《祝?！方贪冈O(shè)計(jì)

《祝?！方贪?/p>

《祝福》教案

《祝?！方贪?

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)與同伴游戲的愉悅和參與體育活動(dòng)的快樂。

2、練習(xí)聽指令做動(dòng)作，發(fā)展*衡能力。

3、幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲，學(xué)會與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)

協(xié)作能力。

4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

帽子每人一頂，動(dòng)物頭飾6個(gè)，小旗兩面。場地布置如圖:

三、活動(dòng)過程：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)：學(xué)小動(dòng)物走路，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象和創(chuàng)造。

2、情感活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)動(dòng)物王國將舉行一個(gè)盛大的慶祝會的情

景，請小朋友把自己的祝福裝在帽子里送給小動(dòng)物。

3、*衡能力活動(dòng)：讓幼兒自由選擇小路到森林里送祝福。

聽指令活動(dòng)：

集體活動(dòng)—將祝福送給規(guī)定的.小動(dòng)物。

自由活動(dòng)—結(jié)伴通過小路到森林里把祝福送給自己喜歡的

小動(dòng)物。

5、隨活動(dòng)自然結(jié)束。

反思：

活動(dòng)結(jié)束后我總結(jié)了一下這節(jié)活，孩子們游戲的時(shí)候興奮點(diǎn)

太過了，應(yīng)該讓孩子們自己送禮物，讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到游

戲當(dāng)中，這就是我的引導(dǎo)不到位，但總的來說孩子們的積極性是

非常高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大的收

獲。

《祝?！方贪?

教學(xué)內(nèi)容：了解小說的基本內(nèi)容；

分析“祥林嫂”這一人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：通過人物肖像等的品析，了解祥林嫂的性格、心

理及其變化等。

教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力；

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征；

初步學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品

的豐富內(nèi)涵；

認(rèn)識當(dāng)時(shí)社會人與人之間的冷漠，激起學(xué)生對祥林嫂的不幸

的深切同情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

爆竹聲聲辭舊歲，祝福句句迎新春。在這喜慶團(tuán)圓、迎春接

福的時(shí)刻，有一個(gè)人，卻無家可歸、寂然地死去了。這個(gè)人，就

是“祥林嫂”。

今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《祝?！?。

二、梳理情節(jié)

方式：請一個(gè)學(xué)生按照時(shí)間順序簡述祥林嫂的半生經(jīng)歷。

提問：課文將祥林嫂的死放在文章開頭部分，采用了什么敘

述手法？有什么作用？

倒敘

設(shè)置懸念，引起人們的驚疑。

三、人物形象分析

魯迅先生不是畫家，可他分明又是“高明的畫家”，他用文

字給不同時(shí)期的祥林嫂進(jìn)行了肖像素描，這節(jié)課就讓我們以“祥

林嫂印象剪影”為主線去了解祥林嫂其人。

學(xué)習(xí)方式：先共同學(xué)習(xí)，然后學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，再各組匯

報(bào)學(xué)習(xí)所得。

祥林嫂印象剪影之一（初到魯鎮(zhèn)）

1.誦讀

“她不是魯鎮(zhèn)人。有一年的冬初，四叔家里要換女工，做中

人的衛(wèi)老婆子帶她進(jìn)來了，頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月

白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。衛(wèi)

老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當(dāng)家人，所以出

來做工了。四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭

她是一個(gè)寡婦。但是她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，

不開一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她

留下了。試工期內(nèi)，她整天的做，似乎閑著就無聊，又有力，簡

直抵得過一個(gè)男子，所以第三天就定局，每月工錢五百文。

大家都叫她祥林嫂；沒問她姓什么，但中人是衛(wèi)家山人，既

說是鄰居，那大概也就姓衛(wèi)了。她不很愛說話，別人問了才回答，

答的也不多。直到十幾天之后，這才陸續(xù)的知道她家里還有嚴(yán)厲

的婆婆，一個(gè)小叔子，十多歲，能打柴了；她是春天沒了丈夫的；

他本來也打柴為生，比她小十歲：大家所知道的就只是這一點(diǎn)。

日子很快的過去了，她的做工卻毫沒有懈，食物不論，力氣

是不惜的。人們都說魯四老爺家里雇著了女工，實(shí)在比勤快的男

人還勤快。到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮,

全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒有添短工。然而她反滿足，口角邊漸漸的有

了笑影，臉上也白胖了。

2.請一個(gè)同學(xué)將對祥林嫂的肖像描畫文字大聲讀出來。

頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十

六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。

模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼。

3.提問：祥林嫂是個(gè)怎樣的人？

雖然剛死了丈夫，營養(yǎng)不良，但年輕健康、精力充沛；

溫順安分、勤快耐勞；

補(bǔ)充：從文中還可以知道她是一個(gè)寡言少語的人。

4.祥林嫂到四嬸家一段時(shí)間后，漸漸地有了些變化。是什

么變化？請將原文中的有關(guān)文字讀出來。

口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了

這也正是祥林嫂的印象剪影之二。

文中還有多處對祥林嫂的肖像描寫。前后桌的同學(xué)合作探究,

祥林嫂的這些肖像畫反映了她內(nèi)心怎樣的變化？

提示：魯迅先生曾說，要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好

是畫他的眼睛。

祥林嫂印象剪影之三（再到魯鎮(zhèn)）

她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青

黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼

光也沒有先前那樣精神了。

死尸似的臉上又整日沒有笑影

變化：兩頰上已經(jīng)消失了血色（健康不如先前）

眼角上帶些淚痕（時(shí)常傷心落淚）

眼光也沒有先前那樣精神了

死尸似的臉整日沒有笑影（不幸對她的打擊很大，精神受創(chuàng)）

祥林嫂印象剪影之四（聽了柳媽的地獄說后）

第二天早上起來的時(shí)候，兩眼上便都圍著大黑圈。

（徹夜未眠，柳媽的話對她影響很大，無疑是雪上加霜，令

她惶恐不安，受到驚嚇。）

通過閱讀以下文段揣摩祥林嫂的內(nèi)心渴求。

1.分角色朗讀，揣摩人物心理。

“唉唉，我真傻，”祥林嫂看了天空，嘆息著，獨(dú)語似的說。

“祥林嫂，你又來了J柳媽不耐煩的看著她的臉，說?！拔?/p>

問你：你額角上的傷痕，不就是那時(shí)撞壞的么？”

“晤晤?！彼幕卮稹?/p>

“我問你：你那時(shí)怎么后來竟依了呢？”

“我么？?！?/p>

“你呀。我想：這總是你自己愿意了，不然?！?/p>

“阿阿，你不知道他力氣多么大呀。”

“我不信。我不信你這么大的力氣，真會拗他不過。你后來

一定是自己肯了，倒推說他力氣大。”

