小學語文S版五年級上冊教案全集

《小麻雀》1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。2.把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。3.引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。4.指導學生有感情地朗讀課文。把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。第一課時同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇?這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢?板書：小麻雀(二)新課：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段(1)認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿(2)記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊重點指導：蹈。(形聲字，左邊表形，右邊表聲。)右邊部分誰認識?舀(yǎo)你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)這個字哪最容易寫錯?(右邊容易寫成“陷”的右邊)。你還知道哪個字帶“陷”的右邊?有什么特點?(餡。韻母是an)開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?(3)詞語：區(qū)分惱腦惱：生氣、使生氣。煩悶腦：頭。腦筋……你能根據意思，選正確的字填空嗎?懊()、大()、()袋、煩()、()人3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。(1)拉出成長發(fā)展階段：默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。出示課件：開始(),后來(),最后()(第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的)(2)根據成長階段分段：文中哪些自然段分別講述了上述內容?(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，競然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子?書寫生字、生詞熟讀課文。第二課時(一)導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。(二)新課：瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事?2、細讀課文，體會成長過程。這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。(1)以讀代講，初步體會人物特點。默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解?①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。②普季克：小普季克對外界很好奇，求知欲很強。小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。分角色朗讀：同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。指名讀。(2)品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現的呢?默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。抓住重點詞句感受母愛媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過從哪讀出來的?引導學生找到描寫媽媽的語句。①15自然段A對比讀：出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。通過對比讀，你有什么體會?撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。B展開想象。到什么?(同學描繪頭腦中出現的畫面)b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么?②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛?出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。談感受，朗讀③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。(3)角色對話感受小麻雀的成長。多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說沒什么,總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理?(引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩(4)學習19自然段普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣說?(如：一方面……另一方面……)普季克你為什么鼻子酸酸的?此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎?引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。3、拓展延伸，檢驗成長。創(chuàng)設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的?想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。《金獎章》1.初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓";會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛2.理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。3.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體4.指導學生分角色朗讀課文。教學重點：理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。教學難點：引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。第一課時同學們，在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示?(二)新課：么事?讀詞語：蔓延注意讀音màn這個字還念wàn,你能組詞語嗎?脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)現?(脖、頸這兩個字意思相同。)在本課詞語中，你還發(fā)現有這樣的詞語嗎?(腐爛、推薦)忠心耿耿：什么意思?在構詞上有什么特點?課文中還有這樣的詞語嗎?(風塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語是這種構詞形式?(1)指名讀1——14,15——25。思考：課文寫了一件什么事?引導學生認識到：1——14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。(2)你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事?在小組內交流?？凑l能用比較簡練的語言說一說。4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。都十分尊敬烏鴉?為什么金獎章頒給烏鴉?熟讀課文。(一)導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《金獎章》?；貞浾n文內容，(二)細讀課文，明白道理。1.以讀代講，學習1——14自然段。群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同?畫出相關語句，談談自己的理解。(1)群鳥：群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。②指名讀。③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么?(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……)④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么?(群鳥爭章、爭論不休……)(2)烏鴉：出示第一自然段。天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。體會到什么?(體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。)②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么?(默默奉獻、辛勤勞動……)讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。(3)小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉?(教師適時總結思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，2.分析重點詞句，學習15——25自然段。(1)為什么金獎章頒給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關語句。