人教版 歷史與社會 下冊 第六單元 第1課 第三框《古老而現(xiàn)代的首都-北京》 說課稿

人教版歷史與社會下冊第六單元第1課第三框《古老而現(xiàn)代的首都——北京》說課稿主備人備課成員設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過引導學生了解北京作為古老而現(xiàn)代的首都的歷史變遷和城市特點，幫助學生掌握我國首都的發(fā)展歷程，培養(yǎng)他們的國家意識和歷史責任感。同時，結合教材內容，讓學生學會運用地理、歷史等多學科知識，提高分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。通過學習北京的歷史變遷，學生將能夠建立正確的歷史時空框架，運用史料分析北京在不同歷史時期的發(fā)展特點，培養(yǎng)基于史料的歷史解釋能力。同時，激發(fā)學生對中國首都的熱愛之情，增強國家認同感和歷史責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經了解了北京作為中國的首都，以及一些關于北京的基本地理知識。他們可能對北京的一些著名歷史遺跡和現(xiàn)代建筑有所了解，如故宮、長城、天安門廣場等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對于北京這座古老而現(xiàn)代的城市充滿好奇，對探索其歷史變遷和城市發(fā)展表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們具備一定的歷史思維和地理知識，能夠通過閱讀、觀察和討論來學習新知識。學生的風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解北京在不同歷史時期的發(fā)展背景和影響因素上遇到困難，對于如何將歷史與地理知識結合起來分析城市特點可能會感到挑戰(zhàn)。此外，對于一些較為復雜的歷史事件和城市變遷的內在聯(lián)系，學生可能需要更多引導和輔助才能深入理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：講解北京的歷史變遷和城市特點，提供系統(tǒng)的知識結構。

-討論法：組織學生就北京的發(fā)展變化進行小組討論，激發(fā)思考。

-案例分析法：通過具體案例，如北京的歷史建筑，分析其歷史和文化價值。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT展示北京的歷史圖片和現(xiàn)代風貌，增強視覺效果。

-教學軟件：利用歷史地圖軟件，讓學生直觀地了解北京在不同歷史時期的位置和范圍。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線博物館和歷史文化網站，進行自主學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于北京歷史變遷的預習資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：設計問題如“北京在不同朝代有哪些重要變遷？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生預習情況，確保每位學生都參與了預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解北京的歷史變遷。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，提高預習效率。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示北京的歷史圖片，引出課題。

-講解知識點：講解北京作為首都的歷史背景和城市特點。

-組織課堂活動：分組討論北京的歷史建筑和文化意義。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考。

-參與課堂活動：學生參與討論，分析北京的歷史和文化。

-提問與討論：學生提出問題，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解北京的歷史變遷。

-實踐活動法：通過討論，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-掌握北京的歷史變遷，理解其作為首都的重要性。

-培養(yǎng)學生的分析能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于北京歷史變遷的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網站資源。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：完成作業(yè)，鞏固知識點。

-拓展學習：利用拓展資源深入學習。

-反思總結：總結學習過程，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我反思和提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，拓寬知識視野。

-培養(yǎng)學生的自我提升能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-北京的歷史變遷資料：包括從遠古時期的北京地區(qū)文明，到北京成為元、明、清三代首都的歷史過程，以及新中國成立后北京作為政治、文化中心的進一步發(fā)展。

-北京的名勝古跡介紹：如故宮、天安門、頤和園、北海公園、長城等，涵蓋這些建筑的歷史背景、建筑特色和文化價值。

-北京的現(xiàn)代化建設：介紹北京在現(xiàn)代化進程中的城市規(guī)劃、交通建設、科技發(fā)展等方面的成就。

-北京的民俗文化：包括北京的飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、地方戲?。ㄈ缇﹦。⒎俏镔|文化遺產等。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻：鼓勵學生閱讀《北京志》、《北京通史》等權威歷史文獻，以更深入地了解北京的歷史脈絡。

