《皇帝的新裝》教案

《皇帝的新裝》教案

《《皇帝的新裝》教案篇1

皇帝的新裝告訴我們要做一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實，要保持

天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓其、善、美充滿

人間。

【教學重點】

分析人物形象。

【教學難點】

理解文章寓意。

【教學方法】

角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法

【教學課時】

2課時

【教學過程】

一、導入

今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）

喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀?讀過安徒生的什么童話

呢？

（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小

鴨》）

大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師

談談安徒生的？

（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在

丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童

話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女

孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到

全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生

活當中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）

好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？

（《皇帝的新裝》）設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激

發(fā)學習興趣，噢醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。

二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡

（童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示

生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、

真與假的呢?現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其

中的真善美、假丑惡）

1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年

齡、身份讀出來。

①旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

②皇帝：微胖、富態(tài)，語調傲慢，神情自負。

③騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮(zhèn)定。

⑤誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作

姿態(tài)，語調低沉。

⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

⑦典禮官：討好皇帝：語調溫柔。

⑧百姓們：不敢說真話，心里卻明白。

⑨小孩子；無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫

了出來。

⑩小孩的父親：想借孩子的話，指出真相6說話坦然，但聲音較

低0

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個同學來簡單概括一下這懸文章

講了一個什么故事？

（皇帝愛新裝;騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝;皇帝穿新

裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

3、本文的核心的“新裝”。現(xiàn)在，請同學們圍繞著“新裝”，按

照時間的順序把本故事分為五大部分。

一(1)皇帝愛新裝［故事的引子］

二(2-4)騙子“做”新裝［故事的開端］

三(5-22)君臣看新裝［故事的發(fā)展］

四(23-32)游行穿新裝［故事的高潮］

五(33-36)揭穿假新裝［故事的結局］

一(1)皇帝愛新裝［故事的引子］

問題1:愛到什么積度?從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、

既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

問題2：生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？(不能。)

問題3：這里用了什么修辭手法？(奪張°)

問題4：皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于

“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？(昏庸、荒唐、不禰職等。)

總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了°

問題5：本段在結構上的作用？(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、

做鋪墊。)

設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體

而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

三、課后思考題

1、故事中的“新裝”存在麼？

2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩

等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找

出句子）

3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

6、為什么小孩能說出真話？

《皇帝的新裝》教案篇2

教學目標

1、讀、述課文，進而培養(yǎng)學生的概述能力和表達能力；

2、感知課文情節(jié)，進而培希學生的想象力；

3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵，進而培養(yǎng)學生的評價能力

和敢于說真話的品格。

教學過程

一、導入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

作者簡介（參考）：安徒生（18051875）全名是：漢斯?克利斯

坦?安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160

余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安

徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說

等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、

《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（設計意圖：了解學生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學習興趣。）

二、速讀課文并簡述

在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

三、觀看動畫影片，進一步感知課文

（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發(fā)學生興趣，進一步感知課

文，抓住要點。）

1、上當受騙的主要有哪些人？

（預設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己

根本看不見它，這是為什么？

（預設結論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不

見這衣服。）

四、問題探究

要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達觀點。

（設計意圖；這一環(huán)節(jié)，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、

生活現(xiàn)實貫通。同時，通過這個環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學生的評價能力，

從而深刻領悟文章的內涵，培養(yǎng)敢說真話的品質。）

1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明6

（重點分析皇帝這個人物。可以“一個？的皇帝”或“我認為皇帝

是一個？的人”這種句式進行。）

（預設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓

滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

（預設結論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

3、你怎樣理解故事的內涵？

（預設結論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽

的本質，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質6）

4、假設你當時在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實生活中，你是否碰到過

不說真話的情況？

（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會

說不敢。多數(shù)學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做,

可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實

話。

教師順勢小結：

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級

上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲

過后，留給我們的卻是嚴商的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的

童心，不虛偽，不說假話敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持

純凈，這就是對每個人的考驗了。

五、拓展延伸（機動）

運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的

丑態(tài)。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力，在不脫離文意的基礎上進行創(chuàng)新,

同時鍛煉學生的寫作能力。）

六、分語色朗讀（機動）

方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩

一人，其余所有角色一人。

要求：讀出各個人物不同的性格特征。

（設計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，

有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵，鍛煉學生的朗讀能力。）

七、布置作業(yè)

1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角

度）

2、寫作（二選一）：

（1）、大膽想象，為深文續(xù)寫一個合理的結尾，描述游行以后發(fā)

