大學(xué)生生命教育知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋上海建橋?qū)W院

大學(xué)生生命教育知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋上海建橋?qū)W院緒論單元測(cè)試

《大學(xué)生生命教育》這門(mén)課程融合了“三生教育”，即：（）的理念。

A:生命教育B:社會(huì)教育C:生存教育D:生活教育

答案:生命教育；生存教育；生活教育

第一章單元測(cè)試

儒家側(cè)重從人與社會(huì)的關(guān)系中來(lái)考察和確定人的生命價(jià)值。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)人本主義的生命觀強(qiáng)調(diào)（）。

A:人生命的自由精神B:每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值C:核心理念是倡導(dǎo)符合人的生命本性的生活D:尊重人的生命和尊嚴(yán)

答案:人生命的自由精神；每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值；核心理念是倡導(dǎo)符合人的生命本性的生活；尊重人的生命和尊嚴(yán)生命和諧主要包括個(gè)人生命的身心和諧、個(gè)人的社會(huì)生命和諧（即人與人之間的和諧）以及人的生命與自然界有機(jī)體生命之間的和諧。其中，個(gè)人身心和諧是人與人之間的和諧、人與自然之間的和諧的前提。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)馬克思主義生命觀以歷史唯物主義和辯證唯物主義為基礎(chǔ)，系統(tǒng)回答了各種生命現(xiàn)象背后的生命本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展指明了方向。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)要認(rèn)識(shí)到生命的有限與脆弱，知道如何去面對(duì)生命之中的挫折與無(wú)奈，珍惜有限的生命，去尋求有限生命的可愛(ài)，賦予生命以積極的意義，知道如何在死亡未來(lái)臨之前好好生活，從而活得滿足而充實(shí)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第二章單元測(cè)試

教育首先是針對(duì)人的教育，是面向生命、尊重生命、完善生命和提升生命的一個(gè)過(guò)程。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)人的生命由幾個(gè)因素構(gòu)成？（）

A:社會(huì)性B:精神性C:物質(zhì)性D:生物性

答案:社會(huì)性；精神性；生物性豐富人的自然生命、完善人的社會(huì)生命、涵養(yǎng)人的物質(zhì)生活是生命的最佳樣態(tài)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)大學(xué)生的死亡觀教育內(nèi)容有（）。

A:培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度B:正確地認(rèn)識(shí)生命的珍貴和死亡的意義C:開(kāi)展唯物主義教育

答案:培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度；正確地認(rèn)識(shí)生命的珍貴和死亡的意義；開(kāi)展唯物主義教育認(rèn)識(shí)到生命的有限與脆弱，知道如何去面對(duì)生命之中的挫折與無(wú)奈，珍惜有限的生命，去尋求有限生命的可愛(ài)，賦予生命以積極的意義。知道如何在死亡未來(lái)臨之前好好生活，從而活得滿足而充實(shí)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第三章單元測(cè)試

七大營(yíng)養(yǎng)素指的是蛋白質(zhì)、脂類(lèi)、碳水化合物、礦物質(zhì)、維生素、水、纖維素。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)體育鍛煉項(xiàng)目的分類(lèi)（）。

A:康復(fù)體育類(lèi)B:健身運(yùn)動(dòng)類(lèi)C:健美運(yùn)動(dòng)類(lèi)D:娛樂(lè)體育類(lèi)

答案:康復(fù)體育類(lèi)；健身運(yùn)動(dòng)類(lèi)；健美運(yùn)動(dòng)類(lèi)；娛樂(lè)體育類(lèi)充分的準(zhǔn)備活動(dòng)不但能有效地提高運(yùn)動(dòng)效果，而且能較好地預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)骨折的局部特征表現(xiàn)為（）。

A:瘀斑和功能障礙B:疼痛和壓痛C:重者出現(xiàn)休克、發(fā)熱D:腫脹

答案:瘀斑和功能障礙；疼痛和壓痛；重者出現(xiàn)休克、發(fā)熱；腫脹做好家庭急救，對(duì)于挽救危重病人的生命具有舉足輕重的作用。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

