七年級語文上冊《散步》教案

七年級語文上冊《散步》教案

七年級語文上冊《散步》教案第1篇

教學內(nèi)容

《散步》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第五單

7Go

文章選取了一個三代同堂的家庭一次散步的小事，表現(xiàn)了一個重大的主題：

中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時代得到了發(fā)揚光大。

學生分析

七年級的學生已擁有了一定的生活經(jīng)驗，但不善于從生活實事中去感悟人生

哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語文學習的經(jīng)驗去觀照實際

生活。

七年級的學生又處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，

他們的自尊心、主動，生和求知欲都已大大提高了因此，在教學中采用自主、合作、

探究的學習方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

設(shè)計思想

我們在教學中要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，強調(diào)從學生已有的

生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學過程。本課的教學以學生自讀

自悟、自主探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作和探究的學習方式，充分發(fā)揮師生

雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，課堂的主體，教師是學習活

動積極的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學教師大放手，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提

出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學生一起參與交流，真正做到把

課堂還給學生。

在教學過程中，借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學生的興趣和提

高教學效率。

教學目標

知識與技能

1、了解以小見大，以事寓理的記敘方法。

2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

過程與方法

自主、合作、探究的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：

體味濃濃的親情，理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

教學重點

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

教學難點

體會文章所蘊含的'生活哲理。

教學過程

一、導(dǎo)入

（時間大約1分鐘）

母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動人心弦的詩，一

支感人肺腑的歌。這一節(jié)課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌

跡上作一次愉快而高尚的旅行。

旅行中，我們將領(lǐng)略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老

愛幼的人性之美。

二、揭題

（時間大約3分鐘）

師點擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子

背著兒子走在一條風景優(yōu)美的田園小路上。（電腦番放背景音樂：《江南》）（營

造了一個音樂的氛圍，調(diào)動了學生的興趣。）

師：從圖片中你知道了什么？

生：父親背著她母親，妻子背著兒子。

生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。

生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風光美麗……他們在這個地方走，真的

太妙了。

三、感知課文

（時間大約5分鐘）

師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學習莫懷戚的

《散步》，領(lǐng)略課文中那濃濃的親情。

（點擊電腦顯示：

1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。

2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)什么不懂的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（學生自由朗讀，有的學生邊讀邊在書上圈點勾畫。）

（播放背景音樂《回家》，讓學生在優(yōu)美的意境中讀，這有助于學生感知文章

語言的情感，體會文舉的語言美、意境美。）

（讀完后讓學生質(zhì)疑）

師：讀了后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：“我的母親又熬過了一個嚴冬。”這一句話不知怎么理解。

生：奶奶開始想走大路，為什么又同意走小路呢？

生：結(jié)尾的地方為什么說，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？

設(shè)計意圖：

讓學生通過自由族，初步感知了課文內(nèi)容。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，其

他同學幫助回答問題，這樣充分發(fā)揮學生主體性地位，又培養(yǎng)了學生提出問題、

解決問題的能力。

四、探究課文

（時間大約19分鐘）

1、人性美

師：同學們真會發(fā)現(xiàn)問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌一一

師點擊電腦顯示：

1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什么性格特點？你從哪些句子理解出他的

性格特點？

（生積極舉手回答）

生：課文寫了我、我的母親、我的妻子、我的兒子

生：我從“我說.正因為如此，才應(yīng)該多走走。''這句話看出我很孝敬父母

親。

生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”這里知道我雖然

很愛兒子，但更加尊敬母親。

生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同地

背上的加起來，就是整個世界?！敝牢壹茸鹄嫌謵塾?。

生：我由“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”看出母親

聽兒子的話。

生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：'還是走小路吧。'”

