2025版 初中 語文 學(xué)考復(fù)習(xí) 第五編 寫作《考場作文高分技巧-第三講 選材技巧》課件

第五編

寫作專題十一

考場作文高分技巧第三講

選材技巧

選材就是寫作時在確立文章主旨的基礎(chǔ)上，對占有的材料進(jìn)行取舍的構(gòu)思過程。寫作時，我們要圍繞作文的主題中心來選材。

（2024·天津）作文。

孔子云：“己所不欲，勿施于人?！边@是一種尊重他人的態(tài)度。尊重，意味著接納彼此的差異，意味著換位思考、關(guān)注他人感受，意味著珍視他人的努力和成果，意味著平等對待每一個人……尊重能建立信任，收獲友誼，提高個人修養(yǎng)。有了尊重，人與人之間會更加包容，社會會更加和諧與進(jìn)步。同學(xué)們，對此，你有怎樣的經(jīng)歷和感悟呢？

請自擬題目，自選角度，寫一篇文章。

要求：①緊扣主題，內(nèi)容具體充實；②有真情實感；③文體不限（詩歌、戲劇除外）；④不少于600字；⑤文中請回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。【佳作示范】主題詞：凡人善舉旁批尊重之下，人間溫情常在天津一考生

“你是哪個班級的？遲到就是遲到，不要找借口，把班主任名字說一下?！逼涿膊粨P的外表，一身樸素的米白色外衫，說話時喜歡倒挑起來的眉毛，似乎構(gòu)成了我們對老鄧的全部印象。①

①語言描寫與外貌描寫簡潔生動，讓讀者對老鄧具有初印象。

老鄧是學(xué)校保安亭的門衛(wèi)，據(jù)說他在學(xué)校兢兢業(yè)業(yè)工作了一輩子，但我們每個人都不喜歡他。老鄧太過嚴(yán)肅，帶著不近人情的距離感，哪怕只是幾分鐘的遲到，甚至只是著裝不規(guī)范地走進(jìn)校門，都會受到老鄧無情的呵斥。

在學(xué)生眼里，老鄧是一個多管閑事的門衛(wèi)，有著超乎門衛(wèi)這一職業(yè)的責(zé)任感，無論是錙銖必較的愛管閑事，還是橫眉冷對的嚴(yán)厲態(tài)度，都讓我們覺得無所適從。在很長一段時間里，老鄧是流傳在學(xué)生群體間的一個談資。大家喜歡模仿老鄧的舉止言行，然后相視大笑。

而我真正了解老鄧，并且喜歡上老鄧，是在一個落雨的黃昏。那天，忘記帶傘的我被突如其來的大雨困在門衛(wèi)處的屋檐下。

②寓情于物，橘子的甜也象征著“我”對老鄧情感的轉(zhuǎn)變，在與老鄧對話之后，“我”終于理解了老鄧。

那時老鄧碰巧也沒有雨傘——他將雨傘借給了別的同學(xué)。他招呼我到保安亭躲雨，掏出手機(jī)，給我父母打了電話。在等待父母來接我的過程中，老鄧慢慢剝著手中的橘子，臉上的皺紋也像橘皮一樣皺皺巴巴。許是這場雨打開了老鄧的話匣子，在雨聲中，老鄧的聲音變得格外溫柔。他說他也有一個女兒，比我們大許多，但當(dāng)時他工作忙，疏于對女兒的管教，女兒的成長很坎坷，他很希望我們能有一個好的未來，過上更幸福的生活。

他將剝好的橘子遞給我，橘子很甜，老鄧也不無自豪地說：“在退休前，我是這里的地理老師，我原本想著退休之后去書本里的世界看看，但沒想到，最后還是放心不下這里的孩子?！?/p>

②

老鄧將關(guān)愛給了我們，但我們卻用不尊重與不理解對待老鄧的付出，殊不知老鄧給予我們的已是他最珍視的全部。

其實，尊重與理解就像是一本很厚的書，我們要透過外表，用心感受一個人的靈魂。因為在尊重之下，人間自有溫情在。③

③點明主旨，照應(yīng)題目，通過與老鄧的相處，“我”懂得了尊重的含義是“透過外表，用心感受一個人的靈魂”。寫作思路___________________________________________________________________________________________________閱卷點評

先抑后揚，刻畫生動。文章在刻畫老鄧這一人物形象時，采用先抑后揚的手法，先通過具體情節(jié)刻畫老鄧的嚴(yán)苛與不近人情，最后揭開老鄧行為背后的深層原因，層層深入，波瀾起伏。

