一年級語文上冊第八單元教案教學設計

一年級語文上冊第八單元教案教學設計人文主題這個單元編排了《比尾巴》《烏鴉喝水》《雨點兒》三篇課文。這些課文都以動物或自然景物為主人公,充滿了童真和童趣,能激發(fā)學生的閱讀興趣。通過學習這組課文,學生可以體會到只要留心觀察,生活中處處都有學問。課文編排《比尾巴》講了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴的特點,告訴我們不同動物的尾巴是不一樣的?！稙貘f喝水》介紹了烏鴉喝水的故事。重點是正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程;認識自然段?！队挈c兒》是科學童話。課文用擬人化的語氣,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴我們雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了,說明了雨水和植物生長有著密切的關系。語文要素這個單元的語文要素是初步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力。在第七單元學生了解了根據問題從文中提取明顯信息的學習方法,這單元要繼續(xù)培養(yǎng)學生根據問題,借助圈一圈、畫一畫的方法,從文中提取明顯信息的能力。學生的身心特點學生的認知基礎和經驗學生的個體差異可能遇到的困難其他1.認識38個生字、3個多音字和6個偏旁,會寫17個字和2個筆畫;了解漢字“先外后內”“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則,在田字格中正確書寫。2.能運用圈一圈、畫一畫的方法,從課文中提取相關信息。3.能聯系生活實際,了解動物、自然現象及社會生活中的各種不同,培養(yǎng)學生觀察自然、觀察生活的興趣,明白遇事要善于開動腦筋,主動解決問題的道理。4.和大人一起誦讀童謠,結合生活經驗,了解中國傳統習俗的獨特之處。5.樂于與人交流,并大膽說出自己的想法。任務群類型任務群目標基礎型學習任務群1.認識38個生字、6個偏旁和3個多音字,會寫17個字和2個筆畫2.正確、流利地朗讀課文。能找出課文中明顯的信息。積累6組由熟字構成的新詞3.了解漢字“先外后內”“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則,能按規(guī)則正確書寫4.背誦《比尾巴》《風》發(fā)展型學習任務群1.通過學習課文,了解一些自然常識,產生觀察自然、觀察生活的興趣2.學習寫新年賀卡,能給家人或朋友寫一句祝福的話。試著把《春節(jié)童謠》讀給大人聽,了解春節(jié)的習俗,體會過年的快樂3.與人交流,能大膽說出自己的想法拓展型學習任務群1.推薦閱讀:《春節(jié)童謠》《蚯蚓的日記》2.實踐活動:(1)和老師、同學及家人交流讀過的故事,感受互相交流的樂趣(2)和家人一起手寫春聯,嘗試自己寫一寫春聯核心素養(yǎng)目標文化自信:通過學習字的來源了解祖國文字,通過語言運用感受表情達意的美好。語言運用:認識問號,并能有感情地朗讀問句;了解仿寫句型,仿寫動物尾巴的特點。思維能力:發(fā)現一問一答的兒歌格式,思考動物們尾巴的特點,并嘗試寫出來。審美創(chuàng)造:通過朗讀感受自然界動物們的可愛,了解動物們的生理特征,從而增強對自然、對動物的喜愛。課前解析《比尾巴》是一首充滿兒童情趣的兒歌,以對話的形式介紹了六種動物尾巴的特點。課文分為兩部分:第1、2小節(jié)通過三問三答介紹了猴子、兔子、松鼠尾巴的特點,是第一部分;第3、4小節(jié)同樣通過三問三答介紹了公雞、鴨子和孔雀尾巴的特點,是第二部分。兒歌句式整齊,富有節(jié)奏和韻律,讀起來朗朗上口,簡明易懂。關注朗讀:課文采用三問三答的形式,要引導學生讀好疑問句和陳述句。關注插圖:課文配有六幅插圖,生動形象地展示了六種動物的尾巴,教學時結合圖片可以給學生直觀的感受,幫助他們了解動物尾巴的特點,理解課文內容。關注課后題:課文有兩道課后題。