了解到母親很愛孫子。

生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！边@里知道妻子很賢良。

生：我從“小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒

子。'”這里知道獨生子很聰明。

師：同學們回答豐常準確，可以看出同學們非常認真讀、思考。

師點擊電腦顯示：

散步：我：孝順善良，關(guān)愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：

天真活潑，聰明伶俐

師點擊電腦顯示：

2、散步中出現(xiàn)什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？

生：兒子要走小路，母親要走大路。

生：我決定聽母親的話走大路。

生：最后母親聽兒子的話走小路，因為小路有美麗的景色。

師：生活中你是否也有過與你的長輩發(fā)生過“分歧”的事？你是怎樣解決？

生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，

怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見。

師：好，你知道了要尊重父母。

師點擊電腦顯示：假如我委屈了我的可親，聽從我的兒子走小路，那將會是

什么場面，以小組為單位，發(fā)揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪

一組說的最精彩。（可用比賽形式，調(diào)動學生積極性）

生：第一組：

生（我）：我們走小路吧！

生（兒子）：好啊，好??！

生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。

生（兒子）：不行，不行，我要走小路。

生（母親）：哎，我年紀都這么大了，走什么都無所謂。小路就小路吧。

第二組：

生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

生（兒子）：好啊，好啊！

生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風光，另有一番情趣。

生（妻子）：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。

第三組

生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。

生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeaho

生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意

思的，我走不過去的地方，你就背我，只要一家人在一起開心散步就行了。

生（父親）：好，走吧。

第四組

生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。

生（兒孑）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風光很美，綠樹紅花，鳥語花香。

生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的

地方，你就背我。

生（兒子）：好吧！

師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什么覺得他好，其他的哪兒不好呢？

生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因為他們說的時候加上

表演很生動，逼真。

生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。（師相機作簡要

點評）

設(shè)計意圖

：學生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養(yǎng)學生自主探究能力，發(fā)揮學

生的合作精神和創(chuàng)新意識。

2、詩意美

師點擊電腦顯示；文中出現(xiàn)了很多優(yōu)美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子,

以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說說你喜歡的理由。

（學生小組研究，師巡視）

生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的

濃，有的淡；樹上的激芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”它描寫了初

春的田野，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。

生：我喜歡“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚

塘。”寫母親所望到的景物，雖然寫得不多，但寫出一幅田園風光……

生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路

確實有意思，比大路好多了。

生：小家伙突然叫起來：'前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對

稱美，寫出一家人多么和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。

師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？

（生讀）（師點擊電腦顯示優(yōu)美句子及圖片，讓學生感受課文描寫的美好。）

師：飽含哲理的句子，誰能找出來？

生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她

背上的加起來，就是整個世界?！北成侠系?，就像是背負著老一代，背上小的，

就像是背負著下一代。可見中年人責任多重大。

生：對，我同間這一說法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不

是這樣呢？

師：老師也非常贊同說一說法。

設(shè)計意圖

:學生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自

主、合作、探究的學習方式深入研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生合作探究的學習能力。

讓學生品味文章中優(yōu)美的語句，進而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理

解體會。這里體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思

路。

五、拓展問題

（時間大約12分鐘）

師點擊電腦顯示：你學習了這篇課文得到什么啟示？

生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大

原則。

生：一家人應(yīng)和和美美、相親相愛、互敬互助。

生：如果每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊。

（點擊電腦顯示）

啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼

設(shè)計意圖：這處的設(shè)計，不僅使學生在回味中對本課鞏固了認識，同時也培

養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

師點擊電腦顯示：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么

平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，1、面我們來重溫

身邊的親情故事。

請同學們聯(lián)系自己的生活實際。以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕?/p>

感人的小事。相信你們會說得很好。

生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來

給我。

生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開始我覺得很丑，很

沒面子。但現(xiàn)在，我覺得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛我。

生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。

師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。磔定生活中有太多這樣感人的事。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學生將課文內(nèi)容聯(lián)系自己的生活體驗，激活學生的獨特感受,

