2024年秋季學(xué)期新滬粵版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第3章 光和眼睛第3節(jié) 平面鏡成像特點(diǎn)

第三章

光和眼睛第3節(jié)

平面鏡成像特點(diǎn)八上物理

HY1.通過實(shí)驗(yàn)探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn).

2.會(huì)用平面鏡成像的特點(diǎn)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象.3.了解凹面鏡和凸面鏡以及它們對(duì)光的作用.1.平面鏡可以成像我們把反射面為光滑平面的鏡子叫做平面鏡，家里浴室的鏡子就是平面鏡，平靜的湖面也可以看作平面鏡，平面鏡可以成像.當(dāng)你照鏡子時(shí)可以在鏡子里看到另外一個(gè)“你”,鏡子里的“你”就是你的像.像不同于影子,它能反映物體的“面貌”.2.探究平面鏡成像的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案（1）用玻璃板代替平面鏡,這樣既能看見蠟燭的像,又能看見玻璃板后面的蠟燭（平面鏡的作用）;其次，用一個(gè)外形相同但未點(diǎn)燃的蠟燭，在玻璃板后面移動(dòng),當(dāng)該蠟燭和點(diǎn)燃的蠟燭的像重合時(shí),它所在的位置就是蠟燭的像的位置.（2）未點(diǎn)燃的蠟燭在點(diǎn)燃的蠟燭的像的位置處時(shí),透過玻璃板可以同時(shí)看到未點(diǎn)燃的蠟燭和點(diǎn)燃的蠟燭的像,觀察它們的大小即可知道像和物的大小關(guān)系.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案（3）可以在桌面上鋪上一張白紙，用鉛筆在白紙上記錄點(diǎn)燃的蠟燭的位置以及像的位置（未點(diǎn)燃的蠟燭和像重合的位置）;用鉛筆沿玻璃板前側(cè)表面畫一條線,即為平面鏡的位置.因此，所需的實(shí)驗(yàn)器材有薄玻璃板、支架（固定玻璃）、筆、兩個(gè)完全相同的蠟燭、刻度尺、白紙等獲取與處理信息獲取與處理信息獲取與處理信息實(shí)驗(yàn)結(jié)論交流反思（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃板一定要與桌面垂直,否則未點(diǎn)燃的蠟燭將無法與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合.（2）實(shí)驗(yàn)宜選用較薄的玻璃板,因?yàn)椴ＡО宓那昂髢杀砻婵梢愿鞒梢粋€(gè)像，當(dāng)玻璃板較厚時(shí),會(huì)出現(xiàn)明顯的重影,較難確定像的位置.（3）本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)歸納性實(shí)驗(yàn),需改變蠟燭到玻璃板的距離進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，得到多組數(shù)據(jù),從而分析得出具有普適性的結(jié)論,避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性3.虛像與實(shí)像

（1）把不能呈現(xiàn)在光屏上,只能用眼睛觀察到的像叫做虛像（由光線的反向延長(zhǎng)線相交形成）;把能呈現(xiàn)在光屏上的像叫做實(shí)像（實(shí)際光線會(huì)聚而成）.（2）在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,將白紙放在原來像的位置,直接觀察，白紙上沒有呈現(xiàn)出蠟燭的像，因此平面鏡所成的像是虛像.

4.平面鏡成像的兩種作圖方法

方法二：根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)作圖（對(duì)稱法）典例1

如圖是探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)裝置.（1）選取______（選填“相同”或“不同”）的兩支蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是為了比較像與物的______關(guān)系.相同大小

12（2）為了保證實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)該選擇__________（選填“厚玻璃板”或“薄玻璃板”）.薄玻璃板

應(yīng)用分類示例成像_______________________________對(duì)著鏡子化妝_______________________________舞蹈演員糾正自己的舞姿改變光路_______________________________塔式太陽能電站_______________________________潛望鏡應(yīng)用分類示例擴(kuò)大視覺空間_______________________________墻上裝平面鏡，感覺空間更大_______________________________利用平面鏡在較小空間內(nèi)完成視力檢查典例2

小明同學(xué)用兩個(gè)平面鏡和紙筒制作了一個(gè)簡(jiǎn)易潛望鏡.如圖所示,他把該潛望鏡放到窗戶下觀察窗外的物體,則觀察到的物體的像是(

)

AA.正立的虛像

B.倒立的虛像C.正立的實(shí)像

D.倒立的實(shí)像[解析]

物體通過第一塊平面鏡成等大、水平的虛像，該虛像再通過第二塊平面鏡成等大、正立的虛像，如圖所示，最終人看到的是物體等大、正立的虛像.1.球面鏡反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡.球面鏡主要分為兩類：凹面鏡和凸面鏡.我們吃飯用的不銹鋼勺子,它的內(nèi)外兩面就分別相當(dāng)于凹面鏡和凸面鏡.2.平面鏡、凸面鏡和凹面鏡面鏡平面鏡凸面鏡凹面鏡定義反射面是光滑平面的鏡子利用球面外表面作反射面的鏡子利用球面內(nèi)表面作反射面的鏡子對(duì)光的作用對(duì)光既不會(huì)聚也不發(fā)散對(duì)光有發(fā)散作用對(duì)光有會(huì)聚作用面鏡平面鏡凸面鏡凹面鏡應(yīng)用穿衣鏡、潛望鏡等汽車的后視鏡、街頭拐彎處的交通鏡等（擴(kuò)大視野）太陽灶、醫(yī)用頭燈、探照燈等共同點(diǎn)都是利用光的反射成像的,都能成虛像（凹面鏡也可成實(shí)像）,每條光線都遵循光的反射定律,都遵循光路可逆典例3

如圖為不同外形的四棟摩天大樓：“對(duì)講機(jī)”“小黃瓜”“奶酪刨”和“碎片大廈”.其中一座大樓的設(shè)計(jì)因考慮不周,曾經(jīng)由于玻璃反光將停放在附近的小轎車某些部件烤化了,你認(rèn)為這座大樓最可能是(

)

AA.對(duì)講機(jī)B.小黃瓜C.奶酪刨D.碎片大廈[解析]

各種面鏡中凹面鏡對(duì)光線具有會(huì)聚作用,四個(gè)大樓中只有A選項(xiàng)中的大樓側(cè)面相當(dāng)于一個(gè)凹面鏡，故這座大樓最可能是“對(duì)講機(jī)”大樓.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程