八年級語文上冊第四單元16散文二篇教案新人教版1

Page516.散文二篇教學目標學問與實力1.理解文章的主旨以及作者所表達的感情。2.了解文章的結構及揣摩文章的語言。過程與方法1.在誦讀的過程中，理清文章結構，體會作者的情感。

2.在合作探究的過程中，在老師的點撥下品嘗文章的語言特點，理解文章主旨。情感、看法與價值觀感悟作者樂觀主動的生活看法，啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。學習重點理解文章的內容，總體把握作者的思想傾向。學習難點揣摩語言及體會作者思想感情。學法指導引導朗讀，合作探究法。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容環(huán)節(jié)一新課導入生命是什么？究竟有沒有永久的生命的呢？“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。這些問題太簡潔又太困難。有人碌碌一生，未及思索就已經成為人間的匆忙過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。今日我們來看看嚴文井和羅素兩位大家是怎么回答這些問題的。環(huán)節(jié)二自主學習環(huán)節(jié)二自主學習一、助學資訊1.作者簡介嚴文井(1915-2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、聞名兒童文學家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次驚異旅行》等。曾任《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。羅素(1872-1970)，英國哲學家、數(shù)學家、作家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。2.文體學問本課兩篇散文都是爭論性散文。所謂爭論性散文，就是用“散文”的筆法“發(fā)爭論”，或者說是以闡述某個觀點為中心的“散文”。從“爭論”角度看，它是“爭論文”，是要闡明一個論點；從“筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般爭論文注意理性和邏輯，它側重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)。具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而供應一個廣袤的思索和聯(lián)想的空間。二、字詞積累遏制（è）俯瞰（kàn）凋謝（diāo）臼齒（jiù）面臨（bīn）擴散（màn）茸毛（rónɡ）颶風（jù）擴散：如蔓草滋長，連綿起伏。凋謝：指（草木花葉）脫落、衰落、零落。消逝：漸漸逝去，不再存在。興味：愛好。颶風：發(fā)生在大西洋西部的劇烈風暴。面臨：緊接，靠近。俯瞰：俯視。三、整體感知1.初讀課文《永久的生命》，理清文章論述層次。第一層（1）：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。其次層（2-4）：通過小草和牛犢詳細表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層（5）：了解生命的真實意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。讀《永久的生命》說說作者為什么要贊美生命。因為個體的生命雖然卑微、柔弱，但它充溢了希望，永不停止地繁殖著、擴散著，隨處宣示著它的快樂和威勢，就整個人類來說，生命是恒久不朽的。作者熱忱洋溢地贊美永久的生命，表現(xiàn)了作者酷愛生命，主動樂觀的人生看法。速讀課文《我為什么而活著》思索：羅素是怎么回答“我為什么而活著”這個問題的？在這篇短文中，羅素作為一個宏大的思想家、哲學家，用文學的筆法，對這個永恒的命題作出了洪亮的回答，通俗而生動地亮出了自己的觀點。他活著的三個理由是：第一，對愛情的渴望；其次，對學問的追求；第三，對人類苦難不行遏制的憐憫。作者用“純凈”“劇烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究一、深層探究在《永久和生命》中，作者的感情有改變嗎？是怎樣改變的？作者的感情是有改變的。一起先，作者就告知我們“過去了時間永不再回來”“它們既然離開，就恒久不會再返回”“智者對此也無能為力”。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的心情。接著作者說“人們卻不應當為此感到悲觀”，作者的感情發(fā)生了改變?！拔覀儧]有時間悲觀”“我們應當看到生命自身的奇妙，生命流淌著，恒久不朽”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”這些語言表明白作者的感情由悲觀變?yōu)闃酚^，而且漸漸增加，以至于高唱生命的贊歌?！队谰玫纳穼懹?942年，結合當時的背景，說說“那些暴君們能夠殺害很多很多人，但是他們殲滅不了生命”這句話的含義。1942年，日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨反動派也欺壓老百姓。因此，“那些暴君們”指的是日本鬼子和國民黨反動派等惡勢力?！澳軌驓⒑芏嗪芏嗳?，但是他們殲滅不了生命”指的是日本鬼子和國民黨反動派肆意殺害中國同胞，但是英勇的中國人民不會因為他們的暴行而滅亡，反而會凝合成更強大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就猶如“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個寒冷的冬天過去后，它們依舊一根根從土壤里鉆出來，快樂地迎著春天的風，似乎那剛剛過去的寒冷從未存在”，表現(xiàn)了作者高漲的革命熱忱以及革命必勝的信念。生命是永久的，對生命的本質你有怎樣的相識呢？請談談你的理解。示例：①每個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經驗種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何艱難困苦所阻擋的。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)建無限的價值。