加深理解，教育了學生。在合作學習中互相啟發(fā)，讓學生懂得要尊老愛幼，熱愛

尊敬父母。

六、一曲人問頌歌

（時間大約3分鐘）

父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母,

祝福他們身體健康。

點擊電腦播放歌曲《懂你》

設(shè)計意圖：

通過唱歌，讓學生產(chǎn)生心靈共鳴。

七、活動體驗

回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向?qū)嵺`。

七年級諳文上冊《散步》教案第2篇

教學目標

①知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

。教學重點

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

O課前準備

學生：強調(diào)課文預(yù)習，自讀課文，圈點生字黃。勾畫出文中不理解的句子，

提出疑難問題。

教師：①準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。②

可用多媒體輔助教學。

。教學內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容。

②培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

。教學設(shè)計

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感

——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活

實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活

中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小

事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故

事。

出不學習目標并校書課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

b.在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可

以）

I■教師導(dǎo)學」

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的

方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，

理解、品味而不要流F形式。

【教師小結(jié)】

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來

的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括

“分歧”。

自主合作探究

【教師引導(dǎo)】精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來,

共同探討學習。

【提示質(zhì)疑】a.母親為什么偏偏要走大路？

b."我”為什么感到責任的重大？

【教師小結(jié)】

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身

體情況，為下文進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮螅繉W生根據(jù)課文可能回

答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽

從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面,

總是聽我的。”引導(dǎo)學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下

有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中

這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）

正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作

為中年人責任的重大。

【教師引導(dǎo)】展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地

依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件

事情，你悟出了什么道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

【教師小結(jié)】

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照履他們。他們辛苦了一輩子，不

容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老,

下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸

爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

【學生討論歸納】

教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵

循這個道德準則。

（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了

這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b.作者為我們展示了什么樣的家庭？

c.分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

重點研讀

（過渡）：“我”而妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我

背上的同她背上的加足來，就是整個世界“？請同學們齊讀課文最后一段，體會這

段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理

解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對

于學生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。）

【教師小結(jié)】

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要

撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。

整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至

全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大

有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上

看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行

間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代

一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的'最佳

時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓

學生體驗到成功的喜悅。）

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

①這篇短文寫了什么事？

②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

【教師引導(dǎo)】

學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文

的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文

章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學

生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫

在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”

“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。

這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可

遏制的生機，這是對生命的高歇，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路

遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，

春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍

愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要

走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有

情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社

會大主題。

【教師小結(jié)】

同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作

中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思

通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

【提示】自由回答，言之有理即可。

【教師總結(jié)】

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體

貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生

命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情一一親情。教師放歌曲《常

回家看看》，學生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真

善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅

而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛

移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內(nèi)涵提

供了學習的廣泛空間。引導(dǎo)學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的

理解。

七年級語文上冊《散步》教案第3篇

教學目標：

1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

2、探究、品味，了解文章多樣的美。

3、增強感恩意識，珍愛親情。

教學重點

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、探究、品味文章意境美和語言美。

教學難點

喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。

教學時間：一課時

教學用具：多媒體

教學方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答

法。

教學過程：

一、情境導(dǎo)入

（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑

灑蹣期走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節(jié)，一次又一次

為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著

你我。

今天，我們就來學習《散步》。

二

、

嫩

芽

霎

時

\分歧

sZJq

la

拆散（chai）水波粼粼（Un）

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思考：

（1）文中寫了一件什么事？

明確：我們一家四人在春天的‘田野里散步。

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么?

（2）、情景設(shè)想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設(shè)你是文中的

“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說。）

（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。

感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

A、散步過程中發(fā)生了什么事？

B、“我”是怎么解決的？

C、結(jié)果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送紿文中的哪一個？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細?！?/p>

為何要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細？

明確：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代,

又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。

五、美點尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入

對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現(xiàn)了、

抒發(fā)了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來

談）

明確：人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真

善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅

而高興的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦,

心中也有千言力語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。

1、學生書寫，教師巡視、指導(dǎo)。

2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

八、布置作業(yè)

1.真誠行動：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散教

2.節(jié)日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。

最后，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國哲學家培根曾說過:

“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)