(注意從兩個角度思考、匯報)①群鳥：15——21A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子!鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣?你能想象當時的場景嗎?B抓人物對話、心理描寫快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。出示：第二十三自然段烏鴉的話。烏鴉大吃一驚地說——烏鴉著急地說——B對環(huán)境貢獻大。出示第二十四自然段。a讀介紹烏鴉貢獻的語句。b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用?(可結合學習鏈接、③角色換位，明白道理。鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么?對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?3.拓展延伸如果還有一枚獎章，你還打算給誰?說明理由。一、教學要求：1.指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。2.認識“咒、暫”兩個生字。二、教學重點、難點：把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。(一)導入：同學們，你們喜歡學習童話嗎?為什么?(故事吸引人。我們不僅了解文章主要內容，還受到教育，知道為人處事的道理。)今天，我們再學一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》(二)新課：1、自學課文：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。三讀：提出不懂的問題。2、細讀課文：(1)整體把握課文內容①初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三(“沒頭腦”和“不高興”是好朋友?！皼]頭腦”做事總想不周全，丟三落四?！安桓吲d”做事總和大家相反，經常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了，“沒頭腦”作了建筑師，“不高興”作了演哪幾個自然段介紹了這個內容?(1——11)他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。哪幾個自然段寫了這個內容?(12——20)最后結果呢?(“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣，并你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎?(引導同學說出文章主要內容)剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發(fā)展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。(2)探究明理①提出探究專題這個故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它?瀏覽課文，畫出來。(文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習慣總是對的!”)“沒頭腦”為什么這么說?默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養(yǎng)成好習慣的重要性的認識。②分段匯報A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。誰從第一段中，找到答案?(引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——"沒頭腦"記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四；“不高興”脾氣古怪，做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習慣，會給自己和他B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害?！皼]頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么,長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案?(引導學生從“沒頭腦”設計的少年宮是三四百層高的大樓群，而且忘記設計電梯和指示牌，觀眾要想找到劇場，就得像行軍露營那樣背著行軍袋，穿著運動鞋，帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥；“不高興”演《武松打虎》因為不高興死，就不顧劇情要求，以致于一連演了好幾天，這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。)③角色換位，明道理此時，你就是這個“沒頭腦”,看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”,你有什么想法?(引導學生明理：知道從小養(yǎng)成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：?。有問題應該馬上就改。)④你喜歡這個童話嗎?⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?(4)拓展想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢?《大拇指湯姆》1.指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待"等詞語。2.理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。3.指導學生有感情朗讀課文。二、教學重點、難點：理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。第一課時同學們，我們本單元已經學習了三篇童話，我們知道了童需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。(二)新課：一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事?二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段2.檢查自學效果：(1)認讀生字：出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款告訴大家。重點：剖(pōu):讀準字音。剖開、解剖(2)記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注?你怎樣記?襤褸：形容衣服破舊。因為與衣服有關，所以兩個字都是礻旁。鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯。你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎?“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因為鞠有圓包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學們就不會寫錯了?？睿嚎钭肿笊线吺莻€“士”字。(3)詞語意思：受寵、款待在這些詞語中，你知道哪個詞語的意思?款待：親切優(yōu)厚地招待。除了這幾個詞語，你覺得課文中哪個詞語也很重要?喜出望外：在課文中出現在哪句話中?(母親正在為找不到湯姆而痛哭流你能結合語句，說說"喜出望外"的意思嗎?喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。你能再用“喜出望外”說一句話嗎?3.整體把握，捋出線索。(1)學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什么?(引導學生認識到應先對課文有初步的了解，拉出線索。)(2)題目是《大拇指湯姆》,自學了課文，題目告訴我們什么?(文章主人公)圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內容?(離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲)(3)分段：默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容?(1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母(4)提出不懂的問題。教師梳理學生的問題。福?第二課時(一)導入：今天我們繼續(xù)學習《大拇指湯姆》這篇課文。(二)新課：1.整體把握，初步感知文章主要內容：教師總結方法：把三段內容連起來，就可以說清這篇童話的主要2.在評價中讀懂課文內容：你喜歡這篇童話嗎?為什么?(學生可能會從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說)(1)感受這篇童話想象的大膽、奇特：①從大拇指湯姆離奇的身世中感受：誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特?出示：默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯姆一點也不見長大引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯系人類生育，談作者想象的大膽奇特。大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”,你能讀出這種奇特嗎?指名讀。②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽?默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經歷?根據課文內容填寫下列歷險原因歷險過程怎樣獲救自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險過程復述下來。指名復述課文，同學評價是否說清楚了。簡要說說你認為怎么奇特?引導學生聯系生活實際，談作者的想象豐富、大膽。湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是"險",但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎?(有驚無險、化險為夷……)你能讀出這“險”嗎?指名讀。(2)體會童話故事蘊含的思想感情。①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內容?讀懂文章的最后兩句話：出示：但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。讀了兩這句話，你明白什么?(引導學生說出：善良可以給人帶來幸福；善良是一種美德，并朗讀。②角色換位，進一步體會作者情感。此時你們就是這對貧苦的夫婦，當得知是因為你們的善良之舉獲得了今天的幸福時，你們想對大家說些什么?對魔術師說——對國王說——對湯姆說——總結：正像同學們體會的那樣，作者通過這樣的童話，表達著自己一個美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福?！秷远ǖ腻a兵》1.引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。2.指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。(一)導入：同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫(二)新課：1.鏈接安徒生：你讀過哪些安徒生的童話?對他有什么了解?2.新課：①檢查預習情況：抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹?、趪@“堅定”,品讀課文。A整體把握，提出問題：題目是《堅定的錫兵》,是一篇寫人的文章，寫的是誰?突出寫他的什么?(堅定)堅定什么意思?[(立場、主張、意志)穩(wěn)定堅強，不“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據這個中心詞什么這么堅定)抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。B圍繞“堅定”全文探究。默讀課文，默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。a第四自然段：“多么可愛的小姑娘啊!”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵?！彼媾逻@位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。默讀，你讀懂了什么?錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。讀出他態(tài)度的堅決。過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑b.5—12你從哪些自然段中感受到了他的堅定?6、9、10、12指名讀，你發(fā)現了什么?(引導學生發(fā)現在不同的危險面角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕?把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。她嗎?為什么?總結：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅第二單元《古詩三首》教學目標：1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。2、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。3、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。教學重點：理解并背誦詩句。教學難點：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。第一課時教學目標：朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。教學重點：理解詩句意思。教學難點：想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。教學準備：錄像(長江波濤翻滾的景象)教學過程：一、學習《望天門山》1、學習詩的前兩句：在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解?("天門"指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系?(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個放錄像(長江的波濤洶涌)追問：你感受到了什么?小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?(既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”?)圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量?激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。2、學習后兩句。一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！痹偻骸皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來。”根據詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎?(作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映(天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。)設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義?學習建議：先結合“出”現在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字?想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理?(“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立3、語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。根據歷史考證，《望天門山》寫于725年冬天.當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。)二、學習《山行》1、質疑問難預習中，有沒有解決不了的問題?理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。(教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。)白云生處：白云形成(出現)的地方，指山的高處。(引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。2、品讀詩句自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾?相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉(如果學生提到“二月花”,那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內容嗎?(適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看得出來?學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：(生1:作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句一師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒山好放船”,比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月(南方農歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。(生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。)引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢?請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。)小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧!抄寫、背誦兩手古詩。望天門山(唐)李白山行(唐)杜牧天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。楓林霜葉教學目標：1、學習《暮江吟》,理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受自然美和語言美。教學重點：理解詩句意思，體會意境。教學難點：同“重點”。教具準備：幻燈片古箏曲教學過程：通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎?