2014年高考語(yǔ)文試卷（湖南）（解析卷）

第頁(yè)|共頁(yè)本試題卷共七道大題，22小題，共8頁(yè)。時(shí)量150分鐘。滿分150分。一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（12分。每小題3分）家風(fēng)是一個(gè)家族世代相傳沿襲下來(lái)的體現(xiàn)家族成員精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)、審美格調(diào)和整體氣質(zhì)的家族文化風(fēng)格。一個(gè)家族之鏈上某一個(gè)人物出類拔（

）、深（

）眾望而為家族其他成員所宗仰追慕，其懿行（

）言便成為家風(fēng)之源，再經(jīng)過(guò)家族子孫代代接力式的（

）

守祖訓(xùn)，流風(fēng)余韻，綿延不絕，就形成了一個(gè)家族鮮明的家風(fēng)。1．下列漢字依次填入語(yǔ)段中括號(hào)內(nèi)，字音和字形全部正確的一組是A．萃

孚fóu

佳

恪gé

B．粹

負(fù)fú

佳

恪kèC．粹

負(fù)fù

嘉

恪gé

D．萃

孚fú

嘉

恪kè2．將下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句填入語(yǔ)段中畫橫線處，選項(xiàng)是A．家風(fēng)是一個(gè)影響力和美譽(yù)度都好的家族必備的要素，也是一個(gè)家族最為寶貴的精神財(cái)富。B．家風(fēng)即便是一個(gè)家族最為寶貴的精神財(cái)富，也是一個(gè)有影響力有美譽(yù)度的家族必備的要素。C．家風(fēng)是一個(gè)有影響力有美譽(yù)度的家族必備的要素，也是一個(gè)家族最為寶貴的精神財(cái)富。D．家風(fēng)是最為寶貴的一個(gè)家族的精神財(cái)富，也是一個(gè)有影響力有美譽(yù)度的家族必備的要素?！敬鸢浮緾【解析】中國(guó)美術(shù)館和臺(tái)灣長(zhǎng)流美術(shù)館共同舉辦的“江山萬(wàn)里——張大千藝術(shù)展”今日與觀眾見面。走進(jìn)中國(guó)美術(shù)館五層展廳，迎面的青綠山水畫《谷口人家》前站滿了凝神觀看的人。這青綠潑彩渲染的畫面，墨色渾厚華滋，層次分明；章法疏密相間，錯(cuò)落有致；勾皴筆法遒勁雄健，開闔有度，令人嘆為觀止。在展廳右側(cè)，一幅《江山萬(wàn)里圖》靜靜地面對(duì)著來(lái)來(lái)往往的人流?！?/p>

”開闊的畫面及其意境，向人們展示著筆墨點(diǎn)染間的藝術(shù)功力，也仿佛在訴說(shuō)著畫家眷戀故土的情懷。3．下列選項(xiàng)中的“人家”與語(yǔ)段中加點(diǎn)詞“人家”意義相同的一項(xiàng)是A．人家在何許?云外一聲雞

B．小女子已許配了人家C．你走了，教人家怎么辦呢

D．詩(shī)書門第，勤儉人家4．下列選項(xiàng)填入語(yǔ)段中畫橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月

B．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流C．長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

D．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天二、文言文閱讀（22分。選擇題12分，每小題3分；翻譯題10分）閱讀下面的文言文，完成5～9題。雪屋記

（明）

杜瓊吳有儒曰徐孟祥氏，讀書績(jī)文，志行高潔，家光福山中。相從而學(xué)問(wèn)者甚夥，其聲名隱然聞?dòng)诳?guó)?？N紳大夫游于西山，必造其廬焉。孟祥嘗結(jié)廬數(shù)椽，覆以白茅，不事華飾，惟粉堊其中，宛然雪屋也。既落成，而天適雨雪，遂以“雪屋”名之。范陽(yáng)盧舍人為古隸以扁之，縉紳之交于孟祥者，為詩(shī)以歌詠之，征予為之記。夫玄冥司令，草木消歇閉塞，成冬之時(shí)。天地積陰之氣，濕而為雨，寒而為雪，緩緩而下，一白千里，遍覆于山林大地，萬(wàn)物埋沒(méi)無(wú)所見，其生意不幾息乎?孰知生意反寓于其中也。故冬至之節(jié)，居小雪之后，大雪之前，而一陽(yáng)已生于五陰之下矣。由是臘中有雪，則來(lái)春有收，人亦無(wú)疾疹之患。是雪也，非獨(dú)以其色之潔白為可尚也，蓋有生意弭災(zāi)之功在焉。太古之人，或巢于木，或處于穴。木處而顛，土處而病也。圣人為屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣，初未嘗有后世華侈之飾也。孟祥讀書學(xué)古，結(jié)茅為屋，不事華侈，其古者與?今又濟(jì)之以雪，豈亦表其高潔之志行也歟?寧獨(dú)是邪?孟祥之匿于深山而不為世用窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也及其以善及人而有成物之心其不為果哉者則又如雪之有生物弭災(zāi)之功也。以屋名雪，詎不韙歟?至若啟斯屋而觀夫雪之態(tài)度，則見于諸作者之形容，予不暇多記也。（選自《金蘭集》，中華書局2013年版）5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A．縉紳大夫游與西山，必造其廬焉

