2024年課改工作總結(jié)（32篇）

2024年課改工作總結(jié)（32篇）

2024年課改工作總結(jié)（精選32篇）

2024年課改工作總結(jié)篇1

一、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的背景

一年9月，新課程全面實(shí)施?！墩n程改革綱要》指出：“教師在

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培

養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、

調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有

個(gè)性地學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)

習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必

要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。提高教學(xué)質(zhì)量，

構(gòu)建高效課堂，是課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的

必然要求。然而，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，仍存在教師教得累、學(xué)生學(xué)

得枯燥、高耗低效的問(wèn)題。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，尤其是實(shí)施

新課程以來(lái)，我們學(xué)校也做了不少工作，取得了一些成效。

一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行

為，不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要

形式的教學(xué)仍占據(jù)著一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展示

的舞臺(tái)。教師備課首先考慮的是教師怎樣教，教師的主角意識(shí)濃厚,

表演欲望太過(guò)強(qiáng)烈。老師往往把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合完成教案

的過(guò)程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生

是重要的課程資源。教師的“講臺(tái)意識(shí)”仍舊很濃，課堂上教師對(duì)

學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強(qiáng)。

二是課堂上雖然有學(xué)生的活動(dòng)，但讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的作為還遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠。存在這些問(wèn)題的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能得以提升，

學(xué)習(xí)積極性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生戌。課堂氣氛沉悶，

回答問(wèn)題的就那幾個(gè)學(xué)生，而其他的孩子只是默默地當(dāng)“觀眾”。

這也導(dǎo)致了不少學(xué)生二課不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差，課堂效果可想而知。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，教師只管教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)就是教

師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)訓(xùn)練”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽(tīng)；

我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。

這些問(wèn)題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的

低效甚至無(wú)效。因此，學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的切入點(diǎn)和突破

口。要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，改變、改善教師的觀念和行為，

必須找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱,

以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”

是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)得更直白些，

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)

中的反饋以書(shū)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事、所

要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)

中無(wú)謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了四個(gè)階段

L第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)

首先組織全校教師學(xué)習(xí)“新課程理念”及“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與角

色轉(zhuǎn)換”，為教師洗腦，改變教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、教

育觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給全體老師介紹課改名校（如江蘇洋思、山東杜郎

口等）的課改奇跡，為全體教師做《關(guān)于課堂教學(xué)的思考》、《導(dǎo)

學(xué)案的編寫(xiě)和使用》等專(zhuān)題講座，并邀請(qǐng)省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張崇善

為全校教師做了題為《教育教學(xué)四大理念》的專(zhuān)題講座。

2.第二階段：確立試點(diǎn)，開(kāi)始試驗(yàn)

學(xué)校于—年10月確立三年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，開(kāi)始實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”

教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師紛紛行動(dòng)起來(lái)。

（1）布置教室，營(yíng)造氛圍。

（2）合理分組，培訓(xùn)組長(zhǎng)。

（3）制定評(píng)價(jià)制度，為課改順利進(jìn)行做保障。

（4）開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

3.第三階段：全面推開(kāi)，初顯成效

4.第四階段：深化課改，立模踐模

(2)任課教師培訓(xùn)。

(3)年級(jí)組培訓(xùn)，年級(jí)每周都安排培訓(xùn)任務(wù)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上

有針對(duì)性培訓(xùn)。

(4)課前培訓(xùn)。

(5)課中培訓(xùn)。

學(xué)校制定了“小組長(zhǎng)沙龍”制度。即每月定時(shí)召開(kāi)一次組長(zhǎng)交

流會(huì)議，及時(shí)解決小紐管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法,

并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)

良好組風(fēng)。小組建立初期就要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)

致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小

組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。

營(yíng)造鮮明氛圍，促成有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學(xué)

生自己書(shū)寫(xiě)的、能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、勇于展示自我

的話語(yǔ)，營(yíng)造自信、自勵(lì)、自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與

合作、展示自我的積極性。

評(píng)價(jià)多元化，實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。要求班主任將小組建設(shè)納

入班級(jí)常規(guī)管理，平時(shí)的思想、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都以小組為單位

進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)的多元化。

學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)一周一評(píng)比，進(jìn)行一周“展示之星”“點(diǎn)評(píng)

之星”“質(zhì)疑之星”“助人之星”評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的小組競(jìng)爭(zhēng)

氛圍，強(qiáng)化課堂各個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一月一匯總，一月得分最高的小組

