第7課 《散文詩(shī)二首》教學(xué)課件-【教材中的考點(diǎn)】七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新教材

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)散文詩(shī)二首金色花泰戈?duì)?.了解作者作品，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2.學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫作方法。3.體驗(yàn)人間至情，學(xué)會(huì)感恩他人，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者介紹泰戈?duì)枺?861—1941），印度作家、詩(shī)人。1913年，他成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。代表作品有詩(shī)集《吉檀迦利》《飛鳥集》《園丁集》《新月集》等。他的詩(shī)風(fēng)格清新，意象生動(dòng)，韻律優(yōu)美，文字雋永，抒情氣息濃郁。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。創(chuàng)作背景“金色花”，即“黃蘭”，印度將其視為圣樹。《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜?。在《新月集》中，?shī)人生動(dòng)描繪了兒童的游戲，巧妙地展示了孩子們的心理以及他們活潑的想象，把讀者帶到一個(gè)純潔的兒童世界，歌頌了孩子對(duì)母親、對(duì)大自然的愛和天真無(wú)邪、善良純凈的心靈。字音字形笑嘻嘻（

）

匿笑（

）沐?。?/p>

）

林蔭（

）

禱告（

）

嗅到（

）

膝上（

）xīdǎonìmùyùxiùyīnxī閱讀課文，了解課文內(nèi)容閱讀課文，了解課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，看看作者是如何表現(xiàn)母子之愛的，并在課本上做好批注，學(xué)會(huì)欣賞散文詩(shī)的美。1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫“我”與母親三次嬉戲的語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。閱讀課文，了解課文內(nèi)容第二部分(4-7):第三部分(8-9):寫“我”變成金色花后，開始和母親嬉戲。具體描繪三次嬉戲的畫面，表達(dá)了“我”對(duì)母親的依戀。寫“我”恢復(fù)原形后的母子對(duì)話，充滿嬌嗔、愛意和母子深情。第一部分(1-3):閱讀課文，了解課文內(nèi)容1.文中寫了幾個(gè)人物？寫了他們之間的什么事？人物：“我”（一個(gè)孩子）和母親事件：寫了“我”（一個(gè)孩子）突發(fā)奇想，變成金色花，與母親嬉戲。閱讀課文，了解課文內(nèi)容這首詩(shī)寫了那幾次嬉戲？第一次嬉戲：在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣。第二次嬉戲：在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上。第三次嬉戲：在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。跳讀課文，分析人物形象跳讀課文，分析人物形象在這首散文詩(shī)中，你讀出一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽形象？結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。跳讀課文，分析人物形象（1）假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫“笑嘻嘻”寫孩子的神態(tài)，“搖擺”“跳舞”寫孩子的動(dòng)作，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了孩子天真、活潑、可愛的性格特點(diǎn)。跳讀課文，分析人物形象（2）你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。怎樣理解這句話的含義？模仿孩子的口吻和心理，借兒童特有的奇思妙想，通過(guò)虛擬之境，刻畫了一個(gè)調(diào)皮、天真、稚氣的孩童形象。跳讀課文，分析人物形象（3）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林蔭，走到你做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。第一次嬉戲沐浴在母愛之下的孩子，用散發(fā)幽香的方式回報(bào)母親，表現(xiàn)了孩子的天真、調(diào)皮。跳讀課文，分析人物形象（4）當(dāng)你吃過(guò)中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要投我的小小的影子在你的書頁(yè)上，正投在你所讀的地方。第二次嬉戲?qū)⒂白油渡涞侥赣H所讀的書頁(yè)上，替母親遮擋刺眼的陽(yáng)光，表現(xiàn)出孩子對(duì)母親的愛，也暗含了對(duì)母親的依戀。跳讀課文，分析人物形象（5）當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽。第三次嬉戲“突然”表明孩子想給母親帶來(lái)驚喜；“求你講個(gè)故事給我聽”，以孩子獨(dú)特的天真、調(diào)皮的行為方式，表達(dá)了對(duì)母親的愛和依戀。跳讀課文，分析人物形象（6）“你到哪里去了，你這壞孩子?”“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。孩子不告訴母親自己的行蹤這一行為，表現(xiàn)了孩子的調(diào)皮、淘氣。語(yǔ)言描寫跳讀課文，分析人物形象

孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，他也要無(wú)私地回報(bào)母愛，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加舒適，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。（7）孩子變成金色花以后，為什么不讓媽媽知道？跳讀課文，分析人物形象“壞孩子”貶詞褒用，將母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、假慍之態(tài)展現(xiàn)了出來(lái)，飽含了母親對(duì)孩子的愛。母親一天沒見到孩子，焦急不安之情與時(shí)俱增，再次見到孩子，驚喜之情溢于言表，“你這壞孩子”似嗔實(shí)愛，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的疼愛和惦念。（8）怎樣理解母親的嗔怪“你這壞孩子”?跳讀課文，分析人物形象孩子：天真爛漫、調(diào)皮可愛、聰明伶俐、愛媽媽媽媽：溫柔沉靜、善良、慈愛人物形象總結(jié)跳讀課文，分析人物形象作者把兒童想象成金色花——美麗圣樹上的花，贊美了孩子的純潔、可愛。孩子如此活潑可愛、快樂天真，是因?yàn)殂逶≡谀笎壑?。文中孩子跟母親三次嬉戲，體現(xiàn)了孩子的活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛；同時(shí)，他對(duì)母親的時(shí)刻關(guān)注，也表現(xiàn)出對(duì)母親的愛和親昵。

如何理解《金色花》中的孩子這一形象？再讀課文，理解文章主題再讀課文，理解文章主題這首散文詩(shī)按時(shí)間順序敘寫了孩子與母親的三次嬉戲，表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的愛和依戀，也表現(xiàn)了美麗、圣潔的母子之愛。再讀課文，理解文章主題母子對(duì)話：母子情深讓母親嗅到花香投影到母親所讀的書頁(yè)上突然在母親面前現(xiàn)身變成金色花——和母親捉迷藏三次嬉戲真摯的母愛純潔的童心金色花荷葉

母親冰心作者介紹冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，作家、詩(shī)人，被稱為“世紀(jì)老人”。著有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等。小詩(shī)創(chuàng)作深受泰戈?duì)柕挠绊懀斗毙恰贰洞核肪褪瞧湓谔└隊(duì)枴讹w鳥集》影響下寫成的，都以“母愛·童真·自然”為主題。創(chuàng)作背景本詩(shī)節(jié)選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫》(《冰心全集》第一冊(cè))。題目是編者加的。作者用副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)圖畫”，準(zhǔn)確地概括了《往事(一)》的內(nèi)容?！锻?一)》內(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)微處落筆，擷取生活中的片段，表現(xiàn)了“母愛”“童真”“自然”三大主題。字音字形并蒂（

）

姊妹（

）

梗上（

）

菡萏（

）

蔭蔽（

）

攲斜（

）

徘徊（

）

dìzǐgěnghàndànpáihuáiqīyīn閱讀課文，了解課文內(nèi)容閱讀課文，了解課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，看看作者是如何借物喻人、托荷贊母的，并在課本上做好批注，學(xué)會(huì)欣賞散文詩(shī)的美。1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫紅蓮的語(yǔ)句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。閱讀課文，了解課文內(nèi)容第二部分(4-7):第三部分(8-9):寫得到兩缸蓮花和由此引起對(duì)故鄉(xiāng)園院內(nèi)蓮花的回憶。描繪雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的感人情景。直接抒情，謳歌偉大而無(wú)私的母愛。第一部分(1-3):閱讀課文，了解課文內(nèi)容文中幾次寫到紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、紅蓮的情形、作者的心情各是怎樣？