第1題要求學生背誦課文,教學時應結合多種方法指導學生背誦,如結合課文插圖回憶,或者引導學生想一想每小節(jié)講述的內容有什么特點,不要死記硬背。第2題要求學生照樣子做問答游戲,教學時應引導學生在反復朗讀課文原句的基礎上完成此題,學生的回答可以是課本上提供的,也可以是其他動物,句式不變即可。教師還可以與學生交換問答角色,學生問教師答。在此基礎上,還可以繼續(xù)拓展,做更多的問答游戲。關注科普常識:課文通過對話介紹了猴子、兔子、松鼠等六種動物尾巴的特點,可在教學過程中適當地為學生補充其他動物尾巴的特點,為學生拓展知識面,激發(fā)學生探索問題的欲望。如老虎的尾巴也很長,馬的尾巴很蓬松等。關注識字寫字:課文學習的偏旁中,八字頭與人字頭容易混淆,教師需注意引導學生區(qū)分;課文有不少表示事物名稱的生字,可以組成詞語讓學生識記,也可以讓學生聯系生活經驗或結合圖片去理解;課文要學習新筆畫豎提,容易和豎鉤混淆,教師要注意引導學生區(qū)分。教學目標1.認識“比、尾”等11個生字和提手旁、斜刀頭、八字頭3個偏旁。會寫“比、巴”等4個生字和豎提1個筆畫。(重點)2.正確朗讀課文,讀好問句的語氣。背誦課文。(難點)3.仿照課文做問答游戲,積累語言表達。課前準備課件、6種小動物圖片課時安排2課時1.認識“比、尾”等11個生字和提手旁、斜刀頭、八字頭3個偏旁。會寫“比、長”2個生字和豎提1個筆畫。2.正確朗讀課文,學習前兩個小節(jié),讀好問句的語氣。背誦前兩個小節(jié)。一、游戲導入,揭題識字1.看尾巴,猜動物:圖中的尾巴分別屬于哪種動物呢?快來猜一猜吧!(出示課件3)預設:金魚、燕子、斑馬。2.揭題:動物的尾巴各有不同,誰的尾巴長?誰的尾巴短?讓我們一起去看一看,比一比吧!齊讀課文題目。(板書:8比尾巴)二、初讀感知,讀準生字1.聽老師朗讀課文,聽清每個字的發(fā)音,標出課文有幾個小節(jié)。(出示課件4)預設:(出示課件5)共有4個小節(jié)。2.(出示課件6)①借助拼音朋友讀準字音。②圈一圈哪些小動物參加了這次比賽。3.檢查字詞認讀。(1)認讀生字。(出示課件7)①指名讓學生認讀,帶拼音齊讀,教師重點指導學生讀準難讀的字。如“誰”要讀成“shuí”,不能讀成“shéi”。②去掉拼音齊讀,開火車讀。(2)認讀詞語。(出示課件8)①學生先自由認讀,再帶拼音齊讀。②去掉拼音齊讀。(3)學習偏旁:提手旁、斜刀頭、八字頭。①(出示課件9)教師引導:第一個偏旁叫提手旁,提手旁的字大多數和手有關系,那提手旁是怎么寫的?大家還知道哪些帶有提手旁的字?預設1:打。預設2:找。教師點撥:你發(fā)現了嗎?“巴”字加上提手旁就是“把”。我們還可以給“把”組詞,如門把手、一把傘等。②(出示課件10)教師引導:我們再來看看第2個偏旁——斜刀頭?！巴谩笔切钡额^的字,還有兩種小動物也有斜刀頭這個偏旁,誰能來說一說?預設1:魚。預設2:龜。教師過渡:大家真了不起,已經見過這么多帶斜刀頭的字了。以后我們再見到斜刀頭的字時,就更親切啦!③(出示課件11)我們再來學習最后一個偏旁,教師提問“公”字上面是什么字。預設:八。教師點撥:“公”的這個偏旁叫八字頭,我們可以利用這個偏旁記住“公”字,還可以用組詞的方法記住“公”字,如公雞、公園。這個偏旁和這篇課文里另外一個字的偏旁長得很像,你能找到嗎?預設:傘。教師引導:請你仔細看看課本,“傘”的上部是個什么字?預設:人。教師引導:對了,所以它叫“人字頭”,和我們今天學的這個“八字頭”是不一樣的,大家注意它們的區(qū)別喲。(4)識字游戲。(出示課件12)5.學生匯報:猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀參加了這次比賽。(出示課件13)三、學習第1、2小節(jié)1.(出示課件14)請同學們自由讀一讀第1、2小節(jié),說說你們發(fā)現了什么。2.(出示課件15)學生觀察,交流。教師指名讓學生回答。預設:第1小節(jié)是問句,第2小節(jié)是答句。教師點撥,指導學生朗讀:問句末尾的語氣要上揚。答句的語氣比較平緩。3.填一填,背一背。(出示課件16)誰的尾巴?誰的尾巴?誰的尾巴好像?