即為班級(jí)月優(yōu)秀小組，由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒

發(fā)小喜報(bào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)項(xiàng)有最佳溝通獎(jiǎng)、配合默契獎(jiǎng)、共同進(jìn)步獎(jiǎng)、

集體智慧獎(jiǎng)等。

(二)精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，為高效課堂導(dǎo)航

L構(gòu)建“361”備課模式

(1)構(gòu)建“361”備課模式

②上傳及分發(fā)備課：主備教師將備好的“導(dǎo)學(xué)案”初稿統(tǒng)一上

傳給教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)再將所有備課內(nèi)容傳給組內(nèi)所有老師。

③集體備課研討：學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的集體備課室，而且規(guī)定了集體

備課研討的時(shí)間，周二為數(shù)學(xué)，周三語(yǔ)文，周四是其他科目，研討

時(shí)間為一下午四個(gè)小時(shí)。集體備課時(shí)先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，

其它老師進(jìn)行研討，那些策略可行，哪些需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)都是

研討的內(nèi)容。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

接著制訂了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求與原則。

一要全面了解學(xué)生，做到“五清”。知識(shí)底清，認(rèn)知心理清，

學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。

二要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。一是吃透教材內(nèi)容所

占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，形成

知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。

3.解決導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了許多困惑：“課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)

堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用”、“在自主預(yù)習(xí)生戌課上，當(dāng)學(xué)生生成

的問(wèn)題過(guò)多、過(guò)濫、太浪費(fèi)時(shí)間的情況下，教師該怎么導(dǎo)”、“在

學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中，教師又該怎么導(dǎo)”、“在遇到學(xué)生相互追問(wèn)十

分激烈與學(xué)習(xí)時(shí)間有限產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師該不該導(dǎo)，怎么導(dǎo)”等等。

經(jīng)過(guò)學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的研究歸納，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的核心就是：怎

樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮？于是，確定這個(gè)問(wèn)題為研

討專(zhuān)題，要求每位實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)行解決假想。如：自主預(yù)習(xí)課上，

根據(jù)學(xué)情，教師要善于去粗取精的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；在學(xué)生展示中，教師

要正確判斷、彌漏補(bǔ)缺的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；在時(shí)間不足和討論激烈相矛盾

時(shí)，教師要巧妙周旋，智慧的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)等。然后從不同的角度入手,

來(lái)研究教師課堂導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證后，在學(xué)校課改論壇上，讓老師們暢

談自己的感悟和新的認(rèn)識(shí)，他們言有所向，言而有理。

（三）踐行“1239”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

為了進(jìn)一步深化提升我校課堂教學(xué)改革，學(xué)校研究確定20__至

20_學(xué)年為“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”。為將此項(xiàng)改革推向深入、力

求實(shí)效，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走

訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)

行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

“1239”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，

是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本

質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為方向

的課堂。“1”是指一案：學(xué)案引領(lǐng)，合作探究；二主：以學(xué)生為主,

以自主探究為主，突出一個(gè)主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個(gè)主體,

學(xué)習(xí)方式要以自主探究為主?！?”是指課堂教學(xué)的三個(gè)階段。明

確目標(biāo)階段，自主活動(dòng)反饋指導(dǎo)階段，應(yīng)用達(dá)標(biāo)階段。課堂教學(xué)模

式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對(duì)教與學(xué)有一定的規(guī)范作用，有了模

式就不會(huì)放任自流，“漫無(wú)章法”；模式是教與學(xué)的抓手，使課堂

有明確的目的性和目標(biāo)，特別是課改初期，老師們易于操作。

五、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)

隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。

一是學(xué)生變得大膽自信，合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。

“有效教學(xué)是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)與同學(xué)之間的競(jìng)

爭(zhēng)?！薄盃?zhēng)當(dāng)?shù)谝唬覀兒芨吲d”，這是五年級(jí)二班學(xué)生的真實(shí)話

語(yǔ)。高效課堂以小組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)小組便是一個(gè)縮

影。課堂上，學(xué)生以小組為單位，針對(duì)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，合作探

究，大膽交流，各抒己見(jiàn)，在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中，通過(guò)展、思、

論、評(píng)、記，在組內(nèi)與組間互動(dòng)，學(xué)得真實(shí)、質(zhì)樸、自然、快樂(lè)，

合作學(xué)習(xí)能力得到了這一步增強(qiáng)。為小組爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)

