八年級(jí)道德與法治上冊(cè)第一單元走進(jìn)社會(huì)生活第一課豐富的社會(huì)生活第1框我與社會(huì)教案新人教版

Page6第一單元走進(jìn)社會(huì)生活第一課豐富的社會(huì)生活1．關(guān)注社會(huì)發(fā)展改變，增進(jìn)關(guān)切社會(huì)的愛(ài)好和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。2．知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)。主動(dòng)參與公共生活。第1課時(shí)我與社會(huì)一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)理解個(gè)人與社會(huì)的相互依存關(guān)系。二、實(shí)力目標(biāo)1．提高適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的實(shí)力。2．運(yùn)用已有閱歷分析問(wèn)題，逐步由感性相識(shí)上升到理性思索。三、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)1．依據(jù)生活閱歷，感受社會(huì)生活的豐富多彩。2．體會(huì)隨著自身的成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富，相識(shí)越來(lái)越深刻。重點(diǎn)理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。難點(diǎn)人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。老師打算：教材第2頁(yè)和第3頁(yè)的四個(gè)情景幻燈片或其他與此情景相關(guān)的幻燈片。學(xué)生打算：預(yù)習(xí)新課。老師展示圖片情景?。盒∶鞯囊惶?。思索問(wèn)題：通過(guò)小明一天的活動(dòng)，你感受到了什么？點(diǎn)撥提示：小明一天的生活是豐富多彩的。老師總結(jié)：社會(huì)是一個(gè)萬(wàn)花筒，五彩斑斕。漸漸長(zhǎng)大的我們，透過(guò)自己的雙眸，從不同角度、通過(guò)各種方式視察、探究、融入社會(huì)，帶著疑問(wèn)，帶著向往，帶著一份躍躍欲試……我們思索并感悟我與社會(huì)的關(guān)系。今日，我們就一起來(lái)感受社會(huì)生活，相識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：感受社會(huì)生活)教學(xué)活動(dòng)一：閱讀教材P2“運(yùn)用你的閱歷”。思索問(wèn)題：(1)結(jié)合以上情境和你的閱歷，說(shuō)說(shuō)我們可以通過(guò)哪些方式了解社會(huì)生活。(2)在參與社會(huì)生活的過(guò)程中，你有哪些感受？點(diǎn)撥提示：(1)社會(huì)生活是豐富多彩的，我們可以通過(guò)看報(bào)紙、聽廣播、看電視、上網(wǎng)、旅游等方式，了解社會(huì)生活。(2)學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況回答即可。老師總結(jié)：走進(jìn)農(nóng)村，我們看到農(nóng)夫在田間辛勤勞作；來(lái)到工廠，我們看到工人在有條不紊地工作；步入商場(chǎng)，琳瑯滿目的商品映入眼簾；參觀博物館，豐富的展品令人震撼；觀看升旗儀式，我們感受到身為中國(guó)人的驕傲……一幅幅生動(dòng)的畫卷在我們面前綻開，我們的社會(huì)生活絢麗多彩。教學(xué)活動(dòng)二：圖片觀賞老師展示圖片思索問(wèn)題：(1)這幾幅圖片展示的分別是什么活動(dòng)？點(diǎn)撥提示：第一幅是參觀工廠；其次幅是參與農(nóng)村勞動(dòng)；第三幅是聽法制講座；第四幅是集體活動(dòng)。思索問(wèn)題：(2)這些活動(dòng)給你什么感受？點(diǎn)撥提示：我們的社會(huì)生活絢麗多彩。老師總結(jié)：我們的生活是豐富多彩的。思索問(wèn)題：(3)同學(xué)們思索一下，還有哪些我們參與過(guò)的社會(huì)生活？點(diǎn)撥提示：到敬老院參與義工活動(dòng)；到景區(qū)旅游；為社區(qū)發(fā)展提建議；等等。思索問(wèn)題：(4)參與這些活動(dòng)有什么意義？點(diǎn)撥提示：我們會(huì)與越來(lái)越多的人打交道，對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富，相識(shí)越來(lái)越深刻。