造：建造B．非獨(dú)以其色之潔白為可尚也

尚：推崇C．今又濟(jì)之以雪

濟(jì)：加上D．以屋名雪，詎不韙歟

韙：正確6、將文言虛詞依次填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是圣人為屋（）居，冀免（）二者（）患而已矣A．而

因

之

B．則

為

所C．以

乎

之

D．且

于

所7、下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A．孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下如冰雪/冱寒之窮冬也/及其以善及人而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災(zāi)之功也B．孟祥之匿于深山/而不為世用/窮而在下如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災(zāi)之功也C．孟祥之匿于深山/而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人而有成/物之心其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災(zāi)之功也D．孟祥之匿于深山而不為世用/窮而在下/如冰雪冱寒之窮冬也/及其以善及人/而有成物之心/其不為果哉者/則又如雪之有生物弭災(zāi)之功也【答案】D【解析】8．下列各句對(duì)原文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A．“雪屋”外覆白茅，內(nèi)涂白堊，不事奢華，與古人造屋儉樸實(shí)用的特點(diǎn)相吻合。B．大雪遍覆山林大地，埋沒(méi)萬(wàn)物，看似悄無(wú)聲息，但其中孕育的生機(jī)能消除災(zāi)禍。C．徐孟祥志行高潔，推善及人，隱居深山而相從問(wèn)學(xué)著眾，不求名利而聲名遠(yuǎn)播。D．文章由屋及雪，敘寫雪之寓意，以雪喻人，凸顯人之品格，脈絡(luò)清晰行文曉暢。9、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）既落成，而天適雨雪，遂以“雪屋”名之。（4分）譯文：（2）縉紳之交于孟祥者，為詩(shī)以歌詠之，征予為之記。（3分）譯文：（3）木處而顛，土處而病也。（3分）譯文：試題分析：適：正好；“雨”是動(dòng)詞。“縉紳”原意是插笏(古代朝會(huì)時(shí)官宦所執(zhí)的手板，有事就寫在上面，以備遺忘)于帶，舊時(shí)官宦的裝束，借用為官員的代稱。統(tǒng)編教材《五人墓碑記》中有“縉紳而能不易其志者”，這是定語(yǔ)后置句，翻譯：“當(dāng)魏忠賢作亂的時(shí)候，做官的人能夠不改變自己志節(jié)的，中國(guó)之大，能有幾個(gè)人呢？”“……之……者”是定語(yǔ)后置句的標(biāo)志，本句譯為“與徐孟祥交往的士大夫（做官的人）”與之類似。“征”有遠(yuǎn)征、召集、征求、現(xiàn)象、出兵討伐等多種意思，本句中翻譯為“叫”或“要”都可以。木處而顛：住在樹木上要跌下來(lái)。土處：住在洞穴中?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。三、古代詩(shī)歌鑒賞和古詩(shī)文默寫（13分）10．閱讀下面的古詩(shī)，完成題目。（8分）桃夭（《詩(shī)經(jīng)》）桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。桃之夭夭，有蕡②其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。[注]①歸：出嫁。②蕡(fén)：草木果實(shí)繁盛碩大的樣子。③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的樣子。（1）本詩(shī)在章法結(jié)構(gòu)上采用了

的形式。（2分）（2）請(qǐng)從比興手法運(yùn)用的角度賞析全詩(shī)。（6分）答：11．古詩(shī)文默寫。（5分，每空1分）(1)

，為刎頸之交。（司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》）(2)農(nóng)人告余以春及，