寓理于事，深入淺出。文章并沒有采用說教的話語，而是在記敘身邊平凡瑣事的過程中，將尊重的道理融入故事情節(jié)，生活氣息濃厚，富有啟發(fā)性。

考生要想在眾多的考場作文中脫穎而出，要靠“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，從中提取真實、豐富的材料；選材時要避免從眾從俗，盡量超出常規(guī)，選擇那些最能表現(xiàn)中心的獨特材料，這樣才能讓自己的文章生動有趣，引人入勝?？勺裱韵逻x材要求，運用選材思維來選材。一、選材的要求選材要求具體說明選材要準(zhǔn)——取精舍粗，扣題凸旨材料是為中心服務(wù)的，學(xué)生要在審題和立意的基礎(chǔ)上，從材料倉庫中準(zhǔn)確選取符合題意、中心突出、內(nèi)容具體的材料。選材時我們要緊扣審題時確定的寫作范圍，在這個范圍內(nèi)選取精當(dāng)?shù)摹⑼癸@文題旨意的材料。選材要細(xì)——取小舍大，避生就熟要選用最具代表性，最能反映事物本質(zhì)的材料。正所謂“一滴水中見太陽”，這“一滴”就是具有典型意義的“一滴”。我們?nèi)绻プ∽约菏煜さ摹耙稽c”，從小處落筆反映大的主題，則會給人耳目一新的感覺。如果選擇的大題材自己駕馭不了，會使文章大而空。選材要求具體說明選材要新——取新舍舊，避同求異考生選取的材料新穎獨特，文章才能引人入勝。我們一下子就想到的材料，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考后，你會發(fā)現(xiàn)有些平時不起眼的現(xiàn)象，如果能抓住關(guān)鍵深究下去，就會挖掘出新穎的材料。選材還可避同求異，當(dāng)別人都選用正面素材時，你卻能反向選材，自然會顯得與眾不同。選材要深——扣住情理，引人共鳴要讓一篇考場作文充滿真情，蘊含哲理，就必須去選取那些富含情理的素材。否則，就很難打動人心，給人啟迪。選材中，我們應(yīng)挖掘材料中蘊含的深刻含義，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使見解深刻。同時，還應(yīng)多關(guān)心國家大事、天下大事，學(xué)會辯證地分析問題，拓展材料的高度與深度。二、選材的思維

選材中常用到的思維有聯(lián)想回憶、想象創(chuàng)造、發(fā)散思維、逆向思維等。下面將結(jié)合2024年學(xué)考作文試題及考生佳作來談?wù)勅绾吻擅钸\用多種思維選材，快速打開寫作思路。（一）聯(lián)想回憶

聯(lián)想是由某人、事、景、物想到另外的人、事、景、物的思維過程?；貞浭侵高^去的事物不在眼前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。

【運用案例】如2024年山西學(xué)考題一以“這樣的表揚好溫暖”為題作文，寫作時，就可利用聯(lián)想回憶法，聯(lián)系初中階段的學(xué)習(xí)、生活和社會實踐經(jīng)歷，避生就熟，問問自己：這樣的表揚有哪些？“好溫暖”包含哪些情理？寫過類似的作文嗎？原來用的寫作素材可以入文嗎？回想起的寫作素材如蹣跚學(xué)步時媽媽的鼓勵、演講比賽獲得的獎杯、炒一道好菜后爸爸的贊賞、扶起老人被拍照點贊等，讓你覺得感受到了哪些“好溫暖”？有個考生回憶了一次“讓豆腐腦”的經(jīng)歷，這樣的“表揚”既有新意，又有深意。片段如下：

說話間，一個五六歲的小男孩蹦蹦跳跳地跑到攤前，聲音脆脆地說：“阿姨，我要吃豆腐腦。”阿姨怔了一下，說：“寶貝，豆腐腦賣完了，明天早點來?！毙∧泻⒁宦?，“哇”地哭了起來，他的媽媽連忙過來安慰他說：“不哭不哭，咱們吃別的吧?！笨尚∧泻⒗L聲音哭著說：“我就想吃豆腐腦?！闭f著，他的眼淚就像珠子一樣沿著臉頰滑了下來。看著小男孩委屈的模樣，我急忙說：“我這有一碗，還沒吃呢。小弟弟，給你吃吧?！甭牭竭@話，小男孩的哭聲戛然而止，一雙噙著淚的大眼睛瞬間變成彎彎的月牙，開心地說：“謝謝哥哥！”瞧著他可愛的樣子，我忍不住笑了起來。（二）想象創(chuàng)造

想象是人在大腦中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的材料的心理過程。近幾年，歷史想象、科普科幻類作文也是中考寫作的一個方向，寫作這兩類作文就要運用想象創(chuàng)造思維。