在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫?二、導入新課1、解題導讀。板書題目：暮江吟同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎?對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢?讀讀詩題，什么是“吟”呢?請你們從老師的讀中體會體會。(教師范讀)誰體會到了?(生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏……)對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧!(在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。)2、自主學習，合作解疑請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。(學生靜心自學)現在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲?在學生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點撥和講解。)(1)一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數量詞，我們現(說“一道殘陽”是因為“殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出討論：“鋪、照、射”有什么不同?(通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎?(學生自由練讀。)(2)半江瑟瑟半江紅。補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。綠色，一半紅色嗎?江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎?這個“一半”應該怎樣理解?情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧!(3)可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現在不同，在理解的過程中我們要認識到?(可憐——可愛)(真珠——珍珠)如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。(幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。)參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。多美的景象呀!用心體會，放聲讀出來!現在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!三、拓展閱讀同學們可以對照《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同?2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。暮江吟(唐)白居易一道/殘陽//鋪水中，半江/瑟瑟//半江紅?？蓱z/九月//初三夜，露似/真珠//月似弓。五：幻燈片內容憶江南(唐白居易)江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?【分析】這首詞描寫江南春色。一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中?！逗Ｉ先粘觥方虒W要求感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。朗讀課文。背誦課文。教學重點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。教學手段借助圖片、投影、電腦等輔助教學。教學時間兩課時。第一課時一、導入新課，板書課題。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我壯麗景象。(板書課題)二、檢查預習分別觀察圖畫1和圖畫2,說說圖上描繪了怎樣的景象。從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。三、講讀課文。指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?講讀第二、三自然段。這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1,指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。A太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。B到了最后，它終于()云霄，完全(),顏色()。朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。用自己的話說說太陽升起的全過程。朗讀課文。抄寫課后生字詞。第二課時快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。云薄時的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么,用自己的話說說。云厚時的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。會作者用詞準確、生動、形象。朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。自由讀，理解“奇觀”的意思。這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。用“這不是……么”的句式表達有什么好處?(使這種思想感情更加強烈。)練習朗讀全文，試著背誦課文。指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。背誦課文?！段黠L胡楊》《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。設計理念充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。4、學習課文中的生字和新詞。1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。六、教學時間：2課時七、教學過程第一課時一、板書課題，導入新課。讓學生觀看胡楊的圖片(錄像),結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。二、讀課文，解決生字詞。難度的多讀幾遍。2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學習1、2、3、4自然段)。1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。引導學生理解有關的數據(深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……(二)理解胡楊的過去和現在。(學習5、6自然段)。1、指名朗讀5、6自然段。2、胡楊的過去怎樣?3、胡楊的現在怎樣?引導學生理解：胡楊也有哭的時候……五、布置作業(yè)。第二課時一、復習引入。二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內容。(一)理解我的希望和信心(學習7、8自然段)。1、我祈求什么?(引導學生理解句子：我站在……哪怕就三2、我堅信什么?(引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。三、總結全文，體會寫法?！洞笞匀坏恼Z言》教學目標：1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言。2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。教學重點：從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生教學難點：懂得怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言。教學準備：師：一份閱讀檢測題；一份閱讀材料——竺可楨的《大自然的生：觀察大自然中的現象。教學過程：大自然手中的畫筆色彩斑斕，,大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：詩歌講了哪幾部分內容?3、小組內交流、訂正。三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。(一)字詞練習1、選字填空。燕雁可愛極了。(2)秋風一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。2、查一查(二)照詩歌內容填一填。大自然的語言遞的信息(三)選擇填空，并寫出理由。別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有， 就能(計算浮力。把浮力計算?)(四)從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。1、小組內交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。2、自主評價檢測題的完成情況。按錯1—2處為A級錯3—5處為B級錯5處以上為C級3、交流、討論問題(1)怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言?你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)?用自己的說一說。(2)你還從生活中發(fā)現了哪些大自然的語言?五、朗讀課文1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。2、各組代表在全班進行賽讀。