生的事6

（2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝

模作樣的丑態(tài)。

《皇帝的新裝》教案篇3

教學目標

知識和能力：

1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感

受力。

4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話想象和爭張的特點。

6、培養(yǎng)復述課文的能力。

過程和方法

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養(yǎng)

學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方

法Q

情感態(tài)度與價值觀

通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀

重點難點

1.重點：

⑴學習復述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.難點：童話想象和夸張的特點。

教學方法

1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體

驗，準確把握人物形象。

2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓

勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本、童話主題的

多元闡解。

教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1.讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1)陛下頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附

和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)

2.解釋下面的詞語：

(I)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

(2)炫耀：本課指夸耀。

(3)稱職：能夠勝任所怛當?shù)穆殑?。稱：適合。

⑷愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

⑸不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

(6)妥當：穩(wěn)妥適當。

(7)華麗：美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、

一味盲從。附和：跟著別人說。

(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章°

3.自讀課文，思考預習提示。

二、導入

1,作家作品簡介

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早

期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等°1835年開始寫童話，

共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新

裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，

作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專

橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富,

情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。

本文根據(jù)西班牙一間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄

皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指

封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2.導語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的

想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童

話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人人勝，往往采用

擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具

都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝

的新裝》。

三、整體感知，理清情節(jié)脈絡

1.請按照“愛新裝一一做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課

文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東

西也沒看見?！?/p>

策四段：從“這樣”到完。

2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的尊

張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

討論并歸納；寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒.唐可

笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不“、“也不”、“也

不“、'滁非"、"炫耀、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”

等詞。

5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。

6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。

這就投了皇帝愛穿著的癖好°騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分

外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者

愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為

皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任

的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他

為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是

為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷

疑過自己。這一點決不能讓任何人知道°難道我是不稱職的嗎？不成！

我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官

員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的

語句。

討論并歸納；他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話

也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不

配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出

來?！?/p>

9,提問；皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為

什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見“。皇帝不敢說真話是為了

保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠

資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！?/p>

10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介

紹？

討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口

稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保

住自己的烏紗帽。

11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出

了什么建議？

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了！”“這布是華麗的！精

致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著

這衣服去參加快要舉行的大典。

12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結

復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述;

二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使

復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語

言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述°

“做新裝”比較長，可用簡單復述。

五、作業(yè)

1.課后練習一、二、三1、2、3題。

2.課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè)代化設計

（一）看下面句子的含義寫出詞語：

1、比喻人或事物巳壞到無法挽救。

2.使人聽了非常震驚。

3.形容毫無主見，一味盲從。

4.忙著做各種事情。

（二）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

1、他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）

2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）

3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。（）

4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜Q（）

第二課時

教學過程：

一、預習閱讀課文。

準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導人。

上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我

們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課

1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加大典。

2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻

夸新衣的優(yōu)點。

3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了

轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論并歸納；寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

4.提問：大家為什么都稱贊新衣？

討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6.提問：皇帝穿著“新裝”開始，老百姓為什么不敢說真話？

討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚

0

7.提問：小孩子為什么敢于說真話？

討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

8.提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖？又為什么擺

出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢?

討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到

恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉

行完畢。

9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。

10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納；

(1)昏庸無能，驕窘淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)

三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好°

(2)愚蠢選項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當

皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，

封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還

在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看

他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。

他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看

不見衣料，卻極大稱贊布科的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美6稱

贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想o

討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺

欺人、荒,唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我

們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

13.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課

文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒.唐可笑的。皇帝光著身子試

穿新衣，赤身露體的在大街上都是極度夸張的，你認為現(xiàn)實中有沒有

這種情況？

討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代,

什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒.唐可笑；大臣們也

都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽

小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說

真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒,唐可笑的現(xiàn)象也就有

可能發(fā)生。

14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現(xiàn)出人物的性格特征。

（也可以表演課本劇）

四、小結

本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身

參加大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺

人，荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們

應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和

夸張的手法，反映了當時的社會生活。

五、作業(yè)

1.課后練習第二、三4、四題。

2,選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

閱讀下面語段，回答文后的問題。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下起來了。站在街上和窗子里的人