的尾巴。的尾巴。的尾巴好像。

(板書:猴子長兔子短松鼠像把傘)4.聯系實際,仿照課文說一說。(出示課件17)牛的尾巴。羊的尾巴。馬的尾巴。

預設:長;短;像辮子。四、觀察比較,練習書寫1.學習新筆畫:豎提。(出示課件18)(1)教師范寫,提示書寫要點:下筆寫豎,到適當處略頓筆向右上寫斜提,一筆寫成。(2)引導學生邊說筆畫名稱邊學寫。2.指導書寫“比、長”。(出示課件19、20)(1)出示“比、長”2個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。(2)學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。1.會寫“巴、公”2個生字。2.正確朗讀課文,學習后兩小節(jié),讀好問句的語氣。背誦課文。3.仿照課文做問答游戲,積累語言表達。一、游戲導入,激發(fā)興趣生字組詞小紅花。(出示課件21)教師過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)走進這篇課文,再認識三種小動物的尾巴!二、學習第3、4小節(jié)1.(出示課件22)男女生合作朗讀第3、4小節(jié),注意問句末尾語氣要上揚。2.(出示課件23)用肯定的語氣讀一讀答句,看看動物的尾巴有什么特點。預設1:公雞的尾巴彎。預設2:鴨子的尾巴扁。預設3:孔雀的尾巴最好看。(板書:公雞彎鴨子扁孔雀最好看)3.結合圖片理解公雞、鴨子、孔雀尾巴的特點。(出示課件24)(1)和“彎”意思相反的詞是什么?預設:直。(2)“扁”還可以用在什么地方?預設:扁豆、扁擔、鼻子扁扁的。(3)(出示課件25)把六種動物放在一起比一比,看看誰的尾巴最好看,由此領會“最”的意思。(4)(出示課件26)播放孔雀開屏的視頻,加深學生對“孔雀的尾巴最好看”的理解。三、聆聽歌曲,問答游戲1.(出示課件27)聽一聽,唱一唱:教師播放歌曲《比尾巴》,學生聆聽跟唱。2.照樣子做問答游戲。(出示課件28)(1)教師引導:課后練習第2題是一個問答游戲,我們先來一起讀一讀這兩句話吧!(2)觀察句式,模仿問答?！裾l的樣子最可愛?預設1:兔子的樣子最可愛。預設2:小貓的樣子最可愛?！裾l的尾巴卷?教師回答:小豬的尾巴卷?！裾l的字最好看?教師回答:班長的字最好看。四、指導書寫(出示課件29、30)1.出示“巴、公”2個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。2.學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。五、拓展延伸,鞏固練習1.拓展延伸:《尾巴妙用兒歌》。(出示課件31)2.鞏固練習。(出示課件32)《小學語文新課程標準》指出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！币宰x為主是當今語文課堂教學的主旋律。這節(jié)課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,強調“以讀為本、以講助讀”,讓學生在充分的讀中感受課文語言的直觀性和形象性,教學中注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng),體現“以讀為主,讀中感悟”的教學原則。注意體現讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。核心素養(yǎng)目標文化自信:學習經典的寓言故事,感受中華文化的魅力。語言運用:利用形近字對比記憶、根據形聲字和特點,借助偏旁識字、組詞等多種識字方法識字。思維能力:借助圈一圈、畫一畫的方法,從課文中提取信息,培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力。審美創(chuàng)造:懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的道理。課前解析《烏鴉喝水》是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索,圍繞“烏鴉急著喝水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。通過學習這篇課文,學生可以體會到做任何事情,都要開動腦筋想辦法,才能獲得成功。關注題目:全文以課文題目“烏鴉喝水”為線索展開有趣的故事情節(jié),開頭“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”創(chuàng)設環(huán)境氛圍,引發(fā)興趣和思考。全文圍繞“烏鴉喝水”介紹一只烏鴉遇到喝水困難時能仔細觀察并想辦法,最后喝到水的有趣故事,揭示題目《烏鴉喝水》。關注插圖:全文共3個自然段,一幅插圖,插圖對應第3自然段。教師可以引導學生結合插圖說圖意,找出相對應的語句。學生借助插圖猜字、認字,在正確、流利朗讀課文的基礎上,能夠逐步自主地梳理文本信息,較快地讀懂故事內容。