?；蛎碥?，

。（陶淵明《歸去來(lái)兮辭》）(3)壚邊人似月，

。未老莫還鄉(xiāng)，

。（韋莊《菩薩蠻（其二）》）四、現(xiàn)代文(論述類、實(shí)用類)閱讀(10分。填空題4分；選擇題6分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成12～14題。常識(shí)教育牽涉以下重大命題：培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展；傳承人類社會(huì)的基本核心價(jià)值觀，塑造基本社會(huì)共識(shí)；傳承人類優(yōu)秀思想文化學(xué)術(shù)；在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化創(chuàng)新和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。換言之，常識(shí)教育的命意和專業(yè)化教育不一樣，后者主要措意于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才和職業(yè)個(gè)體，乃至于螺絲釘似的現(xiàn)代“部件人”(工具主義個(gè)體)，或?yàn)閷W(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，為科技而科技，專意在促進(jìn)專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步(有時(shí)甚至可能忽略對(duì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值判斷和倫理反思)。常識(shí)教育則有著眼于人的全面發(fā)展，培育具有獨(dú)立思考能力和道德判斷的自由個(gè)體，以及隨之而來(lái)的普遍的人文精神氛圍和社會(huì)公共生活，抵御知識(shí)的異化、人的異化、制度的異化與社會(huì)的異化，促進(jìn)社會(huì)的共同福祉。另外，專業(yè)化教育往往著眼于知識(shí)的精深，常識(shí)教育則著眼于知識(shí)的基本、根本與全面，一為專家之學(xué)，一為通人之學(xué)。但這里的通人之學(xué)又不同于中國(guó)古代“通者千篇以為，萬(wàn)卷以下，通人也”的通儒碩學(xué)，或所謂的“大通人”(仍是相對(duì)而言)，這顯然只能要求極少一部分人。此處所謂的通人并非意味著博聞廣識(shí)，無(wú)所不通，事實(shí)上以人類有限的時(shí)間精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，無(wú)所不知”的地步，而在于對(duì)涉及人與自己、與他人、與社會(huì)、與世界之間關(guān)系的基本常識(shí)的了解，尤其是涉及個(gè)體心靈生活和現(xiàn)代公共生活的最基本相關(guān)知識(shí)的掌握。換言之，常識(shí)教育或通識(shí)教育永遠(yuǎn)是與人類知識(shí)水平和智力水平相對(duì)而言的，是對(duì)最核心、最重要的基本常識(shí)的教育與掌握。就此而言，常識(shí)教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培養(yǎng)基本的人，或所謂的“小通人”。專家亦必須具備“小通人”的相關(guān)常識(shí)，即先成為基本自由個(gè)體，然后才是專家和成就專家之學(xué)。“大通人”則不敢苛求所有個(gè)體，而且“大通人”亦可或亦須有一二專家之學(xué)，而有專家之成就業(yè)績(jī)。專家之學(xué)不必苛求所有個(gè)體，“小通人”之學(xué)卻須人人具備，這便只能通過(guò)教育，亦即普及的常識(shí)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的教育素質(zhì)和水平，便決定了一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的人及其生活的整體品質(zhì)和水平。常識(shí)教育水平高，則人民安居樂(lè)業(yè)，自由幸福指數(shù)高，社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家繁榮昌盛。12．

本文以

比照，主要從

和知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)常識(shí)教育加以辨析闡釋。(4分)13．

下列關(guān)于“常識(shí)教育”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是A．

常識(shí)教育是培養(yǎng)自由個(gè)體、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)共同進(jìn)步的通人教育。B．

常識(shí)教育關(guān)涉到文化傳承創(chuàng)新、個(gè)體心靈生活和現(xiàn)代社會(huì)公共生活等問(wèn)題。C．

常識(shí)教育要求掌握人類最核心和最重要的知識(shí)，是抵御知識(shí)的異化的教育。D．

常識(shí)教育是伴隨人類知識(shí)水平和智力水平的變化而不斷變化的普及性教育。14．

下列對(duì)原文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A．

專業(yè)教育雖注重知識(shí)精深，學(xué)術(shù)發(fā)展和科技進(jìn)步，但有忽略對(duì)科技的價(jià)值判斷和倫理反思的可能性。B．

通識(shí)教育把“小通人”作為培養(yǎng)目標(biāo)，其水平與人的素質(zhì)、自由幸福指數(shù)和社會(huì)文明程度息息相關(guān)。C．

