第2課《濟南的冬天》教學(xué)課件-【教材中的考點】七年級語文上冊新教材

濟南的冬天老舍部編版七年級語文上冊1.識記作者作品，有感情地朗讀課文，感受濟南的冬天之美。2.學(xué)習(xí)情景交融的寫作方法，及比喻、擬人等修辭方法的運用。3.把握作者情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。著名作家，杰出的語言大師，獲“人民藝術(shù)家”的稱號。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。其中《茶館》被譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍創(chuàng)作背景老舍1930年來到山東，在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教多年，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。

本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。字音字形鑲上（

）奇跡（

）寬敞（

）看護(hù)（

）貯蓄（

）水藻（

）澄清（

）髻兒（

）倫敦（

）濟南（

）dūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjìjǐ閱讀課文，了解課文內(nèi)容閱讀課文，了解課文內(nèi)容1.劃分文章層次。2.畫出文中形象生動的句子。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。聽讀課文，邊聽邊想象濟南冬天美好的風(fēng)光，體會作者的感情，思考這篇文章應(yīng)該用什么樣的基調(diào)朗讀。閱讀課文，了解課文內(nèi)容第二部分(2-6):第三部分(7):總寫濟南冬天“溫晴”的特點。具體寫濟南冬天的山水景物。總結(jié)上文，寫作者總的觀感。第一部分(1):閱讀課文，了解課文內(nèi)容濟南冬天天氣的總特征是怎樣的？課文主要描寫了濟南冬天的哪兩種景物？溫晴陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山綠萍水藻垂柳山水知識介紹--情節(jié)的梳理與概括第一步：通讀全文，確定文體，有助于我們明確解讀的角度。如記事的文章，需弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；寫人的文章，需了解文中人物是一個怎樣的人，有哪些主要表現(xiàn)：寫景狀物的文章，需弄清寫了哪些景物，這些景物有什么特點等。第二步：分析標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，提煉有效信息。如開頭的方式、結(jié)尾的方式、標(biāo)題提示了哪些信息等，對這幾處進(jìn)行綜合分析，有助于加深我們對文章內(nèi)容的了解。第三步：抓取中心句，梳理、總結(jié)每個段落的主要內(nèi)容，把這些內(nèi)容連綴成一個整體。（梳理部分情節(jié)題，更要先理清思路、劃分層次，才能答題。）第四步：結(jié)合題目要求，規(guī)范總結(jié)答案。閱讀課文，了解課文內(nèi)容閱讀課文，了解課文內(nèi)容讀第1段，說說作者是用什么方法寫出濟南冬天的總體特點的。