“阿阿，你。你倒自己試試看。”她笑了。

柳媽的打皺的臉也笑起來，使她蹙縮得像一個(gè)核桃，干枯的

小眼睛一看祥林嫂的‘額角，又釘住她的眼。祥林嫂似很局促了，

立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花。

2.這段文章中有三個(gè)省略號，其作用是什么？

第一處：表示思索、靜默

第二處：表示話未說完

第三處：表示說話斷斷續(xù)續(xù)（不知該如何說好）

3.試揣摩祥林嫂的心理。

祥林嫂本來是一個(gè)寡言少語的人，苦痛壓得她穿不過氣來,

她只好逢人便說她的不幸，希冀得到一絲絲安慰。可是，遭到眾

人的冷遇和鄙夷。于是，她只好被迫禁了口。

這次，她面對的是一個(gè)“善女人”，她懷著一絲希冀，小心

翼翼地試探，結(jié)果是無一例外地受傷害，柳媽“看祥林嫂的額角，

又釘住她的眼”，還嘲弄她，祥林嫂不僅沒有得到她奢望的慰藉,

而且簡直無處逃遁，最后只好“旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”，她絕

望了，又陷入了自閉。不僅如此，柳媽的駭人聽聞的“地獄說”，

使她背上了更沉重的心理包袱。

祥林嫂印象剪影之五（捐了門檻之后）

快夠一年，她才從四嬸手里支取了歷來積存的工錢，換算了

十二元鷹洋，請假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時(shí)候，她便回來，

神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經(jīng)在

土地廟捐了門檻了。

神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說。

（終于如愿以償，捐了門檻，了卻了一樁心愿，內(nèi)心的包袱

卸下了，心理輕松些了）

（高興“似的”，表明祥林嫂內(nèi)心抑止不住興奮，但她的又

拿不準(zhǔn)四嬸如何看她。對四嬸說，一是表明自己捐了門檻，已經(jīng)

贖了罪；二也可以看出她的內(nèi)心依然有些忐忑不安。）

祥林嫂印象剪影之六（四嬸阻止她動(dòng)祭祀用品之后）

冬至的祭祖時(shí)節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛

將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。

“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。

她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取

燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時(shí)候，教她走開，她才

走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連

精神也更不濟(jì)了。而且很膽怯，不獨(dú)怕暗夜，怕黑影，即使看見

人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴*的小鼠，否

則呆坐著，直是一個(gè)木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來了，記性

尤其壞，甚而至于常常忘卻了去掏米。

（這次的打擊是“致命”的，祥林嫂傾盡所能，卻依舊得不

到正常的看待。祥林嫂感到無路可走了，她絕望了，她自感再也

不可能獲得與其他人一樣的生的權(quán)利，永世不得翻身了。）

祥林嫂印象剪影之七（我最后一次見到的祥林嫂）

我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的

了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會不像四十上下的人；

臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是

木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她

一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手技著一支比她更長的

竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

賞析1

“黃中帶黑”（健康極差）

“消盡先前悲哀的神色”“木刻似的”（表情漠然，精神崩

潰，精力衰竭，內(nèi)心麻木）

“眼珠間或一輪”“活物”（眼神呆滯、空洞，沒有精神寄

托，沒有絲毫的生氣，幾乎要鈍化為“物”。）

賞析2

“內(nèi)中一個(gè)破碗，空的”可否改為“內(nèi)中一個(gè)空的破碗”？

“一手技著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”可否改為“一手

技著一支比她更長的下端開了裂的竹竿”？為什么？

不能，定語“空的”“下端開了裂”獨(dú)立出來，起到突出強(qiáng)

調(diào)的作用。

表明祥林嫂乞討無門，乞討已久。

賞析3

為什么說她“分明”“已經(jīng)”“純乎”是一個(gè)乞丐了？可

以刪除“分明”“已經(jīng)”“純乎”嗎？

不能刪除。

分明：一看就知，一看就明，顯而易見的乞丐模樣。

己經(jīng)：表明成為乞丐已經(jīng)有一段時(shí)間了。

純乎：表明祥林嫂淪落得完全徹底。

四、小結(jié)：

祥林嫂的每一張剪影背后，都伴隨著生活給予的不幸與苦痛,

或是祥林嫂不屈的抗?fàn)帯?/p>

魯迅先生曾說：要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他

的眼睛。

第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次

夫死整天的做夫、兒死聽聞“地獄之說”捐門檻后仍不許沾

祭品被趕，淪為乞丐

順著眼眼角有了笑影淚痕，沒先前精神圍著大黑圈眼光分外

有神窈陷、呆滯眼珠間或一輪

二十六七

歲-------------------------------------------------------

------------不到四十歲

一個(gè)勤勞善良、安分守己的不幸婦女，傾盡所能，去求取她

與魯鎮(zhèn)人們一樣的生存權(quán)力，僅僅只是做一個(gè)奴隸的權(quán)力，她拼

盡了她的力氣，耗盡了她的每一分積蓄，四處傾訴，渴望得到一

絲安慰?？擅\(yùn)還是把她推向了孤獨(dú)無助的境地，推向了死亡的

深淵，究竟是誰殺死了祥林嫂？我們下節(jié)課再共同探討。

可以讓學(xué)生討論這篇小說的題目和小說結(jié)尾“以喜寫悲”

的寫法；還可以讓學(xué)生討論自己感受到的魯迅筆法。

《祝?！方贪?

設(shè)計(jì)意圖

尊敬長輩、孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是中華文明

的一枚瑰寶。如何將此文化精髓傳承下去，讓每個(gè)孩子心里都種

下一顆敬老的種子，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，我選擇了利用重陽

節(jié)進(jìn)行了愛的教育活動(dòng)。題材、圖片源于幼兒生活，易于幼兒理

解，從幼兒興趣出發(fā)，力求通過幼兒身邊的小事假發(fā)幼兒孝親敬

老的愿望。

活動(dòng)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：知道老人對我們的愛。

2.能力目標(biāo)：能夠從身邊小事做起，表達(dá)對老人的愛。

3.情感目標(biāo)：愿意積極行動(dòng)起來，加入孝敬老人的隊(duì)伍中來。

4.通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒?dòng)的樂趣。

5.體驗(yàn)人們互相關(guān)心的美好情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

老人勞動(dòng)的照片、自己成長的照片、歌曲《把愛傳出去》、

PPT

活動(dòng)過程

（一）照片導(dǎo)入

1.教師通過照片，使幼兒體會成長的階段過程

教師寶貝們，你們瞧，這是一個(gè)小寶寶剛出生的樣子，大屏

幕繼續(xù)播放幼兒成長的階段。那這么小的寶寶慢慢會怎樣，媽媽

一直照顧他，如果媽媽上班去了，誰來照顧她？都為他做些什么，

讓他能夠快快長大呢？

幼兒；幼兒進(jìn)行猜測并分組討論。

2.教師小結(jié)

教師：對的！媽媽不在的時(shí)候，爺爺奶奶、姥姥、姥爺喂寶

寶吃飯，給寶貝洗澡、洗衣服。你瞧，這個(gè)寶貝怎么啦？出現(xiàn)寶

寶生病的照片，寶寶生病了，這個(gè)時(shí)候老人們又會寶寶做什么呢?

