設計：總規(guī)模宏大、建筑精致、布局統(tǒng)一前三殿空間分詳略得當順序后三宮