中國人做得最好?！边@句話中結(jié)束教學。

七年級語文上冊《散步》教案第4篇

【教學目標及重點】

1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀

2、通過關(guān)鍵語句理解、體會人物的形象美

【教學課型及課時】

1、教讀課

2、一課時

【媒體設(shè)計】

多媒體投影儀

【教學步驟】

一、導(dǎo)入新課

大家有散步的習賞嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的

筆下，小事也能寫出大意境來！關(guān)鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學習莫

懷戚的一篇著名散文一一《散步》（板書課題一一散步）看看它的意境究竟大在哪

里？

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生。輕聲讀祟文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的

字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1.這篇課文寫了一件什么事？

明確：我?guī)е拮雍蛢烘菰谝粋€初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,

要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主

意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到

我和妻背起的是整個世界。

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

明確：

①通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

表現(xiàn)互敬互愛的句子有：

他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。我小時候是一個乖孩子，

很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相

尊重，相處和諧，充漏骨肉之情。

我母親老了一他總是聽我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽

我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

②通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情：

表現(xiàn)互敬互愛的細節(jié)有：

母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理

所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子

高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

③我是一個中年人，對生活有一種使命感：

滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族

領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決

定這民族的命運和社會的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和

兒孑發(fā)生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的

感情。于是我感到責任重大。

我和妻子都是慢慢地--最后。這是一種比喻的說法。慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得

很仔細，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

4、三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。

在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春

來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

三、總結(jié)梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達

了“三代之間深沉的愛”這一主題。

七年級語文上冊《散步》教案第5篇

一、教學目標。

1、知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

三、課前準備。

1、學生：強調(diào)課文預(yù)習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子,

提出疑難問題。

2、教師：

（1）準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

（2）可用多媒體輔助教學。

四、教學內(nèi)容。

（1）整體感悟課文內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

五、教學過程。

（一）導(dǎo)入。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感

一一親情。其實，在我們成長的過程當中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生

活實際，說說你都感受到了哪些親情？

學生舉例回答，教師予以肯定。

像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊大，等等。哪怕是一家人一起

散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了

這樣一個感人的故事。（出示學習目標并板書課題。）

（二）感知課文內(nèi)容。

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

3、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

（2）在散步過程當中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言

也可以）

（三）教師導(dǎo)學。

“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的

方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，

理解、品味而不要流于形式。

（四）教師小結(jié)。

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來

的。散步過程當中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概

括“分歧”。

（五）自主合作探究。

1、教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在散步過程當中“分歧”是怎樣解決的？

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來,

共同探討學習。

2、提示質(zhì)疑：

（1）母親為什么偏偏要走大路？

（2）“我”為什么感到責任的重大？

（六）小結(jié)。

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身

體情況，為下文進行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮?？學生根據(jù)課文可能回

答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽

從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面,

總是聽我的?！币龑?dǎo)學生認識到在這個家庭中，"我'’正好處在中間，上有老下

有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中

這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）

正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作

為中年人責任的重大。

1、教師引導(dǎo)：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，亳不猶豫

地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班里談感受。

2、過渡：看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這

件事情，你悟出了什么道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不

容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老,

下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的.體現(xiàn)。

（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸

爸媽媽喜歡看時事報遒，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

（七）學生討論歸納。

教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵

循這個道德準則。

過渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了

這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

（1）我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

（2）作者為我們展示了什么樣的家庭？

（3）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。

（八）重點研讀。

1、過渡：

“我”和妻孑是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同

她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深

刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對

于學生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。

文中'‘我"和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要

撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。

整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至

全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大

有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上

看，“我“害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行

間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代

一代往下傳遞。

這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時

機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓膜學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學