2000年-2017年，中國(guó)60歲及以上老年人口從1.26億人增加到2.41億人，占總?cè)丝诒戎貜?0.2%上升到?（）

A:14%B:17.3%C:13%D:15%

答案:17.3%“感恩”是一種生活態(tài)度,是一種品德,如果人與人之間缺乏感恩之心,必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)人類(lèi)個(gè)人與個(gè)人間之愛(ài)，最真摯有力的，是父母對(duì)子女之愛(ài)，因?yàn)檫@是生命原始愛(ài)流之順流而下。最可貴的，是子女對(duì)父母之愛(ài)，因?yàn)檫@是生命原始愛(ài)流之逆流而上。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)大學(xué)生如何更好地關(guān)心和關(guān)愛(ài)父母（）。

A:多傾聽(tīng)父母的心聲B:給父母更多的時(shí)間C:接受父母的“嘮叨”D:讓父母放心

答案:多傾聽(tīng)父母的心聲；給父母更多的時(shí)間；接受父母的“嘮叨”；讓父母放心建立完善的政府購(gòu)買(mǎi)養(yǎng)老服務(wù)制度，一方面體現(xiàn)了政府定位由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，借助整合社會(huì)力量提升老人福祉，另一方面能夠進(jìn)一步推動(dòng)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化，促進(jìn)資源的有效利用，提高整體社會(huì)保障水平。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第五章單元測(cè)試

斯騰柏格的“愛(ài)情三因素論”提到人類(lèi)的愛(ài)情由哪幾種成分組成？（）

A:情感成分B:動(dòng)機(jī)成分C:認(rèn)知成分D:情緒成分

答案:情感成分；動(dòng)機(jī)成分；認(rèn)知成分；情緒成分斯滕伯格還分析了可以被稱之為“愛(ài)情”的幾種情感體驗(yàn)，主要是（）。

A:虛幻的愛(ài)B:友伴的愛(ài)C:圓滿的愛(ài)D:浪漫的愛(ài)

答案:虛幻的愛(ài)；友伴的愛(ài)；圓滿的愛(ài)；浪漫的愛(ài)愛(ài)的能力是指一個(gè)人對(duì)待自己、他人、國(guó)家、社會(huì)的基本責(zé)任體現(xiàn)。愛(ài)的能力,從狹義上來(lái)看,是指在愛(ài)情生活?lèi)?ài)自己伴侶的能力;從廣義上來(lái)說(shuō),是指生活中一切需要付出與奉獻(xiàn)的主觀意識(shí)與行為表現(xiàn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)根據(jù)艾里克森的心理社會(huì)期發(fā)展論,大學(xué)生正處于成年早期階段，其主要任務(wù)就是解決親密與孤獨(dú)的心理沖突，這也是大學(xué)生順利完成自我同一性、走進(jìn)婚姻、實(shí)現(xiàn)人生下一階段發(fā)展的重要步驟。。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)要以共同的理想信念追求和優(yōu)良的道德品質(zhì)作為親密關(guān)系的基石。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第六章單元測(cè)試

關(guān)于大學(xué)生宿舍的關(guān)系特點(diǎn)說(shuō)法正確的是（）

A:大四是眷念期B:前三個(gè)月是快樂(lè)期C:三月之后至一年左右是磨合期D:大二至大三是危險(xiǎn)區(qū)

答案:大四是眷念期；前三個(gè)月是快樂(lè)期；三月之后至一年左右是磨合期；大二至大三是危險(xiǎn)區(qū)宿舍人際關(guān)系出現(xiàn)困境的原因有（）。

A:生活需求不一樣B:性格差異C:生活習(xí)慣不一樣D:共同的興趣愛(ài)好少

答案:生活需求不一樣；性格差異；生活習(xí)慣不一樣；共同的興趣愛(ài)好少如何擁有愉悅的班級(jí)人際關(guān)系（）。

A:找準(zhǔn)在班級(jí)的位置B:享受快樂(lè)的集體相處時(shí)光C:學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)D:學(xué)會(huì)給彼此留空間