幼兒：做飯、為寶寶們喂水喝藥！

教師：他們很辛苦，雖然年紀(jì)大了，也不怕苦和累，照顧我

們長大，爺爺奶奶為了我們做了這么多的事情很辛苦，但他們卻

很愿意這樣做！為什么？

幼兒：因?yàn)樗軔畚覀儯?/p>

（二）請幼兒結(jié)合自己說說

1.教師結(jié)合生活提問

教師：那我們生病的時(shí)候，爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧我們,

去藥店給我們買藥、帶我們?nèi)メt(yī)院、喂藥、給我們林一塊兒涼毛

巾敷在頭上，那他們生病了，你會照顧他們嗎？你愿意為他們做

些什么？

幼兒討論：分組討論，為他唱歌、講故事。讓爺爺奶奶姥姥

姥爺開心！

2教師小結(jié)：

你們都很孝順老人！是我們學(xué)習(xí)榜樣！

（三）、幼兒觀察圖片，講講圖片里的孩子都為媽媽做了什

么

1.看圖片，講故事

教師：寶貝們，你們看看這些孩子們，他們都為媽媽做了什

么事。

幼兒：根據(jù)圖片回答問題！

2.教師小結(jié)：

教師：不錯(cuò)！他們有的為爺爺奶奶姥姥姥爺捶背，有的為他

們唱歌，有的.洗碗，都是孝敬老人的好孩子!

（四）制作賀卡

1.送祝福

教師：孩子們，重陽節(jié)就要到了，那是全天下老人們的節(jié)日，

來，你來說說你愿意在這一天對爺爺奶奶姥姥姥爺說什么，送上

一句甜甜的祝福吧！幼兒：祝媽媽身體健康，祝媽媽永遠(yuǎn)美麗，

祝爺爺奶奶姥姥姥爺永遠(yuǎn)年輕、快快樂樂，健健康康！

2.集體制作

教師：寶貝們，重陽節(jié)就要到了，下面我們就為爺爺奶奶,

姥姥姥爺做一張賀卡，送給他們，代表我們對他們的祝福吧。（播

放音樂——把愛傳出去，活動(dòng)結(jié)束）

活動(dòng)反思

尊敬老人是我國一至以來的傳統(tǒng)美德，家長們?yōu)榱巳撕⒆觽?/p>

尊敬長輩也呈為他們講過許多有關(guān)愛老、敬老的故事。在中國每

個(gè)家長都想希望自己的孩子孝子在前。因此，我們在九九重陽節(jié)

的時(shí)候，開展來一次敬老、愛老的感恩活動(dòng)，讓孩子們從小就知

道孝敬老人、關(guān)愛老人。

通過本次活動(dòng)讓孩子們感受和爺爺、奶奶在一起的快樂和幸

福，了解爺爺奶奶的辛苦和勞累，從內(nèi)心感知他們的辛苦，動(dòng)過

親子互動(dòng)做沙拉，來增加孩子們和老人之間的感情。

《祝?！方贪?

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體會歌曲的美好情感，完整演唱并能仿編歌詞。

2、體驗(yàn)祝福他人的特別方式。

3、復(fù)習(xí)五角星折法，會用涂色、粘貼等技能制作幸運(yùn)星棒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、鋼琴《祝?！犯枨艓?。

2、報(bào)紙、膠棒、1厘米寬的亮光紙條、亮光紙、帶熒光的小

粘貼或熒光筆

(有條件的可準(zhǔn)備熒光棒)。

活動(dòng)建議：

1、教師播放歌曲《祝福》作背景音樂、喚起即將離別的不

舍的感情。

(1)請幼兒說一說，自己最好的朋友是誰？朋友在一起感

覺怎樣？上小學(xué)以后你們還會是好朋友嗎？

(2)請幼兒找到自己的好朋友坐到一起。

2、組織幼兒學(xué)唱歌曲。

(1)教師再次播放送給好朋友的歌曲《祝?！?。請幼兒欣賞。

(2)組織幼兒學(xué)說歌詞，說一說，歌曲中出現(xiàn)最多的一句

是什么？歌中祝福朋友的是什么？

(3)教師范唱，幼兒用“嗨”跟唱幾次。

(4)幼兒隨音樂輕聲唱。

(5)請幼兒與好朋友面對面，互相看看輕聲唱。

3、仿編歌詞。

（1）請幼兒說一說自己還有哪些和歌中不一樣的祝福。

（2）請部分幼兒把自己的.祝福編到歌中唱出來。

（3）邀請部分幼兒依次演唱，全班幼兒用“姆”來配唱。

教師揮動(dòng)自制的幸運(yùn)星棒一起配唱。

小結(jié)：教師在揮動(dòng)幸運(yùn)棒的時(shí)候，把自己真誠的祝福寄托在

上面，這些祝福一定能陪在好朋友身邊，小朋友也一起來做個(gè)幸

運(yùn)星吧。

4、制作幸運(yùn)星。

（1）將報(bào)紙卷成細(xì)棒用膠棒固定，用亮光紙條在間隔地繞

在上面。

（2）用彩紙折成兩個(gè)同樣大的五角星，用膠棒角對角地粘

在一起，預(yù)留一個(gè)底角。

（3）將帶熒光的小粘貼分散著貼在五角星上，或用熒光筆

在五角星上隨意涂色。

（4）將細(xì)棒插入五角星中預(yù)留的角中固定。

5、全班幼兒隨音樂揮動(dòng)幸運(yùn)星棒，輕聲演唱、教師可關(guān)閉

窗簾，襯托出幸運(yùn)星上的閃爍的熒光，有條件的也可以點(diǎn)燃蠟燭,

烘托氣氛。

《祝?！方贪?