閱讀課文，了解課文內(nèi)容環(huán)境紅蓮心情一看紅蓮二看紅蓮三看紅蓮繁雜的雨濃陰的天雷聲作了雨越下越大雨點(diǎn)不住地打著開滿、亭亭左右欹斜在大荷葉的覆蓋下，不搖動(dòng)煩悶不適意徘徊不寧的心緒散盡感動(dòng)閱讀課文，了解課文內(nèi)容作者借荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景贊美了母愛的無(wú)私與偉大。作者借荷葉護(hù)蓮的感人場(chǎng)景表達(dá)了怎樣的思想感情？再讀課文，理解文章主題象征手法：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。再讀課文，理解文章主題再讀課文，理解文章主題寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要插敘與故鄉(xiāng)園里的“蓮花”有關(guān)的往事？再讀課文，理解文章主題課文分別描繪了關(guān)于紅蓮的哪三個(gè)畫面？紅蓮盛開圖荷葉護(hù)蓮圖雨打紅蓮圖再讀課文，理解文章主題下面就讓我們走進(jìn)課文，具體分析作者是怎樣描繪“紅蓮盛開圖”“雨打紅蓮圖”“荷葉護(hù)蓮圖”三幅畫面的吧。再讀課文，理解文章主題（1）那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。將紅蓮昨夜的菡萏和今晨的“開滿”進(jìn)行對(duì)比，突出了花的生機(jī)與活力?！巴ねぁ睂懗隽思t蓮的嬌美與可愛。紅蓮盛開圖再讀課文，理解文章主題（2）“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。”此處寫天氣有什么作用？“繁雜的雨聲”“濃陰的天”烘托了“我”煩悶的心情，這是欲揚(yáng)先抑的手法，為下文寫紅蓮之美、表現(xiàn)“感動(dòng)”之情蓄勢(shì)。再讀課文，理解文章主題第4段描寫“紅蓮盛開圖”時(shí)，為什么要描寫白蓮凋謝的景象？突出了紅蓮的生機(jī)與活力。對(duì)比再讀課文，理解文章主題仍是不適意!——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜?！白笥覕屝薄毙蜗蟮貙懗隽思t蓮在雨點(diǎn)的打擊下東倒西歪、無(wú)處可躲的情態(tài)，為后文寫荷葉在風(fēng)雨中庇護(hù)紅蓮做鋪墊。雨打紅蓮圖再讀課文，理解文章主題（1）一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……“傾側(cè)”“覆蓋”等詞寫荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)。這正如母親對(duì)兒女無(wú)私的關(guān)愛和無(wú)所畏懼的守護(hù)。為下文由物及人歌頌?zāi)笎圩鲣亯|。荷葉護(hù)蓮圖再讀課文，理解文章主題當(dāng)“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了”？因?yàn)椤拔摇庇纱寺?lián)想到了母親對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛。這種情緒的變化，是全文的重點(diǎn)，為結(jié)尾歌頌?zāi)笎坌钭懔藙?shì)。再讀課文，理解文章主題“雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠?！边@里的“荷葉”象征了什么？在荷葉的庇護(hù)下，紅蓮所面臨的風(fēng)雨都變成了“流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”。這里的荷葉象征著母親，荷葉護(hù)蓮的行為突顯了母親的勇敢、無(wú)私、偉大。再讀課文，理解文章主題“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這段話在全文中有什么作用？“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？這段話點(diǎn)明了主旨，深化了中心，把母親比作荷葉，表達(dá)了對(duì)母親的贊美和由衷的感激。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生道路上的風(fēng)雨、坎坷。再讀課文，理解文章主題文中的母親是一個(gè)怎樣的形象?《荷葉·母親》中的母親沒有正面出場(chǎng)，文中關(guān)于母親的文字只有一句——“對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊”。文中寫母親，完全使用象征手法——雨中的荷葉覆蓋紅蓮，