六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。嘩啦，嘩啦，風兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。七、作業(yè)?！段壹议T前的海》教學目標：1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。2、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。教學重點：了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。教學難點：了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。教學過程：第一課時教學目標：1、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。2、初步閱讀課文，把握課文主要內容。教學重點：讀通課文，認準生字，了解主要內容。教學難點：理解部分難理解的詞語。教學過程：1、自學生字詞。(1)借助拼音認讀生字。(2)畫出文中生字組的詞語，再次認讀。(羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美)2、出聲讀課文。要求：讀準字音。提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。3、默讀課文，在不理解的地方畫“?”剛才老師巡視中，發(fā)現同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。2、學生自主解疑三、交流解疑收獲師：你自主解決了哪些問題?是怎樣解決的?生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子?！鄙何沂锹撓稻渥硬鲁觥靶殊臁边@個詞的意思的?！啊裱劬礀|西模模糊糊的。師：你真聰明。我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么,畫上就有什么,所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”,但根據他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以—生：查資料!四、作業(yè)讀課文，要求正確、流利。第二課時教學目標：在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。2、聯系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。教學重點：了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。教學難點：了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。教學過程：師：上節(jié)課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動……”"追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心。"是什么意思?等等。那如何解決這些問題呢?老師建議同學們好好研究本文的 學習建議：的?字里行間表達了作者怎樣的情感?師：(讀)人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：生：(接讀)心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的追問：為什么?從下文中找找答案。生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。結合"牧場”的真正所指去想，此處的"牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。(2)為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼?聯系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養(yǎng)殖場更是珍品無數，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家?guī)斫洕б?，使?jié)O家的生活越來越好。4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。(指名若干個學生依次說)這那是一幅畫，真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。想像一下，作者眼中的海還會是什么?四、回歸整體，賞讀積累語言再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白框中。教學目標：讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。2、引導學生有感情地朗讀課文。背誦課文。3、啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。教學重點：啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。教學難點：理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。教學準備：圖片、課件教學安排：兩課時第一課時教學目標：讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。3、指導學生正確通順地朗讀課文。教學準備：圖片教學過程：課前我們在家里收集有關長征的資料，這節(jié)課我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關知識，也可以講述你收集到的長征時期的故事。(教師補充介紹長征資料，還可以讓學生借助P58紅軍長征路線示意圖，對長征有進一步的了解：紅軍長征的大致路線是：瑞金→突破四道封鎖線→強渡烏江→遵義會議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強渡大渡河→飛奪瀘定橋→翻過夾金山→穿過草地→陜甘會師)二、紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達了陜北根據地，這時，毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律•長征》。(教師板書課題)三、今天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來自己讀讀這首詩，要讀準生字的讀音，注意詩歌的朗讀特點。1、給下列劃線字注音逶迤(wēiyí)磅礴(pángbó)岷山(mín)2、解釋詞語。逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。(二)我們已經學過不少詩歌，誰來說說這首詩有什么特點?應該怎么讀呢?紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。本首詩的特點：“七律”是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字；偶句要押韻，三四五六句要對偶，必須一韻到底。(三)我們了解了這首詩的特點，現在再來讀讀，爭取讀得準確通順。三、這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它表達了什么內容?又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句，可以在旁邊畫個"?"。(一)想好的同學，可以在小組里和學習伙伴交流。(二)哪個小組愿意把自己組討論的結果在全班交流?全詩大意：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。(三)了解了全詩的大意，我們現在能不能把這首詩讀得更好呢?誰愿意讀給大家聽一聽?四、布置作業(yè)：2、繼續(xù)熟讀課文。第二課時教學目標：1、進一步深入理解詩句，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。2、引導學生有感情地朗讀課文。3、背誦課文。教學重點：啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。教學難點：體會二、三句詩蘊含的思想感情。教學準備：課件教學過程：一、上節(jié)課，我們初讀了《七律•長征》這首詩，并了解了全詩的大意，今天我們繼續(xù)深入學習，了解這首詩中蘊含的情懷。讓我們一起再來讀讀這首詩。二、全詩雖然僅有56個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，我們能不能再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷?(五嶺山險峻、烏蒙山高聳、天險金沙江、大渡河險惡、千三、面對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的(一)我們再來讀讀詩句，抓住重點詞句感受紅軍戰(zhàn)士的精神。重點理解：2、紅軍巧渡金沙江和勇闖大渡河在長征史上有著重要的意對比，很巧妙。3、征服大雪山這一壯舉，更是向世人展示了中國工農紅軍的勇往直前。"更喜"兩字，不僅表現了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，還體現了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自(二)體會得多好啊!能把我們的體會通過朗讀表達出來嗎?(練習感情朗讀)(三)在長征途中，紅軍戰(zhàn)士遇到的艱難險阻不計其數，你還能(四)是啊，無論紅軍戰(zhàn)士遇到怎樣的艱難，他們都不會退縮，從哪句詩句中能讓我們感受到紅軍的大無畏氣概?讓我們大聲讀出(“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?