教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造夫物悲劇的社會根

源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)，語文教案一祝福教案

示例二。

2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑

造人物的方法。

3、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的

作用。

教學(xué)課時(shí)：

四課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

本課時(shí)重點(diǎn)理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用。

一*、導(dǎo)入新課：

我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中

由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己,

都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一

篇著名的小說——《祝?！?。

二、介紹背景：

《祝?！穼懹?924年2月7日，是魯迅短篇小說集《彷徨》

的第一篇，最初發(fā)表于1924年3月25日出版的上?！稏|方雜

志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制*雖被推翻，但代之而起的卻是地主

階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的'基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國

的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生

活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅

在《祝?！防?，深刻地展示了這一時(shí)期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。

這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能

用馬克思主義來分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他

把這一時(shí)期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的

心情。但魯迅畢竟是一個(gè)“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生,

敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥

革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動(dòng)?jì)D女的

摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必

要性。

三、研習(xí)課文：

1、自讀“預(yù)習(xí)提示”，了解小說的教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目

標(biāo)。

2、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

3、速讀課文，概括各段內(nèi)容。

提問：這篇小說是按時(shí)間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒

敘的手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

討論歸納:

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人

們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯

四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突

出了小說反封建的主題。

第二課時(shí)

本課時(shí)重點(diǎn)分析祥林嫂形象。

一、回顧小說的三要素：

情節(jié)、人物、環(huán)境（社會環(huán)境、自然環(huán)境）

二、分析祥林嫂形象：

小說的主題是靠人物形象來體現(xiàn)的。這一課的主人公就是祥

林嫂。我們只有弄清楚祥林嫂的性格和命運(yùn)，才能懂得《祝?！?/p>

的主題。而作為人物形象又是通過故事情節(jié)——人和人之間的聯(lián)

系或沖突表現(xiàn)出來的。那么，祥林嫂究竟是一個(gè)什么樣的人呢？

我們就先來分析一下故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，由此

來把握祥林嫂的形象，領(lǐng)會《祝?！返闹黝}。

1、開端：

①祥林嫂為什么要到魯家做工？

小說的一開始，祥林嫂就是封建的宗法制度的犧牲品。因?yàn)?/p>

正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁給一個(gè)“比她小十歲”

的丈夫，而丈夫又過早地喪了命。祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡’

的悲慘的命運(yùn)之中。按理說，“年紀(jì)大約二十六七”的祥林嫂是

完全可以用自己的勞動(dòng)在農(nóng)村生活下去的，可是“她家里還有嚴(yán)

厲的婆婆，，，于是祥林嫂才被迫逃到魯四老爺家里。

②祥林嫂是怎樣對待使她“嫁而守寡”、“備受虐待”的宗

法制度的呢？

作者通過祥林嫂在魯家生活的情況，寫出了她的爭扎與反抗。

③祥林嫂在魯家的生活是極其悲慘的：。為什么說她“反滿

足”？

她希望憑借辛勤的勞動(dòng)來換取起碼的生活，尋求一條活路。

這就鮮明地揭示出她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)的性格，以及在生

活道路上的爭扎。

然而，勤勞、善良的祥林嫂想通過加倍的勞動(dòng)來擺脫悲慘的

命運(yùn)的愿望，很快破滅了。她在魯家做工只三個(gè)半月，由于魯四

老爺?shù)闹С郑≒:“既然她的婆婆要她回去?？烧f呢”）,被她婆

婆像捆牲口一樣，“捆了躺在船板上”，被搶了回去，封建的族

權(quán)再次向她伸出了魔掌。

2、發(fā)展：

祥林嫂被迫改嫁到深山野是故事情節(jié)的發(fā)展。在這一部分中,

哪些地方寫出了封建宗法制度對祥林嫂的迫害而顯示出了這種

迫害是很殘酷的呢？（P。）

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女

的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動(dòng)?jì)D女置于死地而后快。

祥林嫂當(dāng)時(shí)就處在這種極端悲慘的境地中：

族權(quán)迫使她寡而再嫁，夫權(quán)又視此為奇恥大辱，使她忍辱含

冤，永遠(yuǎn)生活在恥辱之中。祥林嫂以后的悲劇，都是由此而引起

的。

那么，祥林嫂是如何對待新迫害的呢？

3、高潮：

①祥林嫂為什么又一次來到魯四老爺家？

②有人認(rèn)為，喪夫失子有偶然性，這種看法對不對？

喪夫失子似乎有偶然性，然而隱藏在偶然性背后的，是那起

決定作用的必然性。祥林嫂的丈夫死于舊社會中蔓延著的傳染病

“傷寒”，阿毛死于祥林嫂的貧困、勞碌。（若不是忙著“打柴

摘茶養(yǎng)蠶”，能讓年僅兩三歲的孩子去剝豆嗎？）因此，實(shí)質(zhì)上，

是罪惡的*奪走了祥林嫂的丈夫和兒子的生命，使她陷于嫁而再

寡的境地。作者開始把批判的筆觸由封建夫權(quán)、族權(quán)擴(kuò)展到封建

*o

按照封建宗法觀念，婦女“出嫁從夫，夫死從子”，一旦喪

夫失子，則連在家庭中生存的權(quán)利都被剝奪了。因此，“大伯來

收屋”使祥林嫂走投無路，只好再一次來到魯家。她到魯家后,

又遭受了更大的打擊。

③在魯四老爺，人們對待祥林嫂這個(gè)“嫁而再寡”的不幸女

人態(tài)度如何？

《祝?！方贪?

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過傳遞明信片送祝福，激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的美好情感。

2、嘗試輪流繪制、傳遞明信片，體驗(yàn)傳遞的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

了解繪本故事《蛤蟆的明信片》、自制明信片人手一份，水

彩筆、記號筆若干。

三、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入

1、你們瞧，今天陸老師帶來了什么?（教師出示明信片）

2、你們還記得上次我們看過一本關(guān)于明信片的書嗎?它叫什

么名字?（《蛤蟆的明信片》）你們能一起把故事說一說嗎?（幼兒邊

講述，教師邊畫明信片，鼓勵(lì)幼兒用比較完整的語言復(fù)述部分故

事內(nèi)容）

3、青蛙哥哥的明信片在許多好朋友和我們云朵班的小朋友

的傳遞下變得越來越美麗，現(xiàn)在的明信片不僅僅是一張普通的明

信片了，它里面還包含了很多好朋友真誠的關(guān)心與祝福。

（二）通過回憶繪本故事內(nèi)容，引出活動(dòng)主題

1、今天陸老師又想請你們送祝福了，猜猜看，這回是給誰

送祝福呢？

2、你們說的，都不錯(cuò)，他們都需要我們的祝福。那今天到底

要給誰送祝福呢?請你們看這張圖片就知道了。（播放四川小朋友

的圖片）

3、在四川地震遇難的小朋友有很多很多，他們都需要我們

的幫助，那你會怎么幫助他們呢？

4、你們都是有愛心的好孩子，如果請你們把剛才說的內(nèi)容

都畫下來，你會嗎？

（三）教師講解要求，幼兒操作

1、你們的桌上，也有一張明信片，陸老師把你們想對四川

小朋友說的話都已經(jīng)寫下來了，你們想聽一聽嗎？

2、明信片上還有四個(gè)圖形，他們用來做什么?箭頭表示什么

意思？

3、你們四個(gè)小朋友一組，每人選擇一張明信片，在第一個(gè)

圖形里面畫上代表你自己的標(biāo)記，然后在明信片上畫上你想送去

的祝福。接著把明信片傳給你們一組的另一個(gè)小朋友，讓他繼續(xù)

畫。一共傳遞四次，記住在同一張明信片上每人只能送一次祝福

哦!最后，明信片傳到第一個(gè)傳遞的小朋友手里，回到座位上。

（四）講評

1、誰能用好聽的話來介紹一下你的明信片是怎么傳遞的？

（五）延伸活動(dòng)

相信四川的小朋友在收到你們的明信片之后一定會很開心。

瞧!陸老師為你們準(zhǔn)備了一個(gè)大信封，那我們把明信片放進(jìn)去，一

起去寄給四川的小朋友好嗎？

《祝?！方贪?