們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗！

這件衣服真令他的身材！“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因

為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有

獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說.于是大家把這孩子講

的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

“他實在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。（皇上有點兒

發(fā)抖，因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的，不過他心里卻這樣想；“

我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣

們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

1.這段文字選自體裁是——作者XXXX是XXXXX國家的兒童文學家。

2可是他什么衣服也沒有穿呀！'一個小孩最后叫了出來''這句

話分析正確的是：（）

A,表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。

B.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。

C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的

意思是：（）

A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。

B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。

D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾°

4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）

A.外貌描寫幾語言描寫

B.行動描寫外心理描寫

5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀！”一句的正確理解是：（）

A.出于種.種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。

B.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。

C.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

D.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒.唐話。

6.皇帝上當受騙最主要的原因是：（）

A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

C.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。

D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

【板書設計】

皇帝的新裝

《皇帝的新裝》教案篇4

教學目標：

1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；

2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法;

3、了解童話的特點，理解童話的寓意。

教學重點：

學會結合文章賞析人物形象

教學難點：

理解童話的寓意

教學過程：

一、了解作者，導人新課

不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又

餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，

可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼

愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一

篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。

二、感知課文，復述情節(jié)。

1、檢查預習：

滑稽。陛下。頭銜（）炫橇0勛章。

稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）

2、復述故事

安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結

合圖片把這個故事復述下來？師要求：

（1）聲音洪亮，口齒清楚；

（2）能正確地反映文章的意思；

（3）語句通順、有條理，用語準確。

師組織學生評價。

師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新

裝——游行展新裝——揭穿假新裝

三、結合文章，賞析人物。

1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃

的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書；

大臣、百姓、隨員等）

2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認

為把以下幾個“獎”頒給謔最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、

最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探

討）

教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行

分析。

可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有

表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評

2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一

個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

四、深入分析，理解主題

1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這

個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍

貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批

判，表達了對純真事物的向往。

五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。

這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階

級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在

著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去

說真實的話?。?/p>

六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：

作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在

游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，

還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀,

學習安徒生爭張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。（課

前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）

七、教師寄語

同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我

們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實

實在在地去做一個真實的人，去說其實的話！

八、板書設計：

皇帝的新裝

安徒生

皇帝小孩（天真純潔、

可笑、愚蠢揭無私無畏）

大臣、官員騙子隨員、內臣

卑鄙奸刁阿諛奉承

百姓自私、虛偽

《皇帝的新裝》教案篇5

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘

文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等

人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對

兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、

夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的

能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系

中處于重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生

今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學大綱的要求

確定如下目標：

(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有

關知識，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品

主題。

(2)能力培養(yǎng)目標：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

(3)品德和心理素質培素目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神

養(yǎng)料。

(4)創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習

通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作

品主題。

為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際

運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作

及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插

的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特

征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

三、教學方法和手段

根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：

1、字詞訓練；大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究

總結不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的,

同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習Q

4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀,

給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解

性學習上升到創(chuàng)造性學習。

四、教學程序

（一）課前準備

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究

式創(chuàng)新教學法進行教學。

2、心理準備；以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備：多媒體、課件制作。

（二）導入

結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、

《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

（三）了解作者及文體

初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識，為

今后學習同類體裁文章打下鋪墊。

（四）整體感知

這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品

中人物作出初步評價。

（五）學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的

現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

（六）創(chuàng)設情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新

思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。

（七）反思與小結

這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學

習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

（八）研究性學習

此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更

具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質的再提高過程。

《皇帝的新裝》教案篇6

【教學目標】

1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。

2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物

的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。

3、培養(yǎng)學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、

語言等的能力。

【教學重點】

分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面

丑惡的現(xiàn)象。

【教學難點】

1、領會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發(fā)學生

深入理解。

2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是

學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。

【教學方法】

分2個課時

課時1:熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段,

分析人物特點。

課時2：提問，啟發(fā)學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括

主題；講解想象、夸張，總結童話特點，及什么是童話。

【教學過程】

第1課時

一、課程導入：

一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服；任何不稱職的或者

愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著?世界上真的有這么一件神

奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎

么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！

（板書）皇帝的新裝

~~^徒生

安徒生，丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。代表作；

《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、

《皇帝的新裝》、《打火匣》等受到各國人民的喜愛，至今對人們尤

其是兒童的成長，還是產(chǎn)生很大的影響。其中我們小學的時候就學過

他的《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》。

二、速讀課文，標出生字詞。

蠢（chtin）傻（shd）款（kudn）稽（ji）陛呈

（cheng）

賜（ci）爵（ju?）御（yCi）聘（pin）銜（xidn）

妥（tu6）

補充詞語解釋：

顯耀：顯示并夸橇。稱職：能夠勝任所擔任的職務。

不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

生絲；用繭縹制成的絲。腰包：腰間所帶的錢包。

欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。

駭（hdi）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞

事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學銜等稱號。

隨聲附和：別人怎樣說就跟著怎樣說。多形容缺乏主見。

三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。

1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？

文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說“新裝”就是這篇文章的

線索。

2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認識每一個人物。

As故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。請圍繞“新

裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛新裝——做新裝——看新裝一

一展新裝——揭新裝9

B、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問題，概括人物

特點，分析每一段落在全文中的作用6全文可以分為四段：

第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇

帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）

明確答案：

（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶;