精神不僅體現(xiàn)在課堂二，更加映射到生活的各個(gè)方面：列隊(duì)、放學(xué)、

勞動(dòng)等。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學(xué)生變得大膽自信，交往能

力提高了，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)增強(qiáng)，行為習(xí)慣不斷規(guī)范，呈現(xiàn)文明向上

的良好勢(shì)頭。中國(guó)教師報(bào)”課改山西行”對(duì)我校課堂教學(xué)改革做了

深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊

登在了中國(guó)教師報(bào)上。

二是學(xué)生變得愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力提高了。

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的資料顯示：課改前，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)能力

的只占15%,有一定自學(xué)能力的占17%,自學(xué)能力差的占30%,根本

沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的占38%。相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)窄養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低，有的學(xué)

生甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣，由于“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”和“不愿

學(xué)”。課改后，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)能力的占35%,有一定自學(xué)

能力的占30%,自學(xué)能力差的占20%,沒(méi)有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的占

5%o

三是學(xué)生變得會(huì)學(xué)善學(xué)，語(yǔ)言、思維能力得到了提高。

“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落

到了實(shí)處。教師教學(xué)時(shí)大膽放手，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生。

學(xué)生自主預(yù)習(xí)、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘錄、閱讀；自主質(zhì)疑、協(xié)作、探究;

自主交流、展示、體驗(yàn)。四是學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，實(shí)踐和操

作能力得到了提高。如今在—小學(xué)的學(xué)生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)

象，即：自主預(yù)習(xí)的多，大膽質(zhì)疑的多，善于展示的多，樂(lè)于動(dòng)手

的多，勤于思考的多，牽強(qiáng)接受的少。無(wú)論那門(mén)學(xué)科，學(xué)生都能根

據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，一

個(gè)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，找到了答案。課堂氣氛

活躍，學(xué)生興趣高漲，并將課內(nèi)知識(shí)拓展到了課外。

六、成績(jī)與困惑同在，期待與希望并存

高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)校、教師、學(xué)生均取得了較為滿(mǎn)意的效

果。學(xué)校被評(píng)為“三晉課改名校”，并承辦了“三晉小學(xué)課改試驗(yàn)

校經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”。接待了榆次太行小學(xué)、十二中、五寨縣第一

小徐、原平七小、興原實(shí)驗(yàn)小學(xué)、繁峙縣沙河四小、城北街小學(xué)及

忻府區(qū)長(zhǎng)征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學(xué)習(xí)高效課堂。當(dāng)然,

在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些亟待解決的問(wèn)題：

一是如何加強(qiáng)課堂中教師的調(diào)控能力，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)情況。高

效課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

二是教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航。學(xué)案

編寫(xiě)一方面要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面要符合學(xué)生認(rèn)知的

要求，這樣才能為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。然而，我們?cè)诰帉?xiě)學(xué)案時(shí)，有時(shí)

只是幾點(diǎn)干巴巴的要求，幾個(gè)生硬的題目。

2024年課改工作總結(jié)篇2

本學(xué)期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，

一如既往的推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在本學(xué)

期的課改工作中，仝體教師繼綾以高度的責(zé)任感和滿(mǎn)腔的熱情投入

到這場(chǎng)教育改革的大潮之中，加強(qiáng)教學(xué)研究，群策群力開(kāi)展課改工

作，積極驗(yàn)證《課標(biāo)》和教材，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育

教學(xué)理念，深化和改革適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新意識(shí)和實(shí)踐能力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，全

面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作

真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長(zhǎng)為組

長(zhǎng)的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時(shí)

加強(qiáng)協(xié)商研究和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作情

況。

二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實(shí)素質(zhì)教育

隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原

有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)

展和學(xué)會(huì)選擇、張揚(yáng)人性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》

和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂基礎(chǔ)之上努力建立新

的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。

我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌，將課改管

理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來(lái)促進(jìn)課改過(guò)程管理。

1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，

教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)

生受教育的全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準(zhǔn)備，特別

每一節(jié)課提前三分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而

不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體

罰與變相體罰學(xué)生等。

2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化

的布機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)

鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，

加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)學(xué)

校實(shí)際和以往慣例把平時(shí)的檢查結(jié)果納入學(xué)期結(jié)束的綜合考評(píng)，打

破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)了教學(xué)的過(guò)程性管理。首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課。

學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽(tīng)課，（本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)隨

堂課在20節(jié)以上），實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢查，保證每一個(gè)月每