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒知道3月8日是全世界勞動(dòng)?jì)D女共同的節(jié)日。

2、了解媽媽、老師、阿姨們工作的辛苦，知道他們是勞動(dòng)

者，激發(fā)幼兒熱愛和尊重他們的感情

3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的想象力，動(dòng)手小制作的能力和向媽媽

們祝賀節(jié)日的準(zhǔn)確表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)排練好的歌曲《我的好媽媽》《世上只有媽媽好》舞

蹈《只要媽媽笑一笑》

2、圖畫紙，蠟筆及做禮物所需要的手工材料。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：“我的媽媽”把幼兒媽媽的'照片布置在教室

的四周，并用皺紋紙做好的紅花粘貼在“媽媽”的照片前?；顒?dòng)

過程1、引出話題教師：小朋友今天特別高興，并在你們媽媽的

照片前掛上大紅花，請告訴老師這是為什么？（因?yàn)榻裉焓菋寢尅?/p>

老師、阿姨們的節(jié)日。）

教師：對，今天是“三八”國際婦女節(jié)。（接著教師簡要介

紹三八節(jié)的由來和我國婦女的光榮傳統(tǒng)。）既然是小朋友們祝賀

節(jié)日，那就只能按你們的意愿來活動(dòng)吧。

2、介紹“我的好媽媽”活動(dòng)開始，有兩位幼兒做主持人。

甲：今天是媽媽、老師、阿姨們的節(jié)日，先請小朋友向全班

介紹一下自己的媽媽。（部分幼兒分別在照片面前介紹自己的媽

媽的職業(yè)，如：營業(yè)員、服務(wù)員、工廠職工、教師、編輯、演員

等；媽媽在家操持家務(wù)，關(guān)心我的成長，照顧全家人的衣食住行

等情況。

3、情景表演：“媽媽愛我們，我們愛媽媽”。

乙：主持人提問問題：媽媽生氣的時(shí)候，你是怎樣的？媽媽

最忙的時(shí)候，你是怎樣的？媽媽休息的時(shí)候，你又是怎樣的？好！

現(xiàn)在請—小朋友告訴大家。（一名幼兒歌表演，其他幼兒在自己座

位上唱歌曲《世上只有媽媽好》，歌曲完畢，甲，乙主持人拉著媽

媽出場。（媽媽由另一位老師扮，圍著圍裙，扮作正在洗衣服的

樣子。）

甲：媽媽，你歇會吧！瞧你媽滿頭大汗的。

乙：媽媽我來幫你洗吧！媽媽：你們還小，先去玩會吧！教

師：小朋友，我們該怎樣關(guān)心媽媽呢？（兩位主持人幫媽媽扇扇

子；全體唱歌《我的好媽媽》

4、放錄音《世上只有媽媽好》,幼兒制作送給媽媽們的禮物。

（在活動(dòng)室內(nèi)準(zhǔn)備好各種材料，幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行小制作。

例如：禮品盒幼兒用牙膏盒、火柴盒、糕點(diǎn)盒。動(dòng)手裝飾成禮品

盒。布料畫用各種顏色鮮艷的花邊布角料，剪貼成特定形狀，粘

貼成畫。）

5、表達(dá)心意主持人：老師像媽媽愛我們，首先向老師祝賀

節(jié)（給老師戴紅花）。教師：愛你們的首先是你們的媽媽，我建議

小朋友們將自己制作的小禮物，回家親手獻(xiàn)給媽媽（作為活動(dòng)延

伸活動(dòng)）

6、活動(dòng)結(jié)束舞蹈《只要媽媽笑一笑》

《祝福》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好

批注。

2、學(xué)習(xí)課文2——5段，體會重點(diǎn)句子的含義，學(xué)習(xí)魯迅先

生“為自己想得少，為別人想得多”的精神。

3、學(xué)習(xí)本文用典型事例來寫人物的方法，了解每一件事的

不同敘述方式。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句，體會人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的

寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了

解了魯迅先生的為人，今天，我們再次以沉痛的心情走進(jìn)萬國殯

儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請大家一起有感情地朗讀第一段。

生：齊讀

師：淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時(shí)的情景重又浮現(xiàn)在我

的腦海。

二、細(xì)讀品味，深感“愛戴”和“悲痛”

（一）學(xué)習(xí)第四段：

1、請看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事?（救助車夫）

2、下面請聽“救助車夫”的課文錄音，邊聽邊想，從這件

事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?（同情人民）

3、你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？

生：圈出自己感受最深的語句并作批注。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半

跪著，爸爸拿鑲子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給

他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（出示幻燈片）

①請一名同學(xué)讀一遍

②想想這段話從哪些方面來進(jìn)行描寫的？

③請大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。（一名同學(xué)圈在投影

片上）

④一起朗讀這段話，體會動(dòng)詞的用法。

⑤從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物

的品質(zhì)。

細(xì)讀課文，還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞

苦大眾的人？

⑴學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的‘表情了，變得

那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把了枯瘦的手按在我的頭上，半天

沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（幻燈出示）

（2）你準(zhǔn)備抓住哪些重點(diǎn)詞語來理解?說說你的理解。

（3）這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可

以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)？

（4）我們一起把這段話讀一遍。

師小結(jié)：這樣一位關(guān)心，同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再

也見不到他的面了，請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，再來讀一讀第一段的最

后一句話，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。（生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1＞淚水再次模糊了我的雙眼，請大家用自己喜歡的方式邊

讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你是從哪里

看出來的?（生自讀圈畫，并作批注）

⑴生：憎恨黑暗

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁

嗎?”（出示幻燈）

A、四周圍黑洞洞的是指什么?碰壁指什么？

B、你能把整句話的含義連起來說嗎？

C、生齊讀

2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的?（對話）

3、請各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對話朗讀，請兩位讀得

好的同學(xué)表演。

4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣，幽默的伯父不在了，我再

也見不到他的面了，再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段

的最后一句話，把你此時(shí)的感受通過聲音表達(dá)出來。

齊讀。

(三)學(xué)習(xí)二、五段

1、魯迅的感人事例，何止這兩個(gè)，下面請采用剛才學(xué)習(xí)三、

四段的方法來學(xué)習(xí)二、五段(出示小黑板)