我們會(huì)更加關(guān)注社區(qū)治理，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；會(huì)更加關(guān)切國(guó)家發(fā)展，或?yàn)橹湴?，或打算為之分憂。老師總結(jié)：多種多樣的社會(huì)生活，讓我們更好地融入社會(huì)，也讓我們更好地參與社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。教學(xué)活動(dòng)三：明確社會(huì)關(guān)系的多重性。細(xì)致視察每天的生活，想一想：在生活中，我們運(yùn)用哪些物品？這些物品與社會(huì)上的哪些職業(yè)或行業(yè)發(fā)生聯(lián)系？請(qǐng)學(xué)生將這個(gè)表格續(xù)寫下去……eq\x(\a\al(被鬧鐘,叫醒))?eq\x(穿衣服)?eq\x(\a\al(刷牙,洗臉))?eq\x(吃早飯)?eq\x(……)eq\x(\a\al(鐘表,廠家))?eq\x(\a\al(服裝廠,服裝店,網(wǎng)店平臺(tái)))?eq\x(\a\al(日用品,公司))?eq\x(\a\al(食堂,燃?xì)?公司))?eq\x(……)通過(guò)表格續(xù)寫我們可以發(fā)覺(jué)：老師總結(jié)：社會(huì)生活空間不斷延展，我們對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富，相識(shí)越來(lái)越深刻；會(huì)更加關(guān)切國(guó)家的發(fā)展，或?yàn)橹湴?，或打算為之分憂。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：我們都是社會(huì)的一員)教學(xué)活動(dòng)四：社會(huì)關(guān)系網(wǎng)老師展示圖片：思索問(wèn)題：你對(duì)這個(gè)“關(guān)系網(wǎng)”是如何理解的？點(diǎn)撥提示：個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。假如把個(gè)人看成點(diǎn)，把人與人的關(guān)系看成線，那么，由各種關(guān)系連接成的線就織成一張“大網(wǎng)”，每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。老師總結(jié)：我們都是社會(huì)的一員，個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。個(gè)人是“結(jié)點(diǎn)”，社會(huì)是“大網(wǎng)”。教學(xué)活動(dòng)五：探究社會(huì)身份的多變。思索問(wèn)題：(1)不同的社會(huì)生活中，你具有不同的身份。在上述地點(diǎn)，你有哪些身份？(2)你還經(jīng)驗(yàn)過(guò)什么樣的場(chǎng)景？具有什么樣的身份？點(diǎn)撥提示：(1)(2)如下圖。思索問(wèn)題：(3)同一個(gè)人，為什么身份不同？點(diǎn)撥提示：因?yàn)槿说纳矸菔窃谏鐣?huì)關(guān)系中確定的，在不同的社會(huì)關(guān)系中，一個(gè)人有著不同的身份。思索問(wèn)題：(4)向身份不同的生疏人介紹自己，如未曾謀面的親戚、爸爸的同事、同學(xué)的父母、學(xué)校的校工，你分別應(yīng)當(dāng)怎樣介紹？點(diǎn)撥提示：向從未見(jiàn)過(guò)的長(zhǎng)輩介紹自己：我是××的兒子(或女兒)；向爸爸的同事介紹自己：我是您的同事××的孩子；向同學(xué)的父母介紹自己：我是您的孩子××的同學(xué)；向?qū)W校的校工介紹自己：我是學(xué)?！痢涟嗉?jí)的學(xué)生。老師總結(jié)：人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。例如，我是爸爸媽媽的孩子；我是老師的學(xué)生；我是同學(xué)的摯友……社會(huì)關(guān)系從建立的基礎(chǔ)可分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系。每一種關(guān)系中的“我”都要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。教學(xué)活動(dòng)六：(展示圖片)識(shí)別幾種社會(huì)關(guān)系。提示：同學(xué)關(guān)系。提示：師生關(guān)系。提示：母子(女)關(guān)系。提示：消費(fèi)關(guān)系。思索問(wèn)題：四幅圖片及社會(huì)關(guān)系網(wǎng)告知我們一個(gè)什么道理？點(diǎn)撥提示：我們會(huì)參與各種各樣的社會(huì)關(guān)系。老師總結(jié)：個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分。