關注朗讀:加強朗讀指導,學生通過朗讀第1自然段“到處”“喝不著水”,體會烏鴉想喝水卻喝不著的焦急心情。問句朗讀是重點,“怎么辦呢?”是烏鴉的自問,朗讀時要將一只急于解渴而又不知所措的烏鴉活靈活現地呈現出來。教學中通過范讀、引讀、帶讀、表演朗讀等方式,強化不同的語氣和語句節(jié)奏,體會烏鴉遇到困難,靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難的精神。關注自然段:認識自然段也是學習任務之一,是學生在第五單元初步認識自然段的基礎上的復習與鞏固。教學時,引導學生根據自然段的前面有兩個空格這一特點,讓學生數數此課有多少個自然段,然后按自然段逐個學習。關注培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力:學生在上一課已經練習根據問題,圈圈畫畫找出相關信息的學習方法,這節(jié)課可結合課后第2題,在朗讀的基礎上繼續(xù)引導學生借助圈一圈、畫一畫的方法,從課文中提取“烏鴉是用什么辦法喝著水的”,在交流中進一步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力。關注識字寫字:教學中引導學生利用形近字對比記憶,根據形聲字特點借助偏旁識字、組詞等多種識字方法幫助學生識字。書寫生字時,注意字在田字格中的位置,要寫得端正,不偏斜。合體字在書寫時要注意兩個部件的互相配合。教師示范時,重點指導學生觀察起筆位置和行筆的方向。學生書空練習生字書寫,低年級學生書寫時注意握筆姿勢和坐姿。教學目標1.認識“喝、只”等11個生字,讀準多音字“著”。會寫“只、個”等5個字。認識走之底1個偏旁。(重點)2.正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程,并能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。 (重點)3.懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的道理。(難點)課前準備課件課時安排2課時1.認識“喝、只”等11個生字,讀準多音字“著”。會寫“只、個”2個字。2.正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。3.學習第1自然段。一、謎語導入,激發(fā)興趣謎語導入。(出示課件3)渾身黑又亮,嘎嘎叫得響,不管冷和熱,走路扇翅膀。(打一鳥類)預設:烏鴉。順勢引導:烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但卻十分聰明。讓我們走進課文,一起認識一下這只烏鴉吧!教師板書課文題目,學生齊讀。(板書:9烏鴉喝水)二、初讀課文,整體感知1.自由讀課文,借助拼音朋友讀準字音,讀通句子,標出課文的自然段序號。(出示課件4)2.交流初讀情況。(1)(出示課件5)課文共有3個自然段。(2)認讀生字。(出示課件6)①指名讓學生認讀,帶拼音齊讀,指導學生讀準難讀的字,如“只、處、找、著、石、出”是翹舌音,“放”是后鼻音,“進”是前鼻音。②去掉拼音齊讀,開火車讀。(3)認讀詞語。(出示課件7)①學生先自由認讀,再帶拼音齊讀。②去掉拼音齊讀。(4)識字游戲——烏鴉吃玉米。(出示課件8)3.(出示課件9)整體感知:自由朗讀課文,讀完后,給下面的這三幅畫排排順序。教師先引導學生觀察這三幅圖,明白圖意,再結合課文,給三幅圖排序:喝不著水—想到辦法喝水—喝著水了。(板書:喝不著水—想到辦法喝水—喝著水了)三、學習第1自然段1.(出示課件10)朗讀第1句話,結合生活經驗說一說:烏鴉口渴了,它當時會有什么感覺?預設:好渴啊,真想找水喝。(出示課件11)教師引導:“到處”找水喝的烏鴉會去哪些地方?預設1:它會飛到森林里找水喝。預設2:它會飛到田野里找水喝。教師點撥:“到處”說明烏鴉飛到過很多很多地方找水喝。自由讀一讀第1句話:“到處”一詞,語速稍慢,讀出烏鴉四處找水的辛苦。2.(出示課件12)烏鴉找到水后又遇到了哪些困難?預設1:瓶子里水不多。預設2:瓶口又小。3.體會烏鴉的心情。指名讓學生讀、開火車讀第1自然段。(出示課件13)總結:著急—高興—失望—疑問。四、指導寫字,養(yǎng)成習慣指導書寫“只、個”。(出示課件14、15)1.出示“只、個”2個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。2.學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。1.會寫“多、石、出”3個字。2.能說出烏鴉是用什么方法喝著水的。3.懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的道理。一、復習鞏固,導入新課1.詞語卡片,鞏固識字:學生認讀詞語卡片翻轉后的詞語。(出示課件16)2.回顧課文內容。(1)(出示課件17)給圖畫排序:1喝不著水—2想到辦法喝水—3喝著水了。(2)(出示課件18)齊讀第1自然段,回憶烏鴉遇到的困難。預設:水不多;瓶口小。這只聰明的烏鴉是如何喝著水的?