【運用案例】如2024年河北省學(xué)考卷以“定心丸”為話題寫一篇文章，可以寫記敘性文章，也可以寫議論性文章。有考生以《諸葛亮：亂世中的定心明燈》為題，以一名蜀漢小卒的視角，運用想象展現(xiàn)了諸葛亮在危急時刻（曹操大軍壓境、赤壁之戰(zhàn)、白帝城托孤等）的沉著、智慧和擔(dān)當(dāng)，揭示他給眾人帶來的安定力量。片段如下：

先主白帝城托孤之后，蜀漢江山風(fēng)雨飄搖。諸葛丞相毫不猶豫地挑起了這千鈞重?fù)?dān)，每日夙興夜寐，殫精竭慮。他對內(nèi)法紀(jì)嚴(yán)明，公正不阿，使蜀漢上下秩序井然；又親自指導(dǎo)農(nóng)耕，發(fā)展生產(chǎn)，讓百姓得以安居樂業(yè)；對外則精心籌劃出師北伐，力圖恢復(fù)漢室昔日的榮光。每次出征前，他那鏗鏘有力的訓(xùn)話都如同一陣陣戰(zhàn)鼓聲，激蕩著我們的心靈。我們士氣高昂，堅信在他的帶領(lǐng)下，蜀漢必將重振雄風(fēng)。（三）發(fā)散思維

發(fā)散思維，就是以某人、事、景、物或某個概念、某種情感為中心，進(jìn)行多角度延伸，猶如車輪的輻條從軸心伸展，扇子的扇骨由扇頭鋪展開來一樣。

【運用案例】如2024年江蘇鹽城卷以“我與____共情”為題寫一篇作文。審題時先要明確“共情”的含義，即能換位思考，將心比心，能設(shè)身處地地去感受和理解他人的情緒、想法等。接下來，我們的思維聚合到空白橫線上，結(jié)合導(dǎo)語可從親人朋友、仁人志士、祖國母親等方面選材。我們可運用發(fā)散思維從歷史、名著、社會、家庭、自然、未來、學(xué)校生活等角度發(fā)散選材，可以是閱讀中的人物，如與《簡·愛》中與生活頑強抗?fàn)幍暮啞酃睬?；可以是自然界的一花一草，如?jīng)歷風(fēng)雨捶打的玉蘭樹頑強挺立，在昂揚中綻放花朵，經(jīng)歷挫折的“我”與它的精神共振；可以是歷史中的一位人物，如來到承天寺夜游的蘇軾、茅屋被秋風(fēng)所破的杜甫，與他們的心靈相共情。例如有一名考生敘寫了自我?guī)椭氨纭弊叱鲂睦砝Ь车慕?jīng)歷，深刻地闡釋了共情的力量。片段如下：

見時機(jī)已經(jīng)成熟，我決定和“冰哥”進(jìn)行一次深談，幫助他解開心結(jié)。一天放學(xué)后，“冰哥”說要留下來完善自己的手抄報，于是我主動留下來陪他。我問“冰哥”他父母現(xiàn)在怎么樣了，他先是沉默了一會兒，隨后開始流淚。我輕拍著他的肩膀進(jìn)行安撫。終于，“冰哥”抬起頭，給我講起了他的故事。原來，他父母離婚后，母親遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，父親則變得脾氣暴躁，動不動就對他吼，有時還動手打他，他覺得自己成了棄兒……

聽著聽著，我心里也難受起來，眼淚忍不住地流了下來。在我享受著父母無微不至的照顧時，“冰哥”卻很難在生活中享受到父愛與母愛。我一邊擦著眼淚一邊告訴他，如果換作我遭遇這樣的變故，肯定會比他還痛苦，還絕望……“冰哥”見狀，竟然安慰起了我。（四）逆向思維

敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒌姆较虬l(fā)展，從問題的反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。

【運用案例】如2024年四川成都學(xué)考以“贏”與“迎”為材料作文，考生在審題中可以發(fā)現(xiàn)，寫作的關(guān)鍵詞是“贏”與“迎”，“贏”通常代表著競爭中的勝利、成功，“迎”則更多地體現(xiàn)出主動迎接、積極面對的態(tài)度。如果這里運用逆向思維，一可從寫作主體對象角度逆向思維，不是考生自我的“贏”與“迎”，而是選擇“他（它）者”為材料，如寫一粒種子“迎接”風(fēng)雨，終“贏”得成長，成為一株參天大樹的過程；二是可運用欲揚先抑的手法，從寫作對象的非“贏”或非“迎”階段寫起，寫出由消極悲觀走向積極樂觀的過程。如一位考生就以《迎自己，方能贏自己》為題，展現(xiàn)從困惑迷惘到與自己和解、接納自我，最終迎接全新的自己，贏得那個曾經(jīng)的自己的心路歷程，立意積極向上。片段如下：

然而，我并未成長為母親