位教師的課有管理人員聽(tīng)、評(píng)，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽(tīng)、

評(píng)完本組教師的課；對(duì)于通過(guò)聽(tīng)隨堂課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋交換

意見(jiàn)，幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課

程實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友

好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出一

些建設(shè)性意見(jiàn)與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又

促進(jìn)常規(guī)到位。

隨堂聽(tīng)課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”

的觀念和壓力，極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教

學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。半學(xué)期舉行全校其中考試，學(xué)

校對(duì)質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)研分析，及時(shí)與任課教師溝通，商量對(duì)策，為

抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。

4、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)。今年我校在新任

校長(zhǎng)方建強(qiáng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)學(xué)初，我校根據(jù)初三學(xué)生的個(gè)性實(shí)際發(fā)展

情況并結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新組合。將原來(lái)的五個(gè)初三班

改變?yōu)榱鶄€(gè)班，新增加一個(gè)體藝特長(zhǎng)班，雖然學(xué)校和老師的負(fù)擔(dān)加

重了，但是不同的學(xué)生個(gè)性發(fā)展卻得到了有力的保障。

三、開(kāi)展校本教研

1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和

生情以及學(xué)情，成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體藝、政史、化生、物

理教研組，各組除了具體負(fù)責(zé)組織的組長(zhǎng)之外，還有一名行政人員

作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查督促。各組組長(zhǎng)在擬定計(jì)劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格

按計(jì)劃開(kāi)展每月一次的教研活動(dòng)，結(jié)合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的

問(wèn)題開(kāi)展研究，每次教研活動(dòng)做到了有計(jì)劃，有目的，有內(nèi)容，有

效果，使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的

作用。各組教師認(rèn)真參加學(xué)科教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次

心得體會(huì)，并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以

促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。

通過(guò)幾年的課改和校本教研的實(shí)施，校本教研的理念已深入每

一個(gè)教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對(duì)新課程理念、課

標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺(jué)行動(dòng)和需要。除了學(xué)校開(kāi)展的集中

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時(shí)間進(jìn)行了自學(xué)，并寫(xiě)出心得體會(huì)和

學(xué)習(xí)筆記；同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問(wèn)題面對(duì)面的相互

交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之

間互相聽(tīng)課、評(píng)課人均達(dá)10節(jié)次，行政人員達(dá)20節(jié)以上。

2024年課改工作總結(jié)篇3

我校的課堂教學(xué)改革，從國(guó)慶節(jié)后的推進(jìn)至今，已有一月之久。

從課改資料的檢查、聽(tīng)評(píng)課、集備等逐項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展中，我發(fā)現(xiàn)了

存在的問(wèn)題與不足。雖然愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題

更重要”，但要想課改得以向縱深處推進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題解決在萌

芽狀態(tài)，就顯得更為重要了。

一、缺失小組展示的重要環(huán)節(jié)。

此環(huán)節(jié)正是尚美五步教學(xué)模式中的“展”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作

學(xué)習(xí)的效果到底如何？是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？這些都需要教師在學(xué)習(xí)

小組整個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)展示的過(guò)程中進(jìn)行觀察，并對(duì)此環(huán)節(jié)中的生成性

問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生總結(jié)歸納。同時(shí)，注意要使用學(xué)校

既定的規(guī)范化的語(yǔ)言模板，幫忙引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成規(guī)范化的語(yǔ)言。有些

教師，在整個(gè)課堂的過(guò)程中，僅有合作學(xué)習(xí)的形式，而沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)

成果的顯示。同時(shí)，此環(huán)節(jié)也是兵教兵，兵強(qiáng)兵的過(guò)程，講臺(tái)此時(shí)

應(yīng)成為學(xué)生展示合作成果的舞臺(tái)。學(xué)生的思維本事、合作意識(shí)、語(yǔ)

言表達(dá)等本事應(yīng)在此得到鍛煉與提升，自信心得到培養(yǎng)。

二、教師在小組合作過(guò)程中的指導(dǎo)不夠。

教師在小組合作活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)是十分重要的。當(dāng)小組在活

動(dòng)中遇到困難或問(wèn)題時(shí)需要教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。經(jīng)過(guò)對(duì)各小組合作活

動(dòng)的指導(dǎo)，教師也能夠了解學(xué)生的活動(dòng)情景及掌握狀況如何。可是

在有些課堂中，教師對(duì)小組合作活動(dòng)的指導(dǎo)是不夠恰當(dāng)?shù)?，還有的

教師只注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握情景，對(duì)合作意識(shí)、合作技能