專家之學(xué)以通人之學(xué)為基礎(chǔ)，是成為大通人的重要途徑，不過(guò)只適合特定的人群，不具備普遍意義。D．

通人之學(xué)既不同于“大通人”之學(xué)，又不同于“小通人”之學(xué)，也不同于中國(guó)古代所謂的通儒碩學(xué)。五、現(xiàn)代文(文學(xué)類)閱讀(21分)閱讀下面的文章，完成15～18題。糧食學(xué)群人和人見面，會(huì)問(wèn)上一句：吃飯了嗎?后來(lái)人們認(rèn)為這樣的問(wèn)法很土，多半不這樣問(wèn)了，可是在鄉(xiāng)下，那些種糧食的人，依舊這樣問(wèn)著，種糧食的人知道，他們問(wèn)的是天底下最重要的一樁事，是生命中不可或缺的事情。陽(yáng)光在泥地上扎根生長(zhǎng)，那便是生命，在這個(gè)世界上，有許多植物動(dòng)物，用不同的方式獲取陽(yáng)光，最后又把它們身上的陽(yáng)光傳遞給我們。它們就是我們的糧食。人類的一切，無(wú)不根植于糧食之中。無(wú)處不在的糧食，恰恰又是最容易被忽略被蔑視被糟蹋甚至被篡改的東西。農(nóng)業(yè)時(shí)代，就是將一些植物和動(dòng)物生長(zhǎng)直到走向餐桌的過(guò)程完整地置于人的面前，讓人參與其中。一粒稻谷，從發(fā)芽到分蘗抽穗，到最后長(zhǎng)成谷粒，那是天和地還有人一同來(lái)到一株稻秧上的結(jié)果。為了這，你需要一塊合適的土地，需要將人與畜的勞作連同肥料一起加入泥土，還需要一份陽(yáng)光一份雨水。稻子長(zhǎng)成了，鳥會(huì)飛過(guò)來(lái)啄走一些，還有一些，會(huì)從人的收獲中悄悄溜走，逃進(jìn)泥土的懷抱。這樣一粒經(jīng)歷了艱辛曲折甚至是傳奇一生的稻子，當(dāng)它來(lái)到餐桌上時(shí)，人怎么會(huì)隨隨便便對(duì)待呢?農(nóng)夫和他們的妻兒都相信，糟蹋糧食會(huì)遭電打雷劈。養(yǎng)一頭豬是一個(gè)家庭屋頂下的大事件。一個(gè)“家”字早就說(shuō)出了一頭豬在家庭中的地位。一家人就像對(duì)待命根子一樣對(duì)待它，喂它養(yǎng)它，為它搔癢，為它梳理毛發(fā)，清除上頭的虱子。當(dāng)年，我的爺爺奶奶就這樣在家里養(yǎng)豬。豬養(yǎng)大養(yǎng)肥了，整個(gè)村子都知道。一頭豬大了，就得送往肉食站，就像男兒大了就得出門，女兒大了就得出嫁一樣。送豬的頭天晚上，奶奶特意往豬潲里多放了些紅薯皮和糠，爺爺奶奶一齊過(guò)去，看著它吃，看它吃得那樣開心，兩位老人都有些于心不忍：它不知道這是它的最后晚餐。送豬用的獨(dú)輪車已經(jīng)備好，奶奶特意在上頭墊了一只麻袋，這是她能夠?yàn)樗呢i做的最后一件事情了。獨(dú)輪車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，一路上的坎坷，全都通過(guò)那只上了輻條的木輪來(lái)到豬身上，在它腹部和肥膘上顫動(dòng)、晃蕩。豬跟著顛簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也響，叫得響肥膘也蕩得洶涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒時(shí)的糧食，一家人的命根，路的一端傳來(lái)奶奶的呼喚：“豬娃子耶，回來(lái)喲!”像是招魂，又像在呼喊著糧食。大機(jī)器時(shí)代，人與食物，生命與他的源頭被切斷，來(lái)到人們面前的，只剩下大米、面粉和肉食，甚至連這些都不是，只是米飯、面包和精美的菜肴，或者干脆是一包包袋裝的食品。一頭接一頭的豬或牛，被倒掛在流水線上，就那么嗞的一下，頃刻被一分為二，分別流向兩邊的生產(chǎn)線，被切割被包裝，成為食品流向市場(chǎng)。轟鳴的機(jī)器對(duì)食物對(duì)生命不再懷有敬意，只有喧騰與暴力，再加上冷血與不可一世的狂妄，機(jī)器顛覆了糧食，也在顛覆吃糧的人和吃本身。吃飯成了工作，成了閑暇，成了友誼，成為角力場(chǎng)，成為我們的出發(fā)點(diǎn)和目的地。化肥和激素應(yīng)運(yùn)而生，改寫了季節(jié)，改寫了雨水，改寫了大地和太陽(yáng)的行期，改寫了生命的密碼，通往食物的路變得簡(jiǎn)單快捷，變得容易，農(nóng)藥又恰好可以代表人類的貪婪與兇惡在這個(gè)世界上出席，刪改本屬于上天的事情。人對(duì)于食物不再懷有敬意，有的只是貪婪的占有，只是吞噬撕咬帶來(lái)的快感。饑餓已經(jīng)遠(yuǎn)去，食物因多而賤，沒(méi)有了饑餓，我們拿什么去尊敬食物呢?對(duì)食物的敬意沒(méi)有了，我們拿什么去尊敬自己呢?小的時(shí)候，看到我的老祖父拾掇撒落的飯粒放進(jìn)嘴里，一粒，兩粒，緩緩地咀嚼，仿佛在從事一項(xiàng)極其莊嚴(yán)、極其神圣的事業(yè)。是啊，這是我們一生都要從事的事業(yè)。我們一生中的哪一天停了下來(lái)，生命也會(huì)隨之停頓。我現(xiàn)在還清楚地記得，一家人圍著一張桌子晚餐的情景：整個(gè)屋子只為這樣一件事情而存在，油燈因?yàn)樗找?，地球?yàn)榱怂鼜陌滋燹D(zhuǎn)到了夜晚!那時(shí)候，我們吃得最多的是紅薯；那時(shí)候，我們討厭紅薯。但恰恰是這些紅薯，還有少量稻米把我們喂養(yǎng)成人。紅薯、麥子和稻米，正是它們決定了我后來(lái)的人生。后來(lái)我們看事物想問(wèn)題，都帶上它們的痕跡。從一粒稻米身上，我聽到一條江的流聲，聽到雪山在冬眠，又聽到陽(yáng)光在催它上路，聽到云在飄，風(fēng)在吹，雨水和泥土在竊竊私語(yǔ)。由此我知道，世間萬(wàn)事，人心的重量，全都可以用一顆麥子或是一粒稻米來(lái)稱量。我知道，糧食不但進(jìn)入血肉，也成了我們的靈魂。（選自《散文》，2013年第10期，有刪節(jié)）15．文章第一自然段在寫法上有哪些特點(diǎn)？（4分）答：16．綜觀全文，簡(jiǎn)析文中加點(diǎn)詞“篡改”的內(nèi)涵。（5分）答：

