五年級數(shù)學上冊第一單元小數(shù)除法第2節(jié)打掃衛(wèi)生教案北師大版

Page4第2節(jié)打掃衛(wèi)生教材第4～6頁。1．借助已有的學問，探究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，結(jié)合元、角、分的背景理解在余數(shù)、商中補0的意義。2．能正確進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算，并能解決一些簡潔的實際問題。3．在解決簡潔問題的過程中，能結(jié)合詳細情境進行小數(shù)除法的估算，相識數(shù)學的價值。重點：引導學生理解并駕馭小數(shù)除以整數(shù)(除到被除數(shù)末尾有余數(shù)，須要添0接著除以及商補0)的計算方法，以及整數(shù)除法中含有余數(shù)，能夠接著除的問題。難點：除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”接著除。教材中的情境圖制成的課件。教室是我們班全部同學一起上課、學習的地方，保持教室的整齊是我們?nèi)w成員的責任，為了維持一個良好的衛(wèi)生環(huán)境，就須要用到一些工具來進行大掃除。班級購置了一些工具用來打掃衛(wèi)生。(板書課題)現(xiàn)在，我們就來看一看打掃衛(wèi)生都須要哪些工具。(出示主題圖)引導學生讀懂數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。老師依據(jù)學生的回答板書兩個問題：(1)每把笤帚多少元？(2)每個簸箕多少元？設(shè)計意圖：從生活情境中提煉出數(shù)學信息，組合并發(fā)覺問題、提出問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱忱，培育學生依據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題的實力。(一)列出算式，嘗試估算1．引導學生列出算式：18.9÷6，26÷4。(適時板書)2．師：每把笤帚多少元？想一想，估一估。學生展示自己的做法，方法可能有好幾種，只要合理，就應當剛好賜予確定，也可以請學生在展臺上展示。設(shè)計意圖：培育學生的估算實力，同時通過估算，啟發(fā)學生思索。(二)自主思索，合作探究1．師：昨天我們學過小數(shù)除以整數(shù)的豎式計算方法，那接下來請同學們動手，嘗試解答18.9÷6。2．探討溝通，異中求同。(1)在小組內(nèi)匯報自己的計算方法，老師巡察指導。(2)師：請小組選派代表匯報你們的探討結(jié)果。預設(shè)1：18.9元＝18元＋0.9元18÷6＝30.9元＝90分，90÷6＝15分3元＋15分＝3.15元預設(shè)2：豎式計算，除到非常位9÷6＝1……3就結(jié)束了。預設(shè)3：我用上節(jié)的學問計算的結(jié)果有余數(shù)，所以我先用18.9的整數(shù)部分18除以6，得到3元，再用小數(shù)部分0.9除以6，得到0.15元，再把3和0.15加起來，等于3.15元。預設(shè)4：豎式計算，發(fā)覺有余數(shù)，在余數(shù)3后添0接著除，得到結(jié)果3.15。師：你們真了不得，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪種方法比較簡便好用？生：在余數(shù)末尾添0接著除。師：說說為什么可以在余數(shù)末尾添0接著除。(引導學生回答依據(jù)“小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變”)3．引導學生視察18.9÷6與之前學習過的小數(shù)除以整數(shù)有什么不同。(三)應用方法，歸納總結(jié)1．師：請同學們獨立列豎式計算26÷4。2．集體訂正，總結(jié)異同。相同點：除到被除數(shù)的末尾都有余數(shù)。不同點：一個被除數(shù)是小數(shù)，一個被除數(shù)是整數(shù)。3．師：在解題過程中你遇到了什么問題，是怎么解決的？生：除到被除數(shù)的個位有余數(shù)，在商的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)的后面添上0接著除。(商的小數(shù)點確定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊)4．師：我們圓滿地解決了問題，別忘了寫上答語。(四)試一試1．霸王龍玩具每盒12個，共12.6元。平均每個多少元？(1)生先獨立計算，再說一說每步是怎么算的。(2)在計算過程中遇到了什么問題，你是怎么解決的？(3)小結(jié)：在小數(shù)除法中，也要一位一位往下除，除到哪一位不夠商1，就在上面商0占位。2．劍龍玩具每盒24個，共18元。平均每個多少元？(1)生獨立計算，探究算法。(2)引導學生先估一估，商的范圍比“1”小，比“0”大，因此商的整數(shù)部分應當寫“0”。整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”接著除，商的小數(shù)點確定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。(五)老師小結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法是什么？我們是怎樣推導出這個計算方法的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法與整數(shù)除法相同，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，假如除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0接著除。要求學生會用自己的語言正確表述，不要死記硬背)1．完成教材第5頁練一練第1題。(強調(diào)要先估一估，再用豎式計算)2．完成教材第5頁練一練第2題，獨立解決后同桌比照。3．先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再用豎式計算。32÷812÷252.45÷34．完成教材第6頁練一練第6題。設(shè)計意圖：學生在完成練習的同時，也對本課的新知進行了鞏固，并將所學的新知運用到生活中去，讓學生對除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算更加嫻熟。師：今日你們有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會或感受。打掃衛(wèi)生18．9÷6＝3.15(元)26÷4＝6.5(元)12.6÷12＝1.0518÷24＝0.753.15618.91896303006.542624202001.051212.612606000.752418.01681201200商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，要在余數(shù)后面添“0”接著除。為了使學生體會到小數(shù)除法在實際生活中的應用，激發(fā)學生的學習愛好，教材創(chuàng)設(shè)了買打掃用具的問題，這是學生生活中較為常見的情境，既誘發(fā)了學生的探究欲望，又促使學生看到數(shù)學在實際生活中的實際價值，激起學生自主學習的欲望。在教學過程中還要注意培育學生的估算意識，我在例題的教學中就引導學生進行估算，培育估算意識。同時，教學中先讓學生獨立思索，給學生供應自主學習的