一讀悟品質(zhì)二讀學(xué)寫法三讀抒情感

2、喜歡哪一段精讀哪一段，還可互相交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)引導(dǎo)。

4、“談碰壁”中哪句話值得大家進(jìn)行研讀？

(1)出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說‘哈哈，還是我的記性

好’，聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨，比挨打挨罵還難受J

(2)說說你是怎樣來理解這句話的？

⑶齊讀。

5、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。

6、感情升華

師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，

為自己想得少，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開了我，我再也見不到他的

面了，我再也聽不到了的聲音了，我再也得不到他的愛撫了。我

的眼淚不斷地大顆大顆地掉下來，我們再來讀第一段的最后一句

話，把你現(xiàn)在的感受表達(dá)出來。

生：齊讀

二、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，進(jìn)一步地了解了魯迅先生，現(xiàn)

在，讓我們一起對這位偉人深深鞠一個(gè)躬吧！

三、作業(yè)

閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。

板書設(shè)計(jì)：

24、我的伯父魯迅先生

笑談《水滸傳》趣談“碰壁”

救助車夫關(guān)心女傭

（為自己想得少，為別人想得多）

《祝?！肤斞附贪冈O(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）、知識教育點(diǎn)

1>了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

2、了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式

（二卜能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力

2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用

（三卜德育滲透點(diǎn)

要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的愛憎

之情

二、重、難點(diǎn)

著重認(rèn)識環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、第一課時(shí)，讓學(xué)生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂

外貌的.三段文字，反復(fù)誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊(yùn)涵

的深情。

2、第二課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀對話，結(jié)合環(huán)境描寫，分

析任務(wù)形象，把握小說主題。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和過程

一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、導(dǎo)入新課——回憶魯迅先生的作品

關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

2、學(xué)生快速閱讀,理解課文的內(nèi)容,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，

分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

⑴序幕寫景象

結(jié)局祥林嫂寂然死去

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展祥林嫂初賣改嫁

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲再寫景象

3、請學(xué)生按照時(shí)間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入

挖掘其社會根源。

初到魯鎮(zhèn)，情形如何？

再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？

臨死前，有何不同遭遇？

4、請學(xué)生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個(gè)人物形

象的深刻含義。

善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源

二、總結(jié)與引申

祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)?究竟誰是真

正的劊子手？

三、作業(yè)布置

思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？

四、板書設(shè)計(jì)

情節(jié)特點(diǎn)：倒敘

人物命運(yùn)：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和過程

一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、導(dǎo)入新課

引入魯迅取名《彷徨》的原因

2、認(rèn)真研讀故事的結(jié)局，分角色朗讀對話，找出議論性的

文字，理解“我”的感情

善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責(zé)和自我解剖

——憤激

3、有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛(wèi)老婆子和柳媽

是幫兇，你怎樣看？

分小組討論，然后選擇發(fā)言。

4、師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。

二、總結(jié)與引申

1、封建壓迫的體現(xiàn)（四權(quán)）

2、對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區(qū)別

三、作業(yè)布置

閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運(yùn)，看

看有何深刻含義？

四、板書設(shè)計(jì)

祥林嫂之死

根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。

解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。

《祝?！肤斞附贪冈O(shè)計(jì)

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥

革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動(dòng)?jì)D女的

摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反對封建的

必要性。

教學(xué)目的

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造文物悲劇的社會根源，

從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人

物形象的方法。

體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)設(shè)想

一、本文是魯迅的代表作之一，內(nèi)容豐富深刻，在教學(xué)中不

可能面面俱到，只能突出重點(diǎn)，留下一些空白讓學(xué)生課后自己研

讀。

二、方法上采取老師指導(dǎo)下的學(xué)生研讀，讀、思、議結(jié)合，

培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力，不用空洞的分析取代學(xué)生鉆研教材。

三、木文分兩課時(shí)，第一課時(shí)以分析祥林嫂這個(gè)人物形象為

主，第二課時(shí)以分析社會環(huán)境為主，并通過課堂討論小結(jié)全文。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和祥林嫂的人物形象

一、導(dǎo)入課文：

郁達(dá)夫曾說過：“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可

憐的生物之群;有了偉大人物而不知擁護(hù)愛戴崇仰的國家是沒有

希望的奴隸之邦?！痹谖覀冎袊?，曾經(jīng)出現(xiàn)過無數(shù)的偉大人物，

其中包括魯迅。（投影——魯迅）

我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔已己》，其中由

活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔已己，

都給我們留下了深刻的印象。今天，我們開始學(xué)習(xí)魯迅的又一篇

杰出小說《祝?！?，這篇小說是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小

說后來被改編成電影或多種話劇。它為什么會有這樣大的魅力呢,

請看課文。

二、人物分析

用簡潔的語言概括祥林嫂的人生悲劇。

明確：最簡潔可用四個(gè)動(dòng)詞來概括：“問一抓一撞一捐”。

但是電影《祝?！穮s把“逃”放在開頭，請大家比較小說把“問”

放在開頭有什么區(qū)別?（“問”：設(shè)置懸念，引人入勝，渲染氣氛。

“逃”：增加視覺效果，如果把“問”放在電影里，難免沉悶。）

討論祥林嫂的人物形象。

模樣周正、健壯耐勞

模樣周正—“年紀(jì)二十六七”，臉色雖然“青黃”，“但

兩頰還是紅的”。模樣兒“周正”，“手腳壯大”，“順著眼”，

“很像一個(gè)安分耐勞的人。

健壯耐勞——“抵得過一個(gè)男子”，“徹夜的煮福禮”，

“竟沒有添短工”，從另一個(gè)角度說明了勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作是十

分艱辛的，“然而她反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖

了”，這是為什么呢?作者為什么要這樣寫呢？

被迫改嫁、強(qiáng)烈反抗

在第二大段第二自然段，文章對祥林嫂的身世作了初步的.

交代。她“大概也就姓衛(wèi)”，舊社會一個(gè)女子姓什么，是無關(guān)緊

要的事，祥林嫂姓什么，早被人忘記了，“祥林”是丈夫的名字，

這“名字”，說明她社會地位極其低下。

第二次婚姻—百分之百的包辦、不折不扣的欺騙、地地道

道的買賣、野蠻粗暴的強(qiáng)迫，是浸透了勞動(dòng)?jì)D女血和淚的封建婚

姻。

作品還描寫了那個(gè)“異乎”尋常的“婚禮”，“婚禮”，應(yīng)

該是熱鬧的，喜氣洋洋的，祥林嫂和賀老六的“婚禮”是一個(gè)什

么場面呢?請看“嚎、擒、撞、大窟窿、用香灰止血、七手八腳、

關(guān)”這些詞。你能概括一下這是一個(gè)什么樣的“婚禮”嗎？

明確：是一血淋淋的慘劇、亂七八糟的鬧劇、反抗失敗的悲

劇。

家破人亡、走投無路

祥林嫂第二次到魯家做工，表現(xiàn)大不如前，手腳不靈，記性

不好，“死尸似的臉上整日沒有笑容”。魯四老爺深深地嫌棄她

是兩次失去丈夫的寡婦。準(zhǔn)備“福禮”，不讓她沾手。四嬸執(zhí)行

四叔的告誡，她講的兩句話：“祥林嫂，你放著罷!我來拿。”這

是對祥林嫂精神的莫大的打擊。到了此時(shí)，祥林嫂處于一個(gè)什么

樣的境地呢?你能談?wù)剢幔?/p>

失去了丈夫、孩子、勞動(dòng)力、理智、紅色、笑容、信任、鎮(zhèn)

上人的同情，她的精神一步步崩潰。

失魂落魄、淪為乞丐

“祥林嫂，你實(shí)在不合算?！绷鴭屧幟氐恼f。1,

《祝?！方贪?

