《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì) (一)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在暑假期間，我認(rèn)真研讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)

新課標(biāo)的耍求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我感受到這次課程改革不僅僅

是簡(jiǎn)單地更換教材，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了徹底的改革，也是

對(duì)我們教師教學(xué)方法的重大改革。新課程注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)

注學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合發(fā)展。

接下來(lái)我將談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生要有新理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)將全面發(fā)展置于首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)從追求知

識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。它創(chuàng)造了一

個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中，我們不僅要

關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出

的情感和態(tài)度。

二、教學(xué)要有新方法

1、給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?做數(shù)學(xué)”。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)，這有助于他們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)所

學(xué)知識(shí)，理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，

并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手操作是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

2、自主探索和合作交流要從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師應(yīng)有目的地

選擇重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，

讓他們自主進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是

在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的，教師不僅要精心設(shè)計(jì)探索情境，還要關(guān)注學(xué)

生探索的過(guò)程和方法。教師要處理好自主和引導(dǎo)、放和收、過(guò)程和

結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些學(xué)生通過(guò)努力能夠探索解決的問(wèn)題,

應(yīng)該大膽地給予放手，但也要及時(shí)、自然地收回。如果只是放手而

不收回，只會(huì)帶來(lái)表面上的熱鬧，效果微乎其微。失去教師有價(jià)值

的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也無(wú)法得到充分發(fā)揮。

三、教師要面向全體學(xué)生

在應(yīng)試教育的壓力下，我們的數(shù)學(xué)教育工作者往往會(huì)偏向于關(guān)

注優(yōu)秀學(xué)生，而忽視“學(xué)困生:這不僅不符合素質(zhì)教育的要求，也

嚴(yán)重影響整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在日常教學(xué)中，我們必須面向全體

學(xué)生，從最差的學(xué)生開(kāi)始著手，才能實(shí)現(xiàn)“水漲船高”。學(xué)生的智力

存在差異是客觀事實(shí)，我們需要分層要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有

基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值,

以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)源

于生活，也為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知

識(shí)外，還應(yīng)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生感

受到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)自覺(jué)地將數(shù)學(xué)與

身邊的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，還能利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)

到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，

多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事

實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓

學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué).

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

海南熱帶海洋學(xué)院教師在首屆全國(guó)高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)

賽中獲獎(jiǎng)

作者:劉麗萍

小學(xué)數(shù)學(xué)課程《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的

內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)

習(xí)的。

教材從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，從觀察實(shí)物中抽象出角的

幾何圖形，再通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、制作學(xué)具、測(cè)量

等，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角。

教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)角。

學(xué)情分析：新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師

要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)

設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……因此教學(xué)時(shí)我力求從學(xué)生喜愛(ài)的生活情

境出發(fā)，讓學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在感知、操

作、抽象概括、拓展創(chuàng)新中感悟、發(fā)現(xiàn)，真正將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化

為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高解決生活問(wèn)題的

能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎?

生：局興。

師：下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)

了什么？

［評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉

的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)

情境。］

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

(-)聯(lián)系實(shí)際，找角

(師生一起看錄像“美麗的校園突出：門窗上的角、花壇周

圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……)

師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學(xué)校。

師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

生3：我發(fā)現(xiàn)門上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……

生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我

們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看

到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。

（小組活動(dòng)：找角）

［評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說(shuō)說(shuō)，一

方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)

習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使

學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)

學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。］

（-）初步感知，指角

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長(zhǎng)方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到黑板上的角。

生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有

學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)

邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎?

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，

怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指

看。

（學(xué)生活動(dòng)）

［評(píng)析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角

時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒(méi)有急于糾正學(xué)生的

錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，巧

妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡

到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建正確的表象。］

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

生1:是這樣的（見(jiàn)右圖）。

生2：是這樣的（見(jiàn)右圖）。

生3：這樣才是一個(gè)角（見(jiàn)右圖）。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條

直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)

的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見(jiàn)右

圖）。

會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。

［評(píng)析：通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。

另一方面，從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透的孕伏；三次

指角，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí)，

為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。］

（三）小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能

想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，

樣子好。

（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？

生1:這張紙上有三個(gè)角。

生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不

是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

師：同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎？她說(shuō)得非常好，只要有一條線彎了，

這個(gè)圖形就不是角。

（四）動(dòng)手操作，做角

師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣

兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎？試試看。

（學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個(gè)角，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿不

愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？

（指名一個(gè)學(xué)生演示）

師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么

變？

生1:我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角

就變大了。

生2：我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。

師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？

生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。

生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一掘，角就變小了。

生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。

［評(píng)析：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條

邊又開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，

培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。］

（五）體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？試試看。

（學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角）

（展示一組學(xué)生畫(huà)的角）

師：大家說(shuō)，哪一組同學(xué)畫(huà)得好？同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又

美觀嗎?

（電腦演示畫(huà)角過(guò)程）

師：請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。

（學(xué)生再次畫(huà)角）

（六）教學(xué)角的各部分名稱

師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫(huà)得怎么樣？請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái)，同學(xué)們

知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這

個(gè)呢？（鼻子）這個(gè)呢？（耳朵）

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角

這個(gè)圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名

稱）

師：現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話，告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。

（七）總結(jié)升華

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

三、鞏固拓展

1.師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎？

（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲。

看，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞?，設(shè)