生體驗到成功的喜悅。

2、重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。請同學們速讀課后短文《三代》,

思考問題：

①這篇短文寫了什么事？

②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

3、教師引導(dǎo)：

學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文

的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文

章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學

生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。

4、學生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。

文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對

南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也

密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的

水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對

生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹,

水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留

露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。

“母親要走大路.大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運

用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的

思想內(nèi)涵。

③以小見大的寫法：

通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

反思：

通過本節(jié)課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體

貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生

命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情一一親情。教師放歌曲《常

回家看看》，學生齊唱。

七年級語文上冊《散步》教案笫6篇

重點：

1.理解通過傳神有趣的細節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的

寫法。

2.通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文

字的感悟能力。

難點：

I：文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

2：對寓意深刻的句子的理解。

教學過程：

一、輕聲讀《散步》。

用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。（具體操作參照教法建議1）能

把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

二、請一位同學朗讀一遍課文。

大家從兩方面評議：

L有沒有讀錯字音的情況。

2.有沒有讀破句子的情況。

三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調(diào)？

說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。

L明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深沉

2.明確我的語氣、語調(diào)：

①我是個中年男子。

②在這個家庭中，我是核心人物。

③散步中，處處袤現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒孑的感情。

3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。

評議過程中，教師指導(dǎo)學生注意把握語速、重音。

4.再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進行評議,

選出一名朗讀最好的同學。

四、交流本文的心得。

下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。（可用幻燈演示題目）

1.這篇課文哪些描寫最令你感動？舉一兩處為例談?wù)?。（人物描寫、景物描?/p>

等）

2.你最喜歡哪個人物？為什么？（整體感知）

3.好像我背上的同她背上的‘加起來，就是整個世界。這句話是什么意思。

4.這篇課文的中心意思是什么？（整體感知）

5.你最喜歡課文中哪些語言？為什么？（對語言的品味）

說明：這些問題.不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學生只要能對其中

一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發(fā)言時不要脫離課文。教師仍然需要

注意自己導(dǎo)的地位，注意傾聽學生發(fā)言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中

1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實在作業(yè)本上，以提高學生綜合分析能力

和表達能力。

五、比較閱讀。

手段：以朗讀訓練為基本形式

設(shè)計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時，重

視識字、寫字、積累詞語的訓練。

七年級語文上冊《散步》教案第7篇

核心提示：今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們

都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌

父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。我告

訴...

今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認為I

這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬

老愛幼品質(zhì)。但當我問文章最后一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴同學門,

文章要學到里面去。文章中說自己在解決分歧時，就感到責任的重大，小詞大用,

以含深意。進而，作者著意刻畫了背的細節(jié)，并感受到他和妻子背上的加起來，就

是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、

世界，密不可分。

作者是在告訴我們，青年人要肩負起敬老愛幼的‘責任，并要把這種優(yōu)良的美

德代代相傳。這樣一來，同學們對這篇文章的理解就加深了一層。同時，這種以

小見大的手法也牢牢的印在同學們的腦海中了。

七年級語文上冊《散步》教案第8篇

散步

教學目的

1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

教學時間：二課時

一、預(yù)習

試朗讀課文。

二、導(dǎo)人

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間

互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領(lǐng)會。

三、正課

L正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2.分六個層次指導(dǎo)朗讀。

(1)緣由。(第1?3自然段)

①提問：“我們”為什么要去散步？

討論并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠一點就覺得很

累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去

田野散步。

②提問：怎么朗讀第1?3自然段？

討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝

心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚

頓挫。

討論并歸納：

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內(nèi)又

累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿

外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

(2)過渡。(第《自然段)

①提問：這段寫什么未過渡？

討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論并歸納：描寫初春田野的特征一一新綠，獺芽，冬水一一春天

的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的

聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西一一生命？

討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

④提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：應(yīng)讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子

什么性格？

討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽

和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。

②提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高

昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

儀）波瀾（第6段）

①提問：散步時發(fā)生了什么分歧？

討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意

思。

②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？

討論并歸納：一切取決丁“我”——走大路。表現(xiàn)“我"愛幼，更尊老。

③提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一

霎時“、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”

心理活動的

幾個層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒

子，更愛孫子。

②提問；為什么要與母親看到的景物？

討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼

的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

④提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金

色”、

“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、

“那里”、

“我走…?，?”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子

的

感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結(jié)（笫8段）

①提問：怎樣以散步收結(jié)全文？

討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子

背兒子；三敘述“我”的感受。

②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世

界”？

討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，

表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段？

討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、

“背”、

“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細”及最

后?句都要重讀。

從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但“都要停頓。用較快的語速讀，

最后

一句要讀得緩慢、深沉。

四、小結(jié)