④我們應當以積級的看法去面對人生，去創(chuàng)建美妙的將來。⑤我們要感謝生命，敬重生命，為生命過程中的每一分鐘喝彩，用全部的熱忱創(chuàng)建無限的價值。細讀課文《我為什么而活著》，找出作者追求愛情、追求學問、憐憫人類苦難的緣由。作者追求愛情，有三個方面的緣由：第一，愛情可以帶來狂喜；其次，愛情可以解除孤寂；第三，愛情的結合可以使人看到圣賢和詩人們所想象的仙境的奇妙縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美妙；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美妙，閃爍著人性的光輝。作者追求學問也有三個方面的緣由：一是希望了解人的心靈；二是希望知道星辰為什么閃閃發(fā)光；三是試圖理解畢達哥拉斯的思想威力。這三個方面事實上包含了人類學問的幾個重要方面：人類、自然和社會。愛情和學問把人引向美妙的志向境界，對人類苦難的憐憫讓人把目光投向現(xiàn)實世界。于是，作者耳邊常?；厥幤鹂嗤吹暮籼?，眼前出現(xiàn)的饑餓的兒童、被壓迫者熬煎的受害者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個宏大的思想家挽救人類苦難的良知。但作者同時也不得不承認，他對苦難的挽救往往是失敗的，這就使人更加苦痛。在《我為什么而活著》的結尾，羅素寫到“這就是我的一生，我覺得我活著值得。假如有機會的話，我還樂意再活一次”。作者為什么這樣說？談談你的相識。這篇文章選自《羅素自傳》的序言，可見它的重要性，從中可看出羅素思想的全部內涵，是羅素生活的宣言書，這其實也是他的人生準則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。他追求愛情，追求學問，關愛人類，從不同角度塑造了宏大的羅素。他追求愛情，愛情使人生活更加美妙；追求愛情，則是追求人生的境界。在作者眼里，愛情極其美妙，閃爍著人性的光輝。他追求學問，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和多數(shù)文章，他把自己全部的才智和力氣都獻給了人類。他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類，反對斗爭，抗拒獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔赴呼號，創(chuàng)立和平基金會。這一切都基于他對人類的憐憫和愛心。愛情、學問、憐憫，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。二、語言賞析對兩篇文章中一些精警語句進行深化理解。它充溢了希望，永不休止地繁殖著，擴散著，隨處宣示它的快樂和威勢。感嘆生命的奇妙，提示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充溢生命力的人民打倒。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡?！暗蛑x”指個體生命隕滅，“不朽”指生命現(xiàn)象永存。何以成為奇跡？指人體生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，這令人驚異，也指“凋謝”和“不朽”原來不行調和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，讓人慨嘆。（3）對愛情的渴望，對學問的追求，對人類苦難不行遏制的憐憫，這三種純凈而無比劇烈的感情支配著我的一生。從這一長句可以感受作者高尚的人生追求和寬廣博大的心靈，包括個人情感、治學追求和博愛精神等，是作者人生觀、價值觀的詳細體現(xiàn)。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到面臨無望的邊緣。本句大致是說志向很美妙，但是現(xiàn)實很殘酷。作者因為追求志向，在現(xiàn)實中遭受各種窘況，最嚴峻的時候是已經無望了，強調追求過程的艱難。其中“深深的苦海”指苦難深重的社會現(xiàn)實，這是形象的說法。三、探究寫法《永久的生命》采納欲揚先抑的手法。欲揚先抑是一種寫作技巧?！皳P”，指褒揚、抬高；“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物或思想，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。運用這種方法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，造成顯明對比。本文標題為“永久的生命”，作者開篇卻不談生命如何永久，反而感慨個人生命的短暫，繼而在鋪墊的悲觀心情中突然爆發(fā)，旗幟顯明地表明自己的觀點，使讀者在閱讀過程中產生茅塞頓開的感覺，留下深刻印象?！段覟槭裁椿钪返谝?，本文采納干脆陳述的方式，直抒胸臆，簡潔明白，以其內在的思想力氣打動人心，以其立意的高遠令人折服，是哲理散文的典范之作。其次，行文既有嚴密性和邏輯性，又富有劇烈的感情色調，擅長運用比方等修辭手法，語言富有表現(xiàn)力，生動感人。如“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到面臨無望的邊緣”就形象地表現(xiàn)出三種追求對“我”的影響。環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨《永久的生命》先感慨個人生命的短暫，進而歌頌“生命自身”的奇妙和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，從柔弱上尋找剛毅?！段覟槭裁椿钪烽_篇點題，用凝練的語言概括了作者一生的三大追求，然后分別綻開，點明活著的價值。教學板書永久的先談生命的易逝——欲揚先抑生命再談生命的永久——正面綻開贊美生命最終高唱生命的凱歌——聯(lián)系現(xiàn)實愛情帶來狂喜（渴望）愛情解除孤寂值我愛情在愛情的結合中能看到仙境得為了解人的心靈——人類為什（追求）學問星辰為何發(fā)光——自然它么學問理解畢達哥拉斯思想——社會們而饑餓的兒童活活（憐憫）被壓迫者熬煎的受害者著著苦難無助的老人充溢孤寂、貧困和苦痛的世界環(huán)節(jié)五拓展延伸讀了課文，我們感受到了兩位作者的胸懷和境界。那么，你對自己的人生有哪些新的相識與思索呢?教學反思本課兩篇散文都與生命親密相關，那么生命的意義是什么？這是老師和學生感愛好的話題。