等方面基本不予以指導(dǎo)。課堂中，從教師的教學(xué)行為中都能反映出

來(lái)，在小組活動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)科知識(shí)的掌握情景，對(duì)于合作技

能方面只會(huì)稍微帶過(guò)。

學(xué)生缺乏合作技能，不會(huì)合作。在合作學(xué)習(xí)中，合作的技能和

技巧被認(rèn)為是一個(gè)關(guān)鍵的因素。學(xué)生的合作技能主要包括表達(dá)本事、

傾聽(tīng)本事、發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的本事、吸收與保留意見(jiàn)的本事以及處

理人際關(guān)系的本事等。有些學(xué)生既信任合作學(xué)習(xí)又愿意合作學(xué)習(xí)，

但并不明白怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。如:有的學(xué)生討論分

工就花很多時(shí)間，自主學(xué)習(xí)后的討論，往往你一言我一語(yǔ)，磨磨蹭

蹭，慢慢騰騰。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方，

信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確的交流；當(dāng)產(chǎn)生不一樣意見(jiàn)時(shí)，不能建

設(shè)性地解決矛盾沖突。有的小組也有分工，小組長(zhǎng)、督察員、發(fā)言

員等，但他們沒(méi)有各司其職，工作很混亂，他們沒(méi)有掌握自身職責(zé)

的工作技能，不知該干什么。還有的學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，缺乏自制

力，不專(zhuān)心，易受干擾，在小組合作的時(shí)候做小動(dòng)作，講一些與主

題無(wú)關(guān)的話題，或過(guò)于喧鬧，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

三、組內(nèi)分工不合理。

小組內(nèi)合理的分工即每個(gè)小組成員都有自我負(fù)責(zé)完成的任芬，

僅有這樣才能有效地完成小組的任務(wù)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中并非

如此，小組內(nèi)分工不合理的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，主要有以下三種情景：

1.小組內(nèi)無(wú)分工。

很多合作小組內(nèi)沒(méi)有分工，教師宣布活動(dòng)開(kāi)始，組內(nèi)成員就開(kāi)

始七嘴八舌地討論，你一信我一句，各說(shuō)各話，場(chǎng)面十分嘈雜，根

本聽(tīng)不清彼此在說(shuō)什么，此情景主要集中在中段?；顒?dòng)一開(kāi)始，小

組的成員都在發(fā)言，毫無(wú)秩序，不明白彼此在說(shuō)什么，沒(méi)有小組長(zhǎng)

或秩序維持員來(lái)協(xié)調(diào)大家的發(fā)言順序。而到了活動(dòng)的后半截，小組

成員要不各說(shuō)各話，要不就是無(wú)關(guān)行為，小組的合作活動(dòng)是無(wú)效的。

由此不禁想到，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的使用，小組在發(fā)言時(shí)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成

了必須的順序，每次由誰(shuí)先發(fā)言，之后是誰(shuí)等等，應(yīng)當(dāng)構(gòu)成小組活

動(dòng)的一些規(guī)則。

2.小組內(nèi)分工不全。

在有些合作小組中，并非每個(gè)成員都有自我的主角，而是僅有

少數(shù)幾個(gè)人有主角、車(chē)分工，剩余的小組成員則沒(méi)有相應(yīng)的分工。

3.小組內(nèi)有分工無(wú)合作。

還有的小組內(nèi)是有分工的。在很多的課堂中，教師把分工的權(quán)

力交給小組長(zhǎng)，組員先說(shuō)自我想做什么，然后由小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、分配

組員的各項(xiàng)任務(wù)，這種方式很好。但由于小組長(zhǎng)或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生

的霸權(quán)，開(kāi)始合作活動(dòng)后，情景則不一樣了，這些學(xué)生一人多職，

忙得不可開(kāi)交，其他組員則身無(wú)一職，輕簡(jiǎn)便松，無(wú)事可做。

四、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間把握不當(dāng)。

從聽(tīng)評(píng)課反應(yīng)的情景來(lái)看，教師對(duì)小組合作活動(dòng)時(shí)間的把握不

當(dāng)，主要有三種情景：

1.學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間。大部分教師在宣布小組開(kāi)始合作

學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，沒(méi)有給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，一些反應(yīng)緩慢的

