2024年秋季新版人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第三章第4節(jié) 升華和凝華3.4升華和凝華

第三章第4節(jié)

升華和凝華物理觀念1.知道升華和凝華的概念，認(rèn)識(shí)升華與凝華現(xiàn)象的吸、放熱情況。2.能用升華和凝華知識(shí)說明自然界和生活中的有關(guān)熱現(xiàn)象。3.知道水循環(huán)中的物態(tài)變化?？茖W(xué)思維1.能夠判斷升華和凝華過程，形成理性判斷物態(tài)變化的思維。2.培養(yǎng)學(xué)生將升華和凝華知識(shí)運(yùn)用到生活、生產(chǎn)中解決新問題的能力。難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)科學(xué)探究通過碘的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)升華和凝華現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任1.通過生活現(xiàn)象感受物理與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。2.了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。觀察圖片，思考：冬天窗戶上的冰花是怎樣形成的呢？冬天堆在背陰處的雪人，過半個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間之后，雪人變小了，雪人的周圍也沒有積水，這是為什么呢?沒有熔化的“雪人”變小了欣賞詩(shī)詞：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，你知道露和霜是怎樣形成的嗎？任務(wù)一、認(rèn)識(shí)升華和凝華現(xiàn)象想一想固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么固態(tài)和氣態(tài)之間是否也可以相互轉(zhuǎn)化呢？可以，固態(tài)空氣清新劑過一段時(shí)間后變小了，甚至消失了，這就是固態(tài)的空氣清新劑直接變成了氣態(tài)，并飄散到空氣中去了；霜是由水蒸氣直接變成的固體小冰晶。升華冬天堆在背陰處的雪人，過半個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間之后，雪人變小了，雪人的周圍也沒有積水，這是為什么呢?沒有熔化的“雪人”變小了雪直接變成水蒸氣飄散在空氣中了。物理學(xué)中將物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫作升華。識(shí)別升華現(xiàn)象時(shí)要抓住“兩個(gè)狀態(tài)，一個(gè)關(guān)鍵詞”任務(wù)一、認(rèn)識(shí)升華和凝華現(xiàn)象凝華寒冷的冬季早晨，室外的樹枝草木上有厚厚的一層冰霜，這是哪里來的？物理學(xué)中將物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫作凝華。同學(xué)們知道生活中哪些凝華現(xiàn)象呢？請(qǐng)舉例說明。任務(wù)一、認(rèn)識(shí)升華和凝華現(xiàn)象空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成冰霜。任務(wù)一、認(rèn)識(shí)升華和凝華現(xiàn)象活動(dòng)交流觀察教師演示實(shí)驗(yàn)（碘的升華和凝華），思考以下問題：（1）澆熱水前，碘是什么狀態(tài)？（2）澆熱水后，碘是什么狀態(tài)？說明碘變成了什么狀態(tài)？（3）澆冷水后，觀察到什么現(xiàn)象？說明碘變成了什么狀態(tài)？（4）實(shí)驗(yàn)過程中有液態(tài)物質(zhì)出現(xiàn)嗎？紫黑色固體紫色蒸氣，這說明固態(tài)碘受熱升華成碘蒸氣；玻璃容器內(nèi)壁有紫黑色顆粒產(chǎn)生，說明碘由氣態(tài)遇冷變成了固態(tài)；沒有任務(wù)一、認(rèn)識(shí)升華和凝華現(xiàn)象碘晶體，黑色，熔點(diǎn)為114℃，碘晶體的沸點(diǎn)為184℃；碘蒸氣呈紫紅色，有毒。實(shí)驗(yàn)用水溫度約為60℃，達(dá)不到碘的熔點(diǎn)，所以碘不會(huì)熔化。思考交流同學(xué)們知道生活中哪些升華現(xiàn)象呢？請(qǐng)舉例說明。①衣柜中樟腦丸變?。虎谖枧_(tái)干冰；③用久了的燈泡會(huì)變暗，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)鎢絲變細(xì)了，鎢絲變細(xì)的原因是鎢絲由固態(tài)直接變成了鎢蒸氣。干冰是在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，以-78.5℃存在的固態(tài)二氧化碳，干冰易升華。衣柜中的樟腦丸變小用久了的燈泡，燈絲會(huì)變細(xì)舞臺(tái)干冰任務(wù)一、認(rèn)識(shí)升華和凝華現(xiàn)象升華和凝華互為逆過程，物質(zhì)升華時(shí)吸收熱量，凝華時(shí)放出熱量。歸納任務(wù)二、知道升華吸熱、凝華放熱交流歸納你知道生活中升華和凝華有哪些應(yīng)用嗎？16的平方根是什么？“下雪不冷”——凝華放熱；利用干冰冷凍食品，防止食品腐爛變質(zhì)——升華吸熱；利用干冰人工降雨……任務(wù)二、知道升華吸熱、凝華放熱知識(shí)拓展人工降雨的原理人們利用干冰人工降雨。其過程是，將干冰“噴入”冷空氣層，干冰會(huì)很快升華，同時(shí)吸收大量的熱量，使其周圍冷空氣層的溫度急劇下降，于是冷空氣層中的水蒸氣便會(huì)凝華成小冰晶；小冰晶逐漸變大后下落，在下落過程中遇到暖氣流就會(huì)熔化而形成雨。任務(wù)二、知道升華吸熱、凝華放熱歸納掌握物質(zhì)的“三態(tài)六變”過程任務(wù)二、知道升華吸熱、凝華放熱水的三態(tài)變化任務(wù)三、知道水循環(huán)中的物態(tài)變化地球上的水循環(huán)自然界中，雨、霧、露、霜、雪等的形成都要向大氣放出大量的熱；冰雪消融、水的蒸發(fā)又都要吸收大量的熱。這些物態(tài)變化的發(fā)生對(duì)維持大氣溫度的相對(duì)穩(wěn)定起著重要作用。任務(wù)三、知道水循環(huán)中的物態(tài)變化自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教材“水循環(huán)”部分和“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境——水資源”。思考：水資源缺乏是當(dāng)今一個(gè)大危機(jī)，我們應(yīng)如何合理節(jié)約用水？①讓水循環(huán)利用—淘米水澆花；②及時(shí)關(guān)閉水龍頭……任務(wù)三、知道水循環(huán)中的物態(tài)變化學(xué)以致用1.說出以下物質(zhì)形成時(shí)發(fā)生的物態(tài)變化分別是什么。（1）云（2）雨（3）雪（4）霧（5）霜（6）露任務(wù)三、知道水循環(huán)中的物態(tài)變化液化液化凝華液化凝華液化學(xué)以致用2.凍肉剛出冷庫(kù)時(shí)比進(jìn)冷庫(kù)時(shí)重，這是由于