17．賞析文中“養(yǎng)豬送豬”的細(xì)節(jié)。（6分）答：18．概括全文主旨，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。?分）答：【答案】①文章充滿溫情地?cái)懥宿r(nóng)業(yè)時(shí)代糧食與人的血肉聯(lián)系，并以之與大機(jī)器時(shí)代糧食生產(chǎn)、消費(fèi)方式進(jìn)行對(duì)比，表明了糧食是我們生命的源頭和全部，表達(dá)了應(yīng)珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。②可以從珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命等角度來(lái)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談自己的看法。六、選作題（12分，每小題6分）注意：選作題共3道小題，請(qǐng)任選其中2道作答。19．閱讀下面的文字，完成題目。（6分）一次，媽媽忽見楊必一臉狼狽相，鼻子上抹著一道黑，問(wèn)她怎么了，她裝作若無(wú)其事的。只說(shuō)：“我囫圇著跌下來(lái)的?！薄班駠髦聛?lái)”，用語(yǔ)是幼稚的創(chuàng)造，思想?yún)s很明顯，就是整個(gè)人從樓上滾下來(lái)了。問(wèn)她跌下多遠(yuǎn)，滾下多少級(jí)樓梯，她也說(shuō)不清。她那時(shí)才兩歲多，還不大會(huì)說(shuō)，也許當(dāng)時(shí)驚魂未定，自己也不知道滾了多遠(yuǎn)。她是個(gè)乖孩子，只兩件事不乖：一是不肯洗臉，二是不肯睡覺(jué)。每當(dāng)傭人端上熱騰騰的洗臉?biāo)?，她便覺(jué)不妙，先還慢悠悠地輕聲說(shuō)：“逃——逃——逃——”等媽媽擰了一把熱毛巾，她兩腳急促地逃跑，一迭連聲喊：“逃逃逃逃逃！”總被媽媽一把捉住，她哭著洗了臉。（節(jié)選自楊絳《記楊