-參觀實地考察：組織學生參觀北京的博物館、歷史遺跡，如故宮博物院、國家博物館、長城等，實地感受北京的歷史和文化。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《故宮》、《國寶檔案》等關于北京歷史和文化的紀錄片，以直觀的方式了解相關知識。

-開展小組研究：學生可以組成小組，選擇一個特定的歷史時期或主題，進行深入研究，如北京在某個朝代的文化發(fā)展、某個歷史事件的影響等。

-北京的歷史變遷：

-遠古時期：介紹北京地區(qū)的遠古文明，如周口店的“北京人”遺址。

-元朝時期：講解元大都的建立，以及其對北京城市格局的影響。

-明朝時期：介紹明成祖遷都北京，故宮的建造過程。

-清朝時期：講解清朝對北京城市建設的貢獻，如頤和園、圓明園等。

-新中國成立后：介紹北京作為首都的發(fā)展，以及現(xiàn)代化建設的成果。

-北京的名勝古跡：

-故宮：介紹故宮的歷史、建筑特色和文物收藏。

-天安門：講解天安門的歷史背景和其在現(xiàn)代中國的象征意義。

-頤和園：介紹頤和園的建筑風格、園林布局及其在中國園林史上的地位。

-北海公園：講解北海公園的歷史和園林藝術。

-長城：介紹長城的歷史、建筑特點和文化意義。

-北京的現(xiàn)代化建設：

-城市規(guī)劃：介紹北京的城市規(guī)劃理念和發(fā)展戰(zhàn)略。

-交通建設：講解北京的交通網絡，如地鐵、高速公路、機場等。

-科技發(fā)展：介紹北京在科技領域的成就，如中關村科技園區(qū)。

-北京的民俗文化：

-飲食文化：介紹北京的傳統(tǒng)美食，如北京烤鴨、炸醬面等。

-傳統(tǒng)節(jié)日：講解北京的春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。

-地方戲?。航榻B京劇、曲藝等北京地方戲劇的特點和藝術價值。

-非物質文化遺產：講解北京地區(qū)的非物質文化遺產，如抖空竹、皮影戲等。內容邏輯關系①北京的歷史變遷：

-重點知識點：北京從古至今的歷史演變，特別是作為首都的發(fā)展歷程。

-重點詞：元大都、明成祖、故宮、頤和園。

-重點句：北京作為中國的首都，承載了中華民族悠久的歷史和文化。

②北京的名勝古跡：

-重點知識點：故宮、天安門、頤和園、北海公園、長城的歷史和文化價值。

-重點詞：故宮、天安門、園林、長城、文化遺產。

-重點句：這些名勝古跡不僅是歷史的見證，也是中華民族文化的瑰寶。

③北京的現(xiàn)代化建設與民俗文化：

-重點知識點：北京現(xiàn)代化建設的成就，以及民俗文化的特色和傳承。

-重點詞：城市規(guī)劃、交通網絡、科技園區(qū)、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日。

-重點句：北京的現(xiàn)代化與傳統(tǒng)文化相互融合，展現(xiàn)了城市的獨特魅力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)代信息技術，我嘗試了將在線預習與課堂討論相結合的方式，讓學生在課前就能對北京的歷史變遷有一個初步的了解，課堂上則更多地進行深入討論和案例分析，提高了學習效率。

2.在課堂活動中，我引入了角色扮演法，讓學生模擬歷史人物，討論北京在不同歷史時期的發(fā)展策略，這樣的互動式學習極大地提升了學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.教學管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)存在拖延現(xiàn)象，導致課堂討論時參與度不高。

2.教學組織上，課堂活動的時間分配不夠合理，有時討論過于激烈，導致教學進度受到影響。

3.教學評價上，我意識到傳統(tǒng)的筆試評價方式不能全面反映學生的實際能力，需要尋找更加綜合的評價方法。

（三）改進措施

1.對于預習環(huán)節(jié)的管理，我計劃設置明確的預習進度跟蹤機制，通過在線平臺定期檢查學生的預習情況，并及時給予反饋，以此提高學生的預習積極性。

2.