教學(xué)要求

1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源,

認(rèn)識封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑

造人物的方法。

3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的

作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，

本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的

方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)方法:

點(diǎn)撥、分析、研討

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

新課：

我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中

由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己,

都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一

篇著名的小說_《祝?！?。（板書）

二、介紹背景：

《祝?！穼懹?92427.,

是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.

出版的上?！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯

迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制*雖被推翻，但代之而起的卻是地主

階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國

的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生

活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅

在《祝?！防?，深刻地展示了這一時(shí)期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。這

一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克

思主義來分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一

時(shí)期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。

但魯迅畢竟是一個(gè)真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋

漓的鮮血，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥

革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動(dòng)?jì)D女的

摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必

要性。

三、研習(xí)課文：

1、自讀預(yù)習(xí)提示，了解小說的教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。

2、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

3、速讀課文，概括各段內(nèi)容。

提問：這篇小說是按時(shí)間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒

敘的手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

討論歸納：

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人

們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯

四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突

出了小說反封建的主題。

四、布置作業(yè)。

祝福

（二）教學(xué)要求

1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源,

認(rèn)識封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑

造人物的方法。

3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的

作用。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，本文綜合塑造人物

的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)方法：點(diǎn)撥、分析、研討

教學(xué)過程：

一、回顧小說的三要素：

二、分析祥林嫂形象：

1.開端部分：

①祥林嫂為什么要到魯家做工？

②祥林嫂是怎樣對待使她嫁而守寡、備受虐待的宗法制度的

呢？

③祥林嫂在魯家的生活是極其悲慘的：為什么說她反滿足？

2.發(fā)展部分：

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女

的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動(dòng)?jì)D女置于死地而后快。

祥林嫂當(dāng)時(shí)就處在這種極端悲慘的境地中：族權(quán)迫使她寡而再嫁,

夫權(quán)又視此為奇恥大辱，使她忍辱含冤，永遠(yuǎn)生活在恥辱之中。

祥林嫂以后的悲劇，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何對

待新迫害的呢？

3.高潮部分：

①祥林嫂為什么又一次來到魯四老爺家？

②有人認(rèn)為，喪夫失子有偶然性，這種看法對不對？

一作者開始把批判的筆觸由封建夫權(quán)、族權(quán)擴(kuò)展到封建*。按

照封建宗法觀念，婦女出嫁從夫，夫死從子，一旦喪夫失子，則

連在家庭中生存的權(quán)利都被剝奪了。因此，大伯來收屋使祥林嫂

走投無路，只好再一次來到魯家。她到魯家后，又遭受了更大的

打擊。

③在魯四老爺，人們對待祥林嫂這個(gè)嫁而再寡的不幸女人態(tài)

度如何？

A.魯四老爺?shù)膽B(tài)度：

B.人們的態(tài)度：

C.柳媽說鬼：

4.結(jié)局部分：

她希望人死后有靈魂，因?yàn)樗肟匆娮约旱膬鹤?；她害怕?/p>

死后有靈魂，因?yàn)樗ε略陉庨g被鋸成兩半。這種疑惑是她對自

己命運(yùn)的疑惑，但也正是這種疑惑，這種無法解脫的矛盾，使她

在臨死前受到了極大的精神折磨，最后，悲慘地死去。

從祥林嫂一生的悲慘遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法

制度正是用*、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)這四條繩索把祥林嫂活活地*的。

祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是舊中國千百萬勞動(dòng)?jì)D女悲慘遭

遇的真實(shí)寫照。作者正是通過塑造祥林嫂這一典型人物，對吃人

的封建制度和封建禮教進(jìn)行深刻的揭露和有力地抨擊的。

小結(jié)：

祥林嫂是生活在舊中國的一個(gè)被踐踏、被愚弄、被迫害、被

鄙視的勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)的勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。

總之，祥林嫂的悲劇是一個(gè)社會悲劇，造成這一悲劇的根源

是封建禮教對中國勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和封建思想對當(dāng)時(shí)中國社會

的根深蒂固的統(tǒng)治。

三、布置作業(yè)。

祝福

（三）教學(xué)要求

1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征,理解人物悲劇的社會根源,

認(rèn)識封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑

造人物的方法。

3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的

作用。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，本文綜合塑造人物

的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)方法：點(diǎn)撥、分析、研討

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)：

二、分析魯四老爺：

魯四老爺是當(dāng)時(shí)農(nóng)村中地主階級的代表人物，是資產(chǎn)階級民

主革命時(shí)期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守,

頑固地維護(hù)舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上*,

尊崇理學(xué)和孔孟之道。自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。他是造成

祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。

1.作者是通過什么手法來刻畫這個(gè)人物的呢？

①間接描寫通過魯四老爺?shù)臅筷愒O(shè)的描寫，點(diǎn)明了魯四老

爺?shù)纳矸郑ǖ刂麟A級、封建理學(xué)的衛(wèi)道士），揭露了他的丑惡本

質(zhì)，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級根源和

思想根源。

②直接描寫：

A.行動(dòng)描寫：

B.語言描寫：

a.祥林嫂被搶前：

b.祥林嫂被搶時(shí)：

c.當(dāng)他為尋淘夢，踱到河邊時(shí)：

d.緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時(shí)：

e.對四嬸的暗暗告誡：

f.祥林嫂死后：

三、分析我這一形象：

小說中的我是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的

形象。我有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對

祥林嫂提出的魂靈的有無的問題，之所以作了含糊的回答，有其

善良的一面；同時(shí)也反映了我的軟弱和無能。

在小說的結(jié)構(gòu)上，我又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘

遭遇都是通過我的所見所聞來展現(xiàn)的。我是事件的見證人。

四、分析柳媽：

明確：柳媽和祥林嫂一樣都是舊社會的受害者。雖然她臉上

已經(jīng)打皺，眼睛己經(jīng)干枯，可是在年節(jié)時(shí)還要給地主去幫工，可

見，她也是一個(gè)受壓迫的勞動(dòng)?jì)D女。但是，由于她受封建迷信思

想和封建禮教的毒害很深，相信天堂、地獄之類邪說和餓死事小,

失節(jié)事大的理學(xué)信條，所以她對祥林嫂改嫁時(shí)頭上留下的傷疤,

采取奚落的態(tài)度。至于她講陰司故事給祥林嫂聽，也完全出于善

意，主觀愿望還是想為祥林嫂尋求贖罪的辦法，救她跳出苦海,

并非要置祥林嫂于死地，只是結(jié)果適得其反。

她的主觀愿望和客觀效果的矛盾說明柳媽是以剝削階級統(tǒng)