讓我們趕快到課文里去尋找答案吧!二、學習第2、3自然段1.學習第2自然段。(出示課件19)讀第2自然段,找一找:瓶子里的水不多,烏鴉看見什么想出了辦法?預設:烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出了辦法。2.學習第3自然段。(1)(出示課件20)烏鴉是用什么辦法喝著水的?讀讀第3自然段,在課本上畫出來。烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。教師過渡:“一顆一顆”,小烏鴉可真有耐心,讓我們讀讀這句話吧!(2)(出示課件21)做做小實驗。①教師通過一顆一顆往瓶子里放石子,水面漸漸升高及很多石子一下子放進去水面立即升高作比較,引導學生發(fā)現“一顆一顆”是漸漸升高,“漸漸”是慢慢的意思。教師引導:兩個“一顆”中間的停頓可以略重一些,表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”要一字一頓地讀,讀出水一點兒一點兒升高的過程。誰再來試著讀一讀。②(出示課件22)用“漸漸”仿說句子。瓶子里的水漸漸升高。漸漸。

(示例1:太陽升起示例2:花朵開放)3.(出示課件23)根據下面的表格,說一說,烏鴉是怎樣喝著水的。主人公烏鴉工具

方法

現象

結果烏鴉喝著水了(答案:石子往瓶子里一顆一顆放石子瓶子里的水漸漸升高)4.(出示課件24)開動腦筋:你有什么其他好辦法幫烏鴉喝著水嗎?預設1:可以給烏鴉一根吸管,讓烏鴉用吸管喝著瓶子里的水。預設2:可以讓其他動物朋友幫忙,把瓶子給推倒,這樣烏鴉就能喝著瓶子里的水了。5.(出示課件25)體會心情讀一讀。焦急—開心、喜出望外—郁悶—喜悅6.體會道理:讀了這個故事,你明白了什么道理?(出示課件26)教師引導:同學們,希望大家以后遇事不慌張,仔細觀察、勤動腦、認真思考。(板書:認真思考積極想辦法解決)設計意圖:學生在交流討論中辨析人物,辨別是非,訓練語言表達,提升認識,明白道理。三、指導寫字,養(yǎng)成習慣指導書寫“多、石、出”。(出示課件27—29)1.出示“多、石、出”3個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。2.學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。四、課文小結,鞏固練習1.課文小結。(出示課件30)2.拓展延伸:聽一聽、唱一唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》。(出示課件31)我把課上讀的時間留給學生,把說的機會讓給學生,突出學生的主體地位,讓學生在熟讀的基礎上,通過想象、朗讀、對讀等形式,了解烏鴉喝水的過程,懂得遇到困難,應認真思考、積極想辦法解決的道理。體會課文的趣味和意境,啟發(fā)學生展開想象。另外,用找一找、畫一畫的方法,找出文中烏鴉是用什么辦法喝著水的,鍛煉了學生找課文中明顯信息的能力。核心素養(yǎng)目標文化自信:品味生動有趣的科普類童話故事,感受中華文字的獨特魅力。語言運用:認識10個生字和四點底、穴字頭2個偏旁,讀準多音字“數、長”。會寫“來、半”等4個字和橫鉤1個筆畫。思維能力:分角色朗讀課文,讀好逗號和句號的停頓。審美創(chuàng)造:理解課文內容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。課前解析這是一篇生動有趣的科普類童話故事,作者用擬人的語言講述了雨點兒從云彩里落下來后,大地所發(fā)生的變化。通過大雨點兒和小雨點兒的對話,了解到小雨點兒想要去有花有草的地方,大雨點兒想要去沒有花沒有草的地方。它們的選擇看似矛盾,但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了,草更綠了;大雨點兒讓沒有花沒有草的地方,開出了紅的花,長出了綠的草。關注朗讀:這是本冊教材第一次提出分角色朗讀的要求,需重點指導。課文中有兩個角色,讀小雨點兒的話時聲音可以天真一些,讀大雨點兒的話時聲音可以穩(wěn)重一些。兩個角色說的話中既有陳述句又有問句,可以創(chuàng)設情境,讓學生發(fā)揮想象,進行個性化朗讀。關注課后思考題:課后題提示了分角色朗讀和讀好逗號和句號的停頓,對于完成這節(jié)課的教學任務有著導航性的意義,教學需緊緊圍繞課后思考題來展開。關注科普常識:這是一篇科普類的童話,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,介紹了雨可以灌溉農作物,利于植樹造林,對大地上的萬物起到了促進生長的作用,能減少空氣中的灰塵,降低氣溫,可以補充地下水等,為學生拓展知識面。關注識字寫字:書寫生字時,引導學生關注獨體字作偏旁時出現的字形變化。重點指導橫鉤的書寫,注意與橫折的區(qū)別。教學目標1.認識“點、彩”等10個生字和四點底、穴字頭2個偏旁,讀準多音字“數、長”。會寫“來、半”等4個字和橫鉤1個筆畫。(重點)2.分角色朗讀課文,讀好逗號和句號的停頓。(重點)3.