大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從時(shí)代需求看核心能力建構(gòu)94課件講解

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

從時(shí)代需求看核心能力建構(gòu)什么是大學(xué)生就業(yè)的寶刀利劍——就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的外化能力要素核心競(jìng)爭(zhēng)力模型：——自內(nèi)而外的規(guī)律20世紀(jì)90年代，管理學(xué)者哈默爾和普拉哈拉德共同制訂了核心競(jìng)爭(zhēng)力模型，強(qiáng)調(diào)從自身內(nèi)部來凸顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并在核心競(jìng)爭(zhēng)力模型的基礎(chǔ)上，衍生出差異化競(jìng)爭(zhēng)和杠桿競(jìng)爭(zhēng)等訓(xùn)練方法。核心競(jìng)爭(zhēng)力模型，是自內(nèi)而外的企業(yè)戰(zhàn)略，與傳統(tǒng)的自外而內(nèi)戰(zhàn)略總是將市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、消費(fèi)者置于戰(zhàn)略設(shè)計(jì)流程的出發(fā)點(diǎn)上所倡導(dǎo)的理論恰好相反。核心競(jìng)爭(zhēng)力模型認(rèn)為從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)取決于企業(yè)能否以低成本和超過對(duì)手的速度構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力。同樣的道理，大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力也需要遵循自內(nèi)而外的規(guī)律。

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力依照其形成過程分析，就是指大學(xué)生在接受教育培養(yǎng)及自身努力后，獲得的各項(xiàng)綜合素質(zhì)和基本能力，并通過提煉、提升和整合形成以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的具有突出性、獨(dú)特性、能夠被社會(huì)認(rèn)同和需要的最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的差異化素質(zhì)和能力的統(tǒng)稱。大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展具有以下3方面的特點(diǎn)：（一）基礎(chǔ)性大學(xué)生在校期間，一般以發(fā)展專業(yè)職業(yè)能力和一般職業(yè)能力為主。專業(yè)職業(yè)能力主要是通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如考試、寫論文等方式得以發(fā)展的。一般職業(yè)能力的發(fā)展則貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生活，如對(duì)學(xué)識(shí)問題的探討、進(jìn)行辯論比賽、閱讀有益的書籍，這些都有助于一般職業(yè)能力的培養(yǎng)。（二）延伸性大學(xué)生在校內(nèi)外參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如參與學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)和兼職等，在每個(gè)活動(dòng)中所扮演的角色和接觸的團(tuán)隊(duì)都各不相同，在這些活動(dòng)開展的過程中，不可避免地要和他人進(jìn)行接觸、溝通與協(xié)調(diào)，這能不斷提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，使大學(xué)生的特殊職業(yè)能力得到發(fā)展和提升，并有了延伸性。（三）潛能性雖然一部分大學(xué)生參與了各種校內(nèi)外實(shí)踐，但由于時(shí)間短、活動(dòng)繁多零碎，不能形成系統(tǒng)、完整的職業(yè)活動(dòng)，因此仍有很多潛在職業(yè)能力還未得到開發(fā)，有待發(fā)現(xiàn)。能夠增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的職業(yè)能力——1．溝通能力2．合作與組織協(xié)調(diào)能力3