人在生產(chǎn)生活和交往過(guò)程中，漸漸形成了錯(cuò)綜困難的社會(huì)關(guān)系，這些社會(huì)關(guān)系構(gòu)成了人類賴以生存的社會(huì)。教學(xué)活動(dòng)七：思索個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系。雜交水稻之父袁隆平，為探討水稻的高產(chǎn)，不斷探究、反復(fù)實(shí)踐，取得了一個(gè)又一個(gè)突破性的進(jìn)展。然而，在成就和榮譽(yù)面前，他從不滿意，永不止步。2001年2月，他榮獲了2000年度國(guó)家最高科技獎(jiǎng)。稻米目前是世界大約30億人的主要食物。世界糧食獎(jiǎng)基金會(huì)稱袁隆平為“世界水稻探討領(lǐng)域最重要的專家之一”，在世界上領(lǐng)先培育勝利并廣泛種植的雜交水稻在中國(guó)引發(fā)了一場(chǎng)水稻生產(chǎn)革命，使水稻產(chǎn)量增加了2倍。雜交水稻這一育種途徑由此從亞洲、非洲到美洲廣泛傳播，養(yǎng)活了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人口。思索問(wèn)題：從這個(gè)事例中，你能談?wù)剛€(gè)人與社會(huì)的關(guān)系嗎？點(diǎn)撥提示：eq\x(\a\al(社會(huì)身份,的多角度))eq\o(→,\s\up7(結(jié)點(diǎn)與大網(wǎng)),\s\do5(責(zé)任與使命))eq\x(\a\al(個(gè)人與社,會(huì)的關(guān)系))我們生活在社會(huì)中扮演著肯定的角色，擔(dān)當(dāng)著相應(yīng)的責(zé)任在祖國(guó)大家庭中，我們是將來(lái)的建設(shè)者教學(xué)活動(dòng)八：閱讀教材第6頁(yè)“拓展空間”，回答后面列出的三個(gè)問(wèn)題。點(diǎn)撥提示：(1)父母通過(guò)血緣關(guān)系的方式與我產(chǎn)生聯(lián)系；同學(xué)、老師通過(guò)業(yè)緣關(guān)系的方式與我產(chǎn)生聯(lián)系；公交車司機(jī)、銀行職員通過(guò)地緣關(guān)系的方式與我產(chǎn)生聯(lián)系。(2)父母賜予我生命，培育我成長(zhǎng)；老師傳授我學(xué)問(wèn)，教我做人的道理；同學(xué)讓我懂得了友情的重要性；公交車司機(jī)為我出行供應(yīng)了便利；等等。(3)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系：①個(gè)人對(duì)社會(huì)具有依靠性。首先，個(gè)人的生存離不開肯定的社會(huì)條件。其次，個(gè)人的發(fā)展依靠于社會(huì)。社會(huì)對(duì)個(gè)人(體)既有促進(jìn)作用，又有制約作用。社會(huì)的全面發(fā)展和進(jìn)步，推動(dòng)著個(gè)人的全面發(fā)展和進(jìn)步。②個(gè)人對(duì)社會(huì)具有能動(dòng)性或促進(jìn)作用。個(gè)人能夠主動(dòng)主動(dòng)地相識(shí)、改造社會(huì)，從而推動(dòng)社會(huì)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)九：小辯論讓學(xué)生分成兩組，對(duì)以下兩個(gè)話題進(jìn)行辯論：(1)個(gè)人是否可以離開社會(huì)而單獨(dú)存在？(2)一個(gè)人的勝利，完全是他個(gè)人奮斗的結(jié)果嗎？點(diǎn)撥提示：讓學(xué)生搜集資料，進(jìn)一步理解人的成長(zhǎng)和發(fā)展與社會(huì)是密不行分的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們應(yīng)當(dāng)明確：我們每個(gè)人都在以不同的方式參與社會(huì)、感受社會(huì)生活。我們不行能脫離社會(huì)。個(gè)人是社會(huì)中的一個(gè)成員，個(gè)人離不開社會(huì)，每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。我們每個(gè)人的身份是通過(guò)不同的社會(huì)關(guān)系而確定，在不同的社會(huì)關(guān)系中我們具有不同的社會(huì)身份。我們與他人形成或建立的社會(huì)關(guān)系主要有血緣關(guān)系、地緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系。社會(huì)是個(gè)大家庭，所以作為這個(gè)大家庭的一員我們要酷愛(ài)它，從關(guān)切生活的社區(qū)，關(guān)切我們的國(guó)家做起，在社會(huì)中成長(zhǎng)。e