四：“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。無畏的英雄氣概?！镀呗?#8226;長征》這首詩飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。讓我們再次有感情地朗讀全詩，會背的同學可以背誦。五：總結：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征不僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。六：布置作業(yè)：2、閱讀或觀看有關紅軍長征的故事書和電影電視片?！独茄郎轿鍓咽俊方虒W要求1.學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的精2.按照提綱給課文分段，知道哪段詳寫哪段略寫及其與中心的關3.學會生字新詞，理解詞義，會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。教學重點知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。教學難點了解五壯士完成掩護任務后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉移。體會這一行動的動機的深刻內涵。教學時間3課時。教學準備投影圖片、投影儀、投影片。教學過程第一課時誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。老師范讀，學生聽、看，初步了解故事內容。三、學生自學生字、詞1.按生字表記準字音，記清字形。2.通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)(1)接受任務。(2)誘敵上山，痛擊敵人。(3)把敵人引上絕路。(4)頂峰殲敵。(5)英勇跳崖。1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”(xuán)、2.字形：說說哪個易錯。如：“懸”上半部是“縣”,里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。4.指名讀課文，按提綱說分段。五、讀熟課文1.抄寫詞語。2.朗讀課文。第二課時五壯士接受了掩護群眾和連隊轉移的任務，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學習。按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。(教師板書：接受任務、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇(一)讀講第一段1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務?他們是怎樣完成這個任務的?(板書：拖住敵人、痛殲敵人。)2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的?(先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。)(通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫)請同學們用不同的符號劃出來。3.練習有感情的朗讀。(二)五位壯士到此就已經勝利地完成了掩護任務，為什么要再入絕峰呢?請同學們默讀第三段，思考，并劃出來。1.讀后回答，然后指名朗讀。2.再問：再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?(說明為了人民利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決3.練習有感情的朗讀。三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。(注意引導)第三課時一、回憶上節(jié)內容，引入本課任務指名朗讀課文前三段，復習，引入本課時。教師說：五壯士接受任務后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務。為了人民的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。二、學習第四、五段，自己朗讀1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆3.理解課文最后兩句話的深刻含義。(五壯士是中國人民的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質和英雄主義精神。)說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么?(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，民族解放壯烈獻身的崇高精神。)1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。2.進一步理解課題，問：課文所表現的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”,從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學習這種表達中心思想的方法?！缎∮⑿塾陙怼方滩暮單觥缎∮⑿塾陙怼愤x自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。教學設想1.通過閱讀速度的遞進，培養(yǎng)學生快速閱讀文本的能力。略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文"“用比較快的速度默讀課文"“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。2.培養(yǎng)合作意識，放手讓學生自主學習?！缎∮⑿塾陙怼芬晃膬热葺^長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到學習目標1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。重點難點教學步驟1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。(板書：小英雄雨來)2.看到這個題目，你有什么疑問?最想知道什么?(學生自由提出問題)1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么,在還不懂的地方做上記號。3.同桌交流，說說自己讀懂了什么,還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么?也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。2.指名簡要復述課文大意。1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎?(出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄?為什么?)不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎?如果有必要，小組內進行討論。全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎?那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝?通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有?如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎?(扮演角色對話)在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業(yè)中任1.點擊“資料袋”,了解戰(zhàn)爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。《我的戰(zhàn)友邱少云》教學目標：2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。教學重、難點：體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精教學過程：一、以疑導入，確定支點1、今天我們學習一篇閱讀課文(板書：我的戰(zhàn)友邱少云),看了2、對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一段關于他的資料，想與大家分享一下，好嗎?聽時要認真，要做到句句入耳。(師簡介邱少云)邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日(18歲)參加中國人民解放軍，1951年3月25日(20歲)參加中國人民志愿軍。1952年10月12日(21歲),在朝鮮平康以南鐵原東北的"391"高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領導機關決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產黨黨員。1953年6月，3、聽了老師的介紹你對邱少云了解了多少?4、你還想知道他的什么情況?篇課文。邱少云的戰(zhàn)友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的情景，這一情景使他永生難忘，并向我們作了最深刻的回憶。今天，就讓我們一起走近邱少云，去認識這位戰(zhàn)士。6、出示自學要求：自讀課文，讀后思考：邱少云是個怎樣的人?用一句話概括。如果有不懂的地方，請用"?"作上記號。7、小組互動，交流(邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士)。8、概括學生提出的問題：(1)能救邱少云，但是為什么不救呢?