理解課文內容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。(難點)課前準備課件課時安排2課時1.認識10個生字和四點底、穴字頭2個偏旁,讀準多音字“數、長”。會寫“來、半”2個字。2.正確朗讀課文。一、情境導入,激發(fā)興趣(出示課件3)播放雨中美景視頻,過渡:多么美麗,多么有意思的雨呀!今天我們就來學習一篇關于雨的課文。教師板書課文題目,范讀,學生齊讀。(板書:10雨點兒)二、初讀課文,定位識字1.聽老師朗讀課文,聽清每個字的發(fā)音,標出自然段的序號。(出示課件4)學生舉手回答標注情況,教師評價。預設:5個自然段。2.學生初讀:自由讀課文,借助拼音朋友讀準字音,讀通句子。(出示課件5)3.檢查字詞認讀。(1)認讀生字。(出示課件6)①指名讓學生認讀,帶拼音齊讀,重點指導學生讀準難讀的字,如“點、半”是前鼻音,“空、方、更、長”是后鼻音。②去掉拼音齊讀,開火車讀。(2)認讀詞語。(出示課件7)①學生先自由認讀,再帶拼音齊讀。②去掉拼音齊讀。(3)學習多音字。①(出示課件8)“數”在課文“數不清的雨點兒”中的意思是清點數目,讀成“shǔ”。教師引導學生了解“數”表示清點數目時,還可以組詞:數數;它的另一個讀音是“shù”,可以組詞:數學、數目。②(出示課件9)“長”在課文“長出了綠的草”中的意思是生長,讀成“zhǎng”。教師引導學生了解“長”表示生長時,還可以組詞:長大;它的另一個讀音是“cháng”,可以組詞:長長的、長短。(4)學習四點底、穴字頭2個偏旁。①(出示課件10)“點”的偏旁是四點底。我們可以給“點”組詞:點頭、雨點兒。②(出示課件11)“空”的偏旁是穴字頭,運用兒歌區(qū)分穴字頭、寶蓋頭和禿寶蓋。房頂平平禿寶蓋,加個煙囪寶蓋頭,住進八人穴字頭。給“空”組詞:半空、天空。(5)識字游戲。(出示課件12)設計意圖:初讀課文,解決生字新詞,鼓勵學生多元識字,為學習打下基礎,為學習課文掃清閱讀的障礙。三、學習第1自然段1.(出示課件13)朗讀課文第1自然段,邊讀邊想:天空中的雨點兒是怎樣的?預設1:數不清的雨點兒。預設2:雨點兒從云彩里落下來。2.(出示課件14)仿照句式說一說:數不清的()從()落下來。(答案示例:雪花/樹葉天空/樹上)3.指導朗讀第1自然段,引導學生有感情地朗讀。四、指導書寫,鞏固練習指導書寫“來、半”。(出示課件15、16)1.出示“來、半”2個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。2.學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。1.會寫“你、有”2個字和筆畫橫鉤。2.分角色朗讀課文,讀好逗號和句號的停頓。3.理解課文內容,體會雨點兒給大地帶來的美好變化。一、游戲導入,復習生字導入:上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友,一起來玩詞語小紅花的游戲吧!(出示課件17)二、學習第2~4自然段1.(出示課件18)朗讀第2~4自然段:用“”畫出大雨點兒說的話,用“”畫出小雨點兒說的話。(板書:小雨點兒大雨點兒)

2.匯報交流,教師總結。(出示課件19)大雨點兒問:你要到哪里去?小雨點兒說:我要去有花有草的地方。你呢?大雨點兒說:我要去沒有花沒有草的地方。(板書:有花有草沒有花沒有草)3.(出示課件20)聯系實際說一說:哪些地方有花有草?哪些地方沒有花沒有草?預設:花園、河邊有花有草,旱地、沙漠沒有花沒有草。4.男女生分角色讀。(出示課件21)5.師生合作讀。(出示課件22)設計意圖:這是學生第一次分角色朗讀,要詳細指導。一步一步扶著走,學習分角色朗讀的方法,更好地理解課文內容,體會情感。三、學習第5自然段1.(出示課件23)朗讀第5自然段:大雨點兒和小雨點兒到了自己要去的地方后,分別會有怎樣的結果?學生舉手回答,教師總結:小雨點兒去的地方,花更紅了,草更綠了;大雨點兒去的地方,開出了紅的花,長出了綠的草。(板書:花更紅了草更綠了開出了紅的花長出了綠的草)2.(出示課件24、25)教師播放課件中的視頻,引導學生結合填空進一步體會雨點兒給大地帶來的美好變化。小雨點兒去的地方:不久,有花有草的地方,花()了,草()了。大雨點兒去的地方:沒有花沒有草的地方,開出了(),長出了()。(答案:更紅更綠紅的花綠的草)3.(出示課件26)按節(jié)奏劃分第5自然段,并齊讀。不久,有花有草/的地方,花/更紅了,草/更綠了。沒有花沒有草/的地方,開出了/紅的花,長出了/綠的草。4.指導朗讀“不”在詞語中的讀音。(出示課件27)5.伴樂朗讀:伴著音樂,分角色朗讀課文,讀準停頓,用穩(wěn)重的語氣讀大雨點兒的話,用天真的語氣讀小雨點兒的話。(出示課件28)四、指導書寫1.學習新筆畫“橫鉤”。(出示課件29)(1)教師范寫,提示學生書寫要點:橫鉤起筆稍重,在拐彎處稍作停頓,再向左下出鉤。(2)引導學生邊說筆畫名稱邊學寫。2.指導書寫“你、有”。(出示課件30、31)(1)出示“你、有”2個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。