（

）A．空氣中的水蒸氣凝華成霜B．空氣中的水蒸氣液化成水C．凍肉中的冰熔化成水D．凍肉中的水凝固成冰A任務(wù)三、知道水循環(huán)中的物態(tài)變化升華和凝華升華凝華定義：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程吸放熱情況：吸熱常見易升華物質(zhì)：干冰、碘、冰、金屬鎢等定義：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程吸放熱情況：放熱常見易凝華物質(zhì)：氣態(tài)碘、水蒸氣、氣態(tài)鎢等1.在試管中放少量碘，塞緊塞子放入熱水中。當(dāng)固態(tài)碘變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管后，將試管從熱水中取出，放入涼水中，碘蒸氣又會(huì)變?yōu)楣虘B(tài)碘附著在試管內(nèi)壁上，關(guān)于碘的物態(tài)變化過程，下列說法正確的是（）A．先放熱升華后吸熱凝華B．先吸熱升華后放熱凝華C．先放熱熔化后吸熱凝固D．先吸熱熔化后放熱凝固B2.物質(zhì)M通過吸、放熱，出現(xiàn)三種不同物態(tài)，如圖所示，甲、乙、丙物態(tài)依次為（）A．固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

B．氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)

C．氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)

D．液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)C3.水是人類生存環(huán)境的重要組成部分。通過水的三態(tài)變化，地球上的水在不停地循環(huán)，關(guān)于水的三態(tài)變化分析錯(cuò)誤的是（

）A．陽光曬暖了海洋，海水吸熱蒸發(fā)成為水蒸氣上升到空中B．高空中水蒸氣遇冷液化成小水滴，相互聚集結(jié)成大水滴下降成為雨C．冬天，水蒸氣在寒冷的高空急劇降溫凝固成小冰晶，小冰晶聚集變成雪花飄滿大地D．雪花熔化成水，和其他降水一樣，匯入江河，又注入大海C4.寒冷的冬天，居民樓的玻璃窗上會(huì)起“霧”或結(jié)“冰花”，玻璃窗上的“霧”是水蒸氣

形成的，玻璃窗上的“冰花”是水蒸氣

形成的。液化凝華5.小付買了一盒“雪月餅”，為了保持低溫，工作人員在月餅包裝盒內(nèi)裝入了一定量的“干冰”?；氐郊抑?，打開包裝盒，發(fā)現(xiàn)周圍空氣出現(xiàn)了“白霧”，這是因?yàn)椤案杀痹?/p>

過程中吸收熱量，使空氣中的水蒸氣

成了小水滴。（均填物態(tài)變化名稱）升華液化1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。2.實(shí)踐性作業(yè)了解我國(guó)古代的鑄造技術(shù)，嘗試用物態(tài)變化知識(shí)進(jìn)行解釋。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。