溫晴與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無濃霧與熱帶相比無毒日寶地對比閱讀課文，了解課文內(nèi)容作者這樣寫有什么好處？這樣寫更鮮明地突出了濟南冬天的無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日——“溫晴”的特點，更好地表現(xiàn)了位于北方的濟南的冬天的特殊性。贊譽濟南是個“寶地”，表達(dá)了作者對濟南冬天的喜愛。閱讀課文，了解課文內(nèi)容第2段開頭句有什么作用？這是個過渡句，起著承上啟下的作用。由上文總寫濟南冬天的特點，轉(zhuǎn)到下文對濟南冬天山、水的描寫。閱讀課文，了解課文內(nèi)容第3段中，作者為什么將“一圈小山”比作“搖籃”而不是“竹筐”呢?“小山”擋住了寒風(fēng)，讓山圈里的濟南人感到溫暖；“搖籃”能擋住寒風(fēng)，讓搖籃里的孩子感到溫暖；溫暖，是“搖籃”與“山”的相似點。用“搖籃”，將“小山”寫得像母親一樣慈祥與體貼，生動形象地寫出濟南冬天溫暖的原因是有像“小搖籃”一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”明凈、溫暖、舒適的特點?！爸窨稹睙o法傳達(dá)出這種特點。閱讀課文，了解課文內(nèi)容“最妙的是下點兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？①妙在雪光、雪色看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。松的翠與雪的白相映生色；運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。閱讀課文，了解課文內(nèi)容“最妙的是下點兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！按弊旨葴?zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動形象地寫出雪光之妙。閱讀課文，了解課文內(nèi)容“最妙的是下點兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。以動寫靜，寫出雪動人的形態(tài)。②妙在雪態(tài)那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的迷人情態(tài)。閱讀課文，了解課文內(nèi)容按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。文章第4段是按照怎樣的順序描寫雪后山景的?閱讀課文，了解課文內(nèi)容山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。第5段是怎樣寫城外遠(yuǎn)山的？兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，渲染了一種恬淡、安適的氣氛。把雪后山坡的美景比作唐代的名手畫的“小水墨畫”，生動形象地突出了小山的素淡、雅致之美。閱讀課文，了解課文內(nèi)容反倒在綠萍上冒著點兒熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來綠整個的是塊空靈的藍(lán)水晶清讀第6段，說一說濟南冬天的水有什么特點。閱讀課文，了解課文內(nèi)容水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。第6段運用了什么修辭手法？擬人，生動形象地寫出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。閱讀課文，了解課文內(nèi)容看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。用“藍(lán)水晶”比喻藍(lán)汪汪、清亮亮的天空，生動形象地寫出了天空的晴朗。閱讀課文，了解課文內(nèi)容小山搖籃圖空靈水晶圖城外遠(yuǎn)山圖雪后初晴圖讀完第二部分，作者帶著我們欣賞了濟南冬天的四幅美景，你能用五字短語給每一幅圖擬一個名稱嗎？閱讀課文，了解課文內(nèi)容文章以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，有什么好處?以簡潔有力、含義豐富的一句話總結(jié)全文，寫作者對“冬天”這一特定時令里的濟南的總的觀感，既與文章第1段的“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點明了文章的主旨，抒發(fā)了作者對冬天的濟南的熱愛和贊美之情，并給讀者留下回味的余地。閱讀課文，了解課文內(nèi)容本文以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟南的冬天”？為什么?示例1：不能。這樣的結(jié)尾點了題，卻又和標(biāo)題相比在結(jié)構(gòu)上有所改變，顯示了作者的匠心。因為上文描寫的是冬天里整個濟南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟南”，寫出了對“冬天”這個特定時令里的濟南的總觀感。閱讀課文，了解課文內(nèi)容本文以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟南的冬天”？為什么?示例2：不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺?？吹綐?biāo)題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象；讀完文章，感受到濟南的溫晴，再看結(jié)尾這一句，便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟南的冬天的趣味。閱讀課文，了解課文內(nèi)容本文以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟南的冬天”？為什么?示例3：不能。這樣結(jié)尾，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。閱讀課文，了解課文內(nèi)容①陽光朗照下的濟南的全景。作者主要是從哪些角度來描寫濟南冬天景色的特點的?②秀美的雪后山景。③澄清溫暖的水景。再讀課文，品味語言之美再讀課文，品味語言之美景物映襯濟南的冬天無處不美。結(jié)合文章內(nèi)容，具體說說作者主要運用了哪些手法來描寫景物之美?修辭運用俯瞰仰視動靜結(jié)合再讀課文，探究語言之美修辭運用:

如：第3段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說”,運用比喻、擬人的修辭手法,寫出濟南冬天的舒適和暖和。再讀課文，品味語言之美俯瞰仰視:

如：第2段“請閉上眼想:一個老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?”這是俯瞰之美。第6段“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”,由河水看到天上,視野闊大,濟南之美盡收眼底。這是仰視之美。再讀課文，品味語言之美動靜結(jié)合：

如：第4段“山坡上有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”。這是動靜結(jié)合之美。再讀課文，品味語言之美景物映襯：

第4段“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢?給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,白雪與藍(lán)天相互映襯,這是色彩美。精讀課文，探究文章主旨再讀課文，探究文章主旨課堂小結(jié)課文主旨文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，描繪濟南的山、水，描繪了一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情，也寄予著作者對祖國山河的熱愛之情。再讀課文，探究文章主旨課堂小結(jié)寫作特色1.層次清晰，中心突出

作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu),以“溫晴”為線索貫串全文。開頭通過對比得出濟南冬天“溫晴”的特點;然后緊扣“溫晴”的特點，分寫濟南冬天的山、水;最后總結(jié)全文,抒發(fā)喜愛贊美之情。再讀課文，探究文章主旨2.情景交融，虛實結(jié)合文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①有時直接抒發(fā)感情。如寫濟南的山：“這一圈小山在冬天特別可愛?！边@句話直接抒發(fā)了作者對濟南的山的喜愛之情。再讀課文，探究文章主旨②有時創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”等句，在優(yōu)美的意境中，蘊含著作者的贊美之情。③有時虛實結(jié)合，展開聯(lián)想與想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，