(2)學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。五、課后延伸拓展延伸:聽歌曲《小小雨點》,看看雨點兒還落在了哪里。(出示課件32)課堂伊始便以視頻引入新課,極大地調動了學生的學習興趣,而情境創(chuàng)設加上教師生動的語言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂的氛圍中。另外,識字是低年級的教學重點,這節(jié)課注重引導學生在情境中識字,運用多種方法識字,為學生今后自主識字,學好語文打下了基礎。最后,此課讓學生在充分體驗的基礎上,自由地朗讀,將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感,自然而然地釋放出來。學生在課上將朗讀演繹得十分精彩。核心素養(yǎng)目標文化自信:了解春節(jié)的習俗,體會童謠中的淳樸情趣和傳統文化的魅力。語言運用:與人交流,能大膽說出自己的想法。思維能力:積極參與討論,能選出自己喜歡的方法,并說出理由。審美創(chuàng)造:體會大膽交流、積極參與活動的快樂。熱愛閱讀,品味閱讀的樂趣。課前解析語文園地八共安排了六個板塊的內容?！白R字加油站”編排了“連一連”,內容與漢字結構有關,引導學生了解漢字結構的相關知識,學習把字按結構進行歸類,還要學習6個會認字,4個會寫字?！白衷~句運用”由兩道題組成:第一題引導學生擴展積累12個詞語,第二題引導學生嘗試寫一句有關新年祝福的話?！皶鴮懱崾尽笨偨Y了“先外后內”和“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則,培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣?！叭辗e月累”編排的是古詩《風》?！翱谡Z交際”采用看圖補白編故事的形式,配有三幅插圖:第一幅圖,小兔站在南瓜地里,望著大南瓜想:怎么把大南瓜運回家呢?第二幅圖,內容空缺,只有一個大大的問號。第三幅圖,南瓜已經被運到家了,小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣,以此為話題,可以深入開展交際:“你喜歡哪種方法?為什么?”小貼士明確了這次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”,激勵學生與人交流能放開膽子,敢于表達自己的想法。這對低年級的學生克服從眾心理,增強表達的自信心有積極的推動作用?！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是《春節(jié)童謠》,通過和大人一起閱讀,學生不僅能了解春節(jié)的習俗,也能體會到童謠中的淳樸情趣。教學目標1.初步了解漢字的上下結構、獨體字和左右結構,將漢字按照結構進行歸類。(重點)2.積累6組由熟字構成的新詞。(重點)3.學習寫新年賀卡,能給家人或朋友寫一句祝福的話。(重點)4.了解漢字“先外后內”“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則,能按規(guī)則正確書寫。(難點)5.朗讀、背誦《風》。(難點)6.與人交流,能大膽說出自己的想法。積極參與討論,能選出自己喜歡的方法,并說出理由。(重難點)7.試著把《春節(jié)童謠》讀給大人聽,了解春節(jié)的習俗,體會過年的快樂。(難點)課前準備教師準備課件。學生準備賀卡,自己畫好圖案,留出寫話的位置。課時安排4課時初步了解漢字的上下結構、獨體字和左右結構,將漢字按照結構進行歸類。一、揭題導入同學們,歡迎大家來到一年級上冊課本的最后一個板塊的學習——語文園地八,相信大家在這里一定會大有收獲!師生齊讀題目,教師板書。(板書:語文園地八)二、學習“識字加油站”1.教師過渡:讓我們開始今天的語文之旅吧!先來“識字加油站”的果園里看看吧!(板書:識字加油站)(出示課件3)教師過渡:地上掉了好多蘋果,看圖并思考為什么將帶“只”字的蘋果裝在寫有“花”的果籃里?學生觀察,教師提示:可以關注學習伙伴的提示喲!學生得出結論:是按漢字的上下結構分類的。(板書:上下結構)教師追問:“口”字和“作”字的果籃又分別代表什么結構呢?預設:“口”字是獨體字,“作”字是左右結構。(板書:獨體字左右結構)教師總結:這些生字按結構可以分為上下結構、獨體字和左右結構。2.教師引導:我們一起連連線,按結構將生字分成這三類吧!3.教師拓展:(出示課件4)你還知道哪些左右結構、獨體、上下結構的字?4.自主識記,交流方法。(出示課件5)(1)教師指名讓學生讀,學生齊讀會認字。(2)師生互動交流識字方法。“?！焙汀拔纭睂Ρ茸R記:“?！钡呢Q出頭,“午”的豎不出頭?！耙?、旦”加一加識記。“羊、爪”圖片識記。“拼”組詞識記:拼音、拼圖。5.指導書寫“牛、羊、果、白”。(出示課件6—9)(1)出示“牛、羊、果、白”4個字及所組的詞語,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。(2)學生練寫。