這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深

沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)

1.課后練習。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（一）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

a.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

b好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

C.梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。

d.遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。

1.比喻句：_2.豐比喻句：_

（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上

的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了

什么？

七年級語文上冊《散步》教案第9篇

教學目標：

1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

教學重點：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學難點：

1、中景物描寫所提供的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學設(shè)計：

一、導(dǎo)入

同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦

地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我

們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒

有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

二、整體感知

（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

（2）、籠統(tǒng)提問

1、文章出現(xiàn)了哪些人物？

2、他們一起做了一件什么事？

（3）、啟發(fā)提問

1、人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

（板書：四人之間的關(guān)系……）

2、過程中出現(xiàn)了什么事情？

（在散步的過程中出現(xiàn)了分岐：母親要走大路，兒子要走小路）

處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？

（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，

還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經(jīng)不多了，所以盡力滿足

母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)''我"摯愛著母親。）

3、（板書：最終路的選擇……）

結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？

（愛。A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。

C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒

喜歡的小路。

正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們

改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每一個意愿的路。）

（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融

融愛意呢？現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

三、研究交流

在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你

有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探

討。

下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡

情抒發(fā)你自己的感想。

1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

2、文章哪寫描寫最令你感動？

3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

4、如何理解文章的最后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來

就是整個世界”？

5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

四、擴展延伸

比較閱讀

《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更

感動你？說說你的理由。

七年級語文上冊《散步》教案第10篇

教學目標

1、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

教學步驟

一、導(dǎo)語

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或

者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2-3名

學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，

在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：

信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫散步的理由一一“我”勸耳親；再鋪寫初春景象一一全家一起放

步；然后寫發(fā)生分歧一一“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好

走一一“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容

和表達，提出自己的看法和見解。

1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；

兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要抗界1、一代，

起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：（1）后來發(fā)生了分歧一一表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我

感到了責任的重大一一表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

（3）我決定委屈兒子一一體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應(yīng)把握的基本原則;

（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界一一（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可

遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼

粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質(zhì)疑問難

針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問

題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500-600字把當時的情景

寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

七年級語文上冊《散步》教案第11篇

對于七年級x年語文新教材的教學，早已經(jīng)過了半個學期了，七年級新生也

漸習慣了這部新的教材。對于自己來說，作為新的教師，站在教師的立場上，也

漸習慣了這部新的教材（其實是無選擇地以之教學，因而也就無所謂什么新老教材

教學過程中的才盾問題了）。

然而，不得不承認的是，對于這部新教材的教學實施過后所獲得的反思，卻

也值得自己一再深究。

有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國初中學生的

整體水平為著眼點，無法考慮到各地區(qū)的學生認知水平的個性差距，倒也無可厚

非。然而一旦施諸具體的教學過程中，國家的課程綱要所設(shè)定的教學目標與現(xiàn)實

的學生素質(zhì)所決定的教學目標完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標

過高或后者完成度過低。

且就課本中本人已教過的莫懷戚的《散步》為例。新教材的預(yù)習目標如下：

課文說的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容好像比較淺，但仔細品味，會感覺到正

是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個溫暖的家。你的

身邊一定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。

這所謂“溫情”也者，即強調(diào)學生關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂融

融的.情味。這是本課文在人文性方面對學生的學習度提出的初級要求。

在當下學生的認知水平與認知度來說，達到“品味溫情”這一程度，對學生

來說其實是比較容易的。然而，新的教學綱要以及同步的新版配套練習卻都將要

求上升到了另一個層次，即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及

撫養(yǎng)下一代的過程中所承擔的家庭責任”。這自然是對《散步》這篇文章的最好解

讀，但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也？究其原因，正在這

兩個層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對象即學生的水平不同，甚至可以認為，后

者過于拔高了學生