答案:找準(zhǔn)在班級(jí)的位置；享受快樂(lè)的集體相處時(shí)光；學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)；學(xué)會(huì)給彼此留空間所謂班級(jí)人際關(guān)系是指以班級(jí)為整體,班集體內(nèi)的學(xué)生之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中相互交往、彼此互動(dòng)的過(guò)程中形成的一種社會(huì)關(guān)系。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)大學(xué)匆匆四年，一定要好好發(fā)展自己，充實(shí)自己，做最好的自己。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第七章單元測(cè)試

2021年4月22日，國(guó)家主席習(xí)近平在北京以視頻方式出席領(lǐng)導(dǎo)人氣候峰會(huì)，并發(fā)表題為《共同構(gòu)建人與自然生命共同體》的重要講話。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了（）

A:堅(jiān)持綠色發(fā)展B:堅(jiān)持共同但有區(qū)別的責(zé)任原則C:共同構(gòu)建人與自然生命共同體D:堅(jiān)持多邊主義

答案:堅(jiān)持綠色發(fā)展；堅(jiān)持共同但有區(qū)別的責(zé)任原則；共同構(gòu)建人與自然生命共同體；堅(jiān)持多邊主義人與自然是辯證統(tǒng)一的關(guān)系主要體現(xiàn)在（）。

A:人與自然是一種共生關(guān)系B:人類(lèi)是自然界的重要組成部分C:自然界為人類(lèi)提供賴以生存的生產(chǎn)資料和生活資料D:尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然

答案:人與自然是一種共生關(guān)系；人類(lèi)是自然界的重要組成部分；自然界為人類(lèi)提供賴以生存的生產(chǎn)資料和生活資料；尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然如何引導(dǎo)大學(xué)生與校園流浪貓狗合理性相處。（）

A:加強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)教育B:提高自我保護(hù)意識(shí)C:支持開(kāi)展流浪動(dòng)物的防護(hù)知識(shí)宣傳D:做好學(xué)生組織管理工作

答案:加強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)教育；提高自我保護(hù)意識(shí)；支持開(kāi)展流浪動(dòng)物的防護(hù)知識(shí)宣傳；做好學(xué)生組織管理工作依戀是個(gè)體與重要他人形成牢固的情感紐帶的傾向。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)校園投喂流浪貓狗背后的價(jià)值取向和精神訴求主要是：滿足自我情感依戀。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第八章單元測(cè)試

疫情防控中“四集中”原則包括。（）

A:集中資源B:集中專(zhuān)家C:集中救治D:集中患者

答案:集中資源；集中專(zhuān)家；集中救治；集中患者抗疫過(guò)程中的防控和救治協(xié)同作戰(zhàn)說(shuō)法正確的是（）。

A:依法及時(shí)公開(kāi)透明發(fā)布疫情信息B:構(gòu)建全民參與嚴(yán)密防控體系C:建立統(tǒng)一高效的指揮體系D:全力救治患者、拯救生命

答案:依法及時(shí)公開(kāi)透明發(fā)布疫情信息；構(gòu)建全民參與嚴(yán)密防控體系；建立統(tǒng)一高效的指揮體系；全力救治患者、拯救生命傳染病經(jīng)典的防控三原則指的是控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)新型冠狀病毒引起的呼吸道傳染病被命名為COVID-19。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)死亡并不只是一瞬間的事情，它有著貫穿生命始終的意義。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)新型冠狀病毒肺炎是近百年來(lái)人類(lèi)遭遇的影響范圍最廣的全球性大流行病。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第九章單元測(cè)試

經(jīng)典的衡量標(biāo)準(zhǔn)有。（）

A:大到了空前絕后的高度B:上升到了理性高度C:受人們喜愛(ài)D:經(jīng)得起歷史和人民的反復(fù)檢驗(yàn)

答案:大到了空前絕后的高度；上升到了理性高度；經(jīng)得起歷史和人民的反復(fù)檢驗(yàn)在大學(xué)教育中獲得幸福的路徑有（）。

A:文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的提升B:創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐的具備