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。1.積累6組由熟字構成的新詞。2.學習寫新年賀卡,能給家人或朋友寫一句祝福的話。3.了解漢字“先外后內”“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則,在田字格中正確書寫。一、復習導入1.(出示課件10)復習生字:星星卡片翻一翻。2.教師過渡:這節(jié)課,讓我們先來看看“字詞句運用”吧!(板書:字詞句運用)二、字詞句運用1.讀一讀。(出示課件11)(1)讀詞語,說發(fā)現。預設:每組詞語都有一個相同的字。(板書:一字多詞)教師點撥:圍繞這個發(fā)現,我們知道不僅同一個字可以組成不同的詞語;同一個字在不同的詞里,含義可能不一樣。(2)多種形式讀詞語,積累鞏固:開火車讀,男女生對讀,全班齊讀。(3)(出示課件12)擴詞練習——虎頭卡翻一翻。2.學寫祝福語。(1)欣賞祝福語。(板書:祝福語)情境引入:新年就要到了,大家是不是已經準備好賀卡送給自己的親朋好友呢?我們先來一起讀一讀課本上小華送給媽媽的賀卡吧!學生自由讀,齊讀。(2)創(chuàng)設情境,交流祝福語。(出示課件13)引導:同學們,你們想要把自己的祝福送給誰呢?請大家在小組內自由討論交流吧!教師指名讓學生回答,相機指導:祝福語要真誠、有禮貌;針對不同的人,祝福語要恰當。預設1:祝奶奶身體健康!預設2:祝媽媽永遠年輕!預設3:祝我的好朋友學習進步!(3)教師引導學生關注賀卡書寫格式。(出示課件14)①教師引導學生觀察課本中賀卡的書寫格式,同桌交流格式。②教師點撥:祝福的人寫在左上方,要頂格寫,后面加冒號;祝福的話要寫在稱呼的下一行,空兩格;名字和日期要寫在右下角。(4)根據要求練寫祝福語:可以照著課本上的祝福語寫,也可以寫自己想的祝福語。(5)展示學生制作的賀卡。(出示課件15)三、書寫提示1.書空漢字,發(fā)現書寫規(guī)則。(出示課件16)我們一起書空生字,仔細觀察,你發(fā)現同組的兩個漢字有哪些共同的書寫規(guī)則了嗎?預設1:“月”和“風”是先寫外邊再寫里面。預設2:“小”和“水”是先寫中間后寫兩邊。學生觀察泡泡框里的提示語,總結筆順規(guī)則。(板書:先外后內先中間后兩邊)2.學生練寫,教師適時指導。(出示課件17、18)教師指導學生仔細觀察田字格中每個生字的位置,交流提醒關鍵筆畫所在的位置,再進行書寫。設計意圖:通過自己的觀察發(fā)現書寫順序,提高學生的觀察能力和書寫能力,讓學生美觀、規(guī)范地書寫生字。3.想一想:在我們學過的漢字中,還有哪些字運用了“先外后內”和“先中間后兩邊”的書寫規(guī)則?(出示課件19)預設1:先外后內的字有“同”“用”“回”。預設2:先中間后兩邊的字有“木”“山”。4.誰來說一說我們這學期都學習了哪些筆順規(guī)則。(出示課件20)預設1:先橫后豎,先撇后捺。預設2:從上到下,從左到右。預設3:先外后內,先中間后兩邊。1.朗讀、背誦《風》。2.試著把《春節(jié)童謠》讀給大人聽,了解春節(jié)的習俗,體會過年的快樂。一、導入新課1.復習回顧:我們在語文園地里已經積累了哪些古詩?大家一起來回憶一下吧!學生舉手回答,教師引導學生背一背學過的古詩。2.導入新課:同學們背誦得真好,這節(jié)課我們再次來到“日積月累”,來積累最后一首古詩《風》。(板書:日積月累《風》)二、日積月累1.看一看這些圖畫,說一說你看到風了嗎,從哪些現象可以看出風的存在。(出示課件21)預設1:從飄落的樹葉中看到了風。預設2:從枝頭吐露的花苞中看到了風。預設3:從翻騰的浪花中看到了風。預設4:從歪歪斜斜的竹子中看到了風。這四幅畫就為我們呈現了今天要學習的唐代詩人李嶠的古詩《風》,一起來讀一讀吧!2.(出示課件22)教師要求學生借助拼音把古詩讀正確、讀流利。3.(出示課件23—26)小組內交流讀不明白的地方,教師相機點撥詩意。4.出示背誦填空,引導學生在充分朗讀的基礎上,填一填,背一背。(出示課件27)教師鼓勵學生結合圖片,想象畫面,進行背誦。(出示課件28)5.這首小詩也是一則謎語,同學們回家要背給爸爸媽媽聽,讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。設計意圖:“認識中華文化的博大精深,汲取民族文化智慧。”以一則故事激發(fā)學生的學習興趣,再以配畫的方式引導學生理解詩句的意思,引導學生積累背誦古詩。三、和大人一起讀教師過渡:中國農歷新年稱為春節(jié),是中國最隆重的傳統節(jié)日,也是團結、興旺的象征,同時也是對未來寄予新的希望的佳節(jié)。為了迎接新年的到來,我們要做好多事情,快一起來讀一讀,看看我們都要準備什么。1.(出示課件29)借助拼音,把《春節(jié)童謠》讀通、讀順。(板書:和大人一起讀《春節(jié)童謠》)2.師生互動,交流學生不理解的地方。(出示課件30—35)預設交流“臘八”“糖瓜”“熬一宿”“滿街走”等。3.拓展延伸。(出示課件36)回家后為家人讀一讀這首童謠,和大人一起聊一聊春節(jié):現在過年的方式和童謠講述的內容有哪些不同,還可以讓大人講一講自己小時候是怎么過年的,自己也說說過年最喜歡的