(2)他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切:

(3)他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。

小結；皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關心國家社稷的人。這一段

是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)開端，敘述騙子利用皇

帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思

考回答。

小結：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或

愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪

些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。

于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的

愚蠢。

第三段(“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊?”)發(fā)展,

敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互

相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：

(1)皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

(2)老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？

(3)皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？

分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職

的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱

職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)

妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。

可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實

的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不

住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也

沒有看見Q"難道我不夠資格當一個皇帝嗎？“一想到這一點，他十

分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺

人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄＿@

一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，

我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。

第四段（“第二天早上”至結束）由高潮到結局，敘述皇帝穿著

“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這

一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道

的笨蛋，比真的騙子更虛偽。

3、用一個字概括故事的主要內容

教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？

點撥：這個皇帝領導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這

樣的社會是黑暗的，是不真實的。

四、布置作業(yè)：認真重讀課文，思考：

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

第2課時

一、復習上節(jié)課學習的內容，圍繞上節(jié)課布置的作業(yè)來分析問題。

1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？

2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？

A、（先提問學生，了解不同學生的想法）然后點撥：

皇帝受騙：為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨

斷專行的統(tǒng)治；

大臣受騙：為了保住她位和職務；

百姓受騙：怕人家說自己愚蠢，也怕招來殺身之禍；

小孩子說真話；天真無邪。

在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，而不敢講真話。

只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話。皇帝最后還要堅持把大

典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳

穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真

理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱裒權力和無知、

虛偽、愚蠢的本質。

B、從以上問題可以概括出課文的主題:

1、鞭撻腐朽的封建王朝，鞭撻至高無上的皇帝和一群道貌岸然的

大臣，把他們的愚蠢、虛偽、為了保持權力不惜自欺欺人等惡行拿出

來示眾6

2、應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

二、夸張與想象

先提出問題；皇帝、大臣、騙子的行為都是荒唐可笑的，并非生活

中實有，但又能令人信服，這是為什么？

解決這一問題，首先讓學生認識什么是夸張的手法6

夸張是在客觀事實的基礎上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。

結合課文，皇帝的昏庸虛偽、貪要和愚蠢、大臣和官員們腐朽愚昧、

溜須拍馬都是“客觀事實”，這是統(tǒng)治者的本質特征，有這個“客觀

事實''做依托，亭張的運用也就有了讓人信服的效果。

三、有夸張必然有想象。

童話故事的創(chuàng)作離不開想象。那么想象是？

例子：（結合課文）

窮奢極欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一個嗜新裝成癖，竟

然“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的怪人，兩個騙子設下的騙局,

也讓安徒生想象得非常奇特：

在專制制度的淫威下，從朝廷大臣到普通百姓，為了自身的安全而

不得不說假話。面對這個騙局，他們的心理活動，言談舉止，作者想

象得更是既豐富而又嚴密。

至于童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣

的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發(fā)展邏輯。

四、概括童話的特點以及童話是什么。

童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、

擬人

語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生

命，注入思想感情，使它們人格化。

童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張

來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故

事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡

鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注

入思想感情，使它們人格化。

六、布置作業(yè)：

展開想象，給課文寫一個續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成

怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么

樣？大臣們呢？

《皇帝的新裝》教案篇7

（一）導入新課

同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，

我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識

了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識

了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界

真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來

自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問

導入，引發(fā)了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所

得，也正是學習童話故事的主旨所在。

（二）整體感知

1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)

治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行Q）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛一織一看一穿一議一揭）

設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平

與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡

量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準°要求學生必須學會能夠用簡

潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵

可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長，它以“新裝”為線索，

讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的

條理把握更清晰。

（三）研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家

用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副（版書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道6

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝“：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、這個可憐的一國之君其是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大

街上游行，除了他自己的貴任外，還有誰的原因？（引出第二批人物:

兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小

組成員相互交流）

如；

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既

是受騙者又是行騙者。

騙子；

①騙子行騙，是為了攜取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點是

好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開

一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇,

不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)