(2)邱少云的戰(zhàn)友擔心的是什么?為什么會擔(3)邱少云的戰(zhàn)友為什么不忍看，又忍不住不看?1、自讀有關小節(jié)(第1、2、6節(jié)),思考這一問題。2、交流：(1)有什么辦法可以救邱少云?(自救、戰(zhàn)友救)(2)為什么不救?(聯系當時的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面講將體會)板書：紋絲不動紋絲不動是戰(zhàn)士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得勝利的關鍵所在。(3)為什么要紋絲不動呢?齊讀("我發(fā)現前面六十多米的地方……都可能被敵人發(fā)覺")問題二：邱少云的戰(zhàn)友擔心的是什么?為什么會擔心呢?引讀：(我的心繃得緊緊的……突然叫起來)3、我為什么會擔心呢?(可以聯系自己的生活體驗、當時的環(huán)4、指導朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內心會怎樣呢?帶著這種心情去讀。2、“我”為什么不敢看?(不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死)3、“奇跡”指什么?會出現這樣的奇跡嗎?所以，當看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時，我的心……(引讀)4、指導朗讀：(朝夕相處的戰(zhàn)友犧牲了，我的心情會怎樣?)試讀、指名讀、學生互評、分角色讀……是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。(出示圖片)這就是在烈火灼燒下紋絲不動的邱少云，請同學們仔細觀察這位戰(zhàn)斗英雄，你從他的眼神、表情、手等地方，想想此時的邱少云正在想些什么呢?2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。他被烈火灼燒時想到：(1)為了整個班，為了……(引讀)(2)多么堅強的毅力啊!多么偉大的戰(zhàn)士啊!讓我們以無限崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。(齊讀)3、此時此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么?(指名說)把你要對邱少云說的話寫下來，可以加一個題目。4、總結全文是啊，為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅21歲的年青戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎?不，他在烈火中得到了永生!他永遠活在我們的心中!學了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我想同學們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來，好嗎?《紫桑葚》教學目標：1、指導學生認識“葚、役、朧”3個生字。正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。2、引導學生用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習革命前輩關心群眾、熱愛人民的精神。3、指導學生簡要復述課文。教學重點：指導學生簡要復述課文。教學安排：一課時教學過程；一、課前同學們已經初讀了《紫桑葚》,知道課文主要講了誰的一件事呢?(學生回答：徐世友)二、通過課文后的“學習鏈接”,我們可以對許世友同志有更進一步的了解，咱們快來讀讀吧。(學生自由讀“學習鏈接”中的內容，讀后說說自己了解到三、這樣一位上將將軍是怎樣對待普通的老百姓呢?相信我們讀了這個故事后一定有很深的感受。請大家用較快的速度默讀課文，想一想課文主要寫了寫了一件什么事?(指名說主要內容：解放戰(zhàn)爭時期，中國人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九總督司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中，喂養(yǎng)人民群眾家四、孟良崮戰(zhàn)役是我中國人們解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國民黨軍的戰(zhàn)役，戰(zhàn)斗十分激烈，從1947年5月13日一致激戰(zhàn)到16日，最終全部殲滅國民黨七十四師，擊斃師長張靈甫，共殲敵三萬二千余人。由此可見，孟良崮戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中，為什么一定要做這件事呢?就讓我們帶著這個問題深入地學習課文，感受徐世友同志是個怎樣的人?五、在學習本組課文時，我們學習了一些讀懂寫人文章的方法，誰來回憶一下?(抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物；抓住他人的心理活動體會人物；通過環(huán)境描寫體會人物。)六、就讓我們利用這些方法來自學課文，了解徐世友同志。我們可以在令自己感受最深的語句旁邊作適當的畫批，寫下自己的感受。1、同學們先進行自學畫批。2、自學后可以在學習小組里和其他同學交流。3、在全班交流。(通過大家的交流感受到徐世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關心、愛護老百姓的崇高精神。)七、如果請你把這個故事簡要地將給別人聽，你準備怎樣講呢?1、回憶一下簡要復述的方法。(抓住這件事的時間、地點、人物、起因、經過、結果等要2、我們就自己選擇方法來練習簡要復述課文。3、指名在全班進行簡要復述。八、課文中還有一些生字，我們一起來讀一讀，并說說自己有什么方法可以記住這些生字?九、布置作業(yè)：簡要講述一個你敬仰的革命前輩的故事，和同學說說你為什么敬仰他。《釀》教學目標：1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學重點：概括課文的主要內容。教學難點：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。第一課時教學目標：1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。2、能概括文章主要內容。3、能正確流利地朗讀課文。教學重點：1.正確書寫生字新詞。2.正確流利地朗讀課文。教學難點：1、能概括文章主要內容。2、聯系上下文理解詞義。教學過程：一、審題質疑導入1、“釀”這個字該怎樣讀?2.你能用“釀”字組個詞嗎?3.看到這個題目，你還想了解什么?二、初讀課文，整體感知1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。2、同學互讀，讀得正確流利。三、理清文章結構(分段)1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部2、學生默讀，小組內討論分段。3、全班交流：課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來理解。第一部分(從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！?講在上語文課時，東東發(fā)現老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班里同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。第二部分(從“第二天上語文課”到結尾)寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家?guī)椭运?、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事?五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。2、想象著東東的心情讀讀。1、寫生字2、熟讀課文第二課時教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，教學重點：能有感情地朗讀課文。教學難點：體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學過程：1、指名讀，東東心理變化的句子。腦袋，沒精打采。(2)第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一擔心老師挑他的毛病……(3)他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們(東東的心理有擔心、緊張、高興)(2)讀出這種變化。(有感情地朗讀)(3)再讀東東的心理描寫，你會產生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的變化?)四、深入學習課文(一)為什么會有這樣的變化?帶著問題自由讀課文，聯系上下文的內容理解。(二)隨機點撥，指導朗讀。(1)從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?(2)下課時，她還可能和同學在一起玩什么?你能用“不是……(3)這樣的教師你喜歡嗎?(4)帶著喜愛之情，再讀讀這句話。東東平心靜氣地傾聽著，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的向往中。(1)讀到這句話，你有什么感受?(2)想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯想到什么?聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。(3)這又是怎樣的一位老師?(教學水平高)(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。他高興地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!(1)為