治人民的思想——封建禮教和封建迷信思想為指導(dǎo)，來尋求解救

祥林嫂的藥方的，這不但不會產(chǎn)生療效的效果，反而給自己的姐

妹造成了難以支持的‘精神重壓，把祥林嫂推向更恐怖的深淵之

中。

同情他的人，也把他推向深淵，這更顯示出悲劇的可悲。柳

媽正是這樣一個(gè)同情祥林嫂而又給她痛苦的人。

五、布置作業(yè)。

祝福

（四）教學(xué)要求

1.準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源,

認(rèn)識封建禮教的罪惡本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑

造人物的方法。

3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的

作用。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，本文綜合塑造人物

的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，

理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)方法：點(diǎn)撥、分析、研討

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)：

二、分析、討論寫作特點(diǎn)：

1.精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在

魯鎮(zhèn)祝福的特定的環(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫，不但表現(xiàn)了祥

林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

①第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備祝福的情景。

祝福是魯鎮(zhèn)年終的大典，富人們要在這一天迎接福神，拜求

來年一年的好運(yùn)氣，以便繼續(xù)他們貪得無厭的幸福生活，而制作

福禮卻要像祥林嫂一樣的女人臂膊在水里浸得通紅，沒日沒夜地

付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些

廉價(jià)奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間

的矛盾沖突，預(yù)示了祥林嫂悲劇的社會性。同時(shí)，通過年年如此，

家家如此，今年自然也如此的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國

農(nóng)村的狀況：階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊；人們的思想意識依

I0O一句話,封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊o這樣，

通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預(yù)示了祥林嫂

悲劇的必然性。

②第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。

祝福本身就是舊社會最富有特色的封建迷信活動(dòng)，所以在祝

福時(shí)封建宗法思想和*的理學(xué)觀念也表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，在魯四老

爺不準(zhǔn)敗壞風(fēng)俗的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權(quán)

力。她為了求取這點(diǎn)權(quán)力，用歷來積存的工錢捐了一條贖罪的門

檻，但所得到的仍是你放著罷，祥林嫂。這樣一句喝令，就粉碎

了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望

都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時(shí)刻憑著

封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道

路。

特定的環(huán)境描寫，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也增加了人物形

象的真實(shí)感與感染力。

③第三次是結(jié)尾通過我的感受對祝福景象的描寫。

祥林嫂死的慘象和天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸

福的氣氛，形成鮮明的對照，深化了對舊社會*本質(zhì)的揭露，同時(shí)

在布局上也起到了首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。

2.富有特色的人物刻畫：

①肖像描寫：

三次變化：

②畫眼睛（眼神）：

3.倒敘的手法：

三、小結(jié)：

以《祝?！窞轭}的意義：

1.小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的

發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

2.封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于天地圣

眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福的祝福聲中。通過這個(gè)標(biāo)題,

就把兇人的愚頑的歡呼和悲慘的弱者的不幸，鮮明地?cái)[到讀者的

面前，形成強(qiáng)烈的對比，在表現(xiàn)主題方面更增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的

悲劇性。

《祝?！方贪?0

魯迅原名周樟壽，后改名周樹人；字豫山，后改豫才，浙江

紹興會稽縣人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命

家。作家魯迅的祝福教案，我們來看看下文。

教學(xué)設(shè)想

魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅

的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫得較為簡略，教學(xué)的時(shí)

候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的魯迅的作品來了解更為詳細(xì)一點(diǎn)的魯迅

的經(jīng)歷，從而復(fù)活。-個(gè)更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故

鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與“山海經(jīng)”》。

本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來說是小傳，從傳主（立傳

人物）來說是自傳，要充分利用記敘文的有關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生理解

自傳和小傳的特點(diǎn)；

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有一個(gè)人被公認(rèn)為是我國近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、

最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學(xué)們猜猜他是誰？

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來學(xué)習(xí)

魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。

二、熟悉課文

請同學(xué)速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：

1.識記文章中自己難以掌握的字詞。

2.結(jié)合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

3.根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930

年的主要活動(dòng)。

三、落實(shí)字詞

籌辦：籌劃辦理。

衰落：（事物）由興盛轉(zhuǎn)向沒落。

學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

學(xué)力：指在學(xué)習(xí)上達(dá)到的程度。

乞食者：要飯的人。乞：乞討。生計(jì)：生活；維持生活的辦

法。

吶喊：大聲喊叫助威。

彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。

四、列表梳理魯迅本文中交待的情況時(shí)間

事件（主要活動(dòng)）

原因

一八八一年

出生

十三歲時(shí)

輟學(xué)回家

家里遭了很大的變故

十八歲

旅行到南京，考入水師學(xué)堂

大約過了半年

改進(jìn)礦路學(xué)堂

畢業(yè)之后

被派往日本去留學(xué)

待到在東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)

決意學(xué)醫(yī)，進(jìn)了仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校

因?yàn)榇_知道了新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大的助力

兩年后

棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小汁劃，提倡新文

偶然在電影上看見-個(gè)中國

人因（在日俄戰(zhàn)爭中）的、偵探

而將被斬，因此又覺得在中

國醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)

有較為廣大的運(yùn)動(dòng)

二十九歲

回國

因?yàn)槟赣H和幾個(gè)別的人很希

望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助

（剛）,回國

在浙江的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)

和生理學(xué)教員

第二年Q911)

到紹興中學(xué)堂做教務(wù)長

紹興光復(fù)后(1912)

做紹興師范學(xué)校的校長

革命*在南京成立后

到北京教育部當(dāng)做部員、兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師

范大學(xué)的國文系講師

一九二六年

做廈門大學(xué)教授

被北洋軍閥*通緝

一九二六年十二月

到廣東做了中山大學(xué)教授一九二七年四月

辭去中山大學(xué)教授

一九二七年九月

出廣東，定居在上海

一九一八年

開始從事文學(xué)創(chuàng)作

因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告

五、布置作業(yè)

lo將今天所學(xué)的詞語抄在詞涪積累本上。

2。到圖書館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進(jìn)一步了解魯迅在-

八八一至一九三。年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容

1.檢查字詞掌握情況。

2.在不看書的情況下復(fù)述一八八一到一九三。年間魯迅的

經(jīng)歷。

《祝?！方贪?1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉全文，能夠具體說出故事的序幕、結(jié)局、開端、發(fā)

展、高潮、結(jié)局、尾聲。

2、能說出文章所采用的的倒敘的敘事手法，并能分析并說

出這種手法的作用。

3、能概括出祥林嫂一生所發(fā)生的事情。

4、能能體會祥林嫂這個(gè)人物的悲劇色彩，并能初步感知