在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的.面具？

（小孩子）

為什么讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖

出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒

穿什么衣服呀"，在這個謊言充寒、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷

清風。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意

義同時呈現(xiàn)了出來！

4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段°針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝;傲慢、自負

騙子：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲名意故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

設計意圖；1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、

心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對

騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環(huán)節(jié)教學時，安排學生

先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。

第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀

指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印

象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

（四）合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，

這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同

學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此

你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大

家說你愚蠢嗎？

設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和寺張來塑造形象反映生

活的。以答記者問的形式能激發(fā)學生的興趣，展開合理的想象，為下

個環(huán)節(jié)“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。

（五）體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行

大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，

你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持大

真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多

一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯(lián)系生活實際談情

感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋,

而真誠、坦蕩是多么高尚。

（六）遷移訓練（作業(yè)）

根據(jù)剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個

結尾。

設計意圖：學生的表達能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的,

續(xù)寫即是一個培養(yǎng)想象力的機會，又是個培養(yǎng)表達能力的途徑。

《皇帝的新裝》教案篇8

教學目標：

1、在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。

2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

3、了解通話的特點Q

教學過程:

一、聽出童話味（聽出荒誕）

同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這

樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光

吧?。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個

故事??？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個

同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現(xiàn)在就坐著時光的

機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來

給我們講《皇帝的新裝》已！

【詳細復述】

用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝T騙子“做”新裝T大臣看

新裝T皇帝展新裝T小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】

聽了剛剛那位同學的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中

的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實中是很難上演的呢？

（生：

1皇帝對于衣服的喜愛；

2騙子所設置的騙局；

3那么多的人上當受騙：

4皇帝明明已經(jīng)知道上當還要繼續(xù)游行……）

對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演

了，情節(jié)的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用一

一這這是童話故事的第一個特點。

不過我們班很多同學都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬

穎瑩三位同學就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、

王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學說皇帝已經(jīng)覺得老百

姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是

不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢？

（生：

1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美

之心做了一些夸張；

2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和

臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他

太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”

也要說假話；

3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他

上當受騙，于是只能繼續(xù)游行。）

所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎上再創(chuàng)造，是

反映生活的。想象是以現(xiàn)實生活做基礎的，有生活的女實；而夸張是

借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質，加強

藝術感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。

二、演出童話感（講講演演）

作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有

騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的

時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看

了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。

我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。

老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個傾聽者，做一

個記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內容、小組成員的傾聽習慣和

記錄習慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互

競爭，各顯本領。讓我們來看看哪個小組是最后的優(yōu)勝者呢？

重點句子：

1他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張

的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮

2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻

感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折?！案械讲淮笞?/p>

然''是第一次轉折，聯(lián)系第一段的內容，不難看出，皇帝其實很心虛,

很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢

確定。接著是第二個轉折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自

己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”

這是第三次轉折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因

而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看

比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而

又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）

3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老

大臣的心理經(jīng)歷了驚懼懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的

過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以

想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不

過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧的大臣。（詳）

4、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些

動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是

否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了

他的自欺欺人。（詳）

5、那些托后錯的內臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作

描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。

6、皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……

（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子。作者通過

生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這

就是童話的第三個特征——語言生動形象。

我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，

我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、

只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子°那大家對安徒生的了解有

多少呢？（請一學生讀注釋1,ppt顯示安徒生的代表作）。

三、品出童話意

人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個

小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學就此產(chǎn)生了新的疑惑一

一為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？

因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……

一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音"，講出了誰也不敢說

出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童

話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對

單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行

思想教育。

那么羅京民同學的疑問應該也得到了解答。作者要告訴我們的正是

要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著

一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純？？

四、寫出童話奇

大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個故事吧，

寫完之后可以小組內交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的

特征呢？

五、板書設計：

皇

帝1離奇，想象，奪張

的童話2現(xiàn)實

新3生動形象

裝4對兒童進行思想教育

《皇帝的新裝》教案篇9

【教學目的】

1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反缺社會生活的特

點0

2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學生的思維,

培養(yǎng)學生的分析能力。

3、培養(yǎng)學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

【教學重點】

1、理解童話中想象和夸張手法的運用。

2、初步學會運用想象：擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。

【教學難點】

分析現(xiàn)實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。

【課型】

探究合作、課本劇表演課。

【課時】

兩課時。

【教學過程】

一、設疑激趣，導入新課

教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么

呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定

的道理。）

導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——

《皇帝的新裝》。

二、整體感悟，合作探究

1、用一句簡潔的話濃縮故