學(xué)生還沒(méi)有想到怎樣做，就被反應(yīng)敏捷的學(xué)生“帶跑”了。時(shí)間一

長(zhǎng)，這可能就會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)緩慢的學(xué)生構(gòu)成惰性，不進(jìn)取思考，不進(jìn)

取參與小組活動(dòng)，沒(méi)有自信心。

2.小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)短。部分教師不能恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合

作活動(dòng)的時(shí)間。為了能按進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生還在激烈地討

論、交流時(shí)，教師就強(qiáng)制性地結(jié)束了小組活動(dòng)。

3.小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。部分教師安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)

間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生交流完畢之后不知如何安排剩余的時(shí)間，于是在小組

內(nèi)嬉戲、打鬧，做一些與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情。

五、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不合理。

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生

能不能正常地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)是

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的前提，僅有當(dāng)學(xué)生明白任務(wù)是什么時(shí)，才能進(jìn)

行有效的小組合作。在什么情景下研究使用小組合作學(xué)習(xí)？一個(gè)問(wèn)

題提出來(lái)以后，如果是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在一齊合作是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)

生不會(huì)喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下，不一樣思維、不一

樣觀察視角下學(xué)生得到的信息是不一樣的情景下，這就需要交流，

這個(gè)時(shí)候比較適宜開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。雖然不是很全面，但教師在

課前設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)時(shí)，必須要注意到要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的

實(shí)際情景。也不是什么環(huán)節(jié)都要用小組合作學(xué)習(xí)，有些任務(wù)的設(shè)計(jì)

還是不利于學(xué)生小組開(kāi)展合作活動(dòng)。

六、對(duì)小組缺少持續(xù)不間斷的評(píng)價(jià)。小組的凝聚力不強(qiáng)，小組

間的難以構(gòu)成抗衡的局面，毛一個(gè)最重要的原因，沒(méi)有給予正確的

評(píng)價(jià)操作。這個(gè)是目前最大的一個(gè)問(wèn)題所在。班主任要注意協(xié)調(diào)科

任教師，將班級(jí)分組情景及時(shí)用小組建設(shè)情景一覽表的形式告知每

位教師。在小組的評(píng)價(jià)上要及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)記錄、及時(shí)溝通反饋、

及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并在班級(jí)內(nèi)給予必須的獎(jiǎng)利，減免作業(yè)權(quán)、優(yōu)先坐

位權(quán)、優(yōu)先站隊(duì)權(quán)（對(duì)一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，莫大的榮耀）。這是

前期很多班級(jí)在此問(wèn)題上存在的最大不足之處。同時(shí)，每位科任教

師也要提高認(rèn)識(shí)，要及時(shí)關(guān)注提問(wèn)，更多是針對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組，要

及時(shí)落實(shí)記錄對(duì)小組的評(píng)價(jià)。在前期檢查中，更多三四節(jié)課的記錄

評(píng)價(jià)缺失。

教科研活動(dòng)月的號(hào)角已經(jīng)嚓亮吹響，全員賽課活動(dòng)的帷幕也已

循序拉開(kāi)，讓我們?cè)谡n堂教學(xué)的競(jìng)技中彰顯教師智慧，在課堂教學(xué)

的觀摩中百花齊放，盡顯個(gè)人風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)我校課改工作與個(gè)人專(zhuān)業(yè)

發(fā)展的雙贏！

課改總結(jié)（三）：

學(xué)期即將結(jié)束，四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在課改實(shí)踐中又度過(guò)了頗有收

獲的一年。

此刻就實(shí)施新課標(biāo)過(guò)程中的具體做法和體會(huì)做如下總結(jié)：

一、關(guān)注、尊重、信任每一位學(xué)生，異常是后進(jìn)生

每個(gè)班都有幾個(gè)異常讓人頭疼的學(xué)生，四年級(jí)也毫不例外。應(yīng)

對(duì)他們，我們語(yǔ)文教師不約而同地采取了“密切聯(lián)系家長(zhǎng)，死釘死

看”的策略，一方面取得家長(zhǎng)支持，另一方面利用課堂、課間、放

學(xué)后的分分秒秒，給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫忙。

二、設(shè)置開(kāi)放作業(yè)，注重讀書(shū)積累

為了提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作本事，我們除了加強(qiáng)平時(shí)的教研之

外，還異常在設(shè)置作業(yè)上下了一番工夫、動(dòng)了一番腦筋。精心設(shè)計(jì)

各種訓(xùn)練，使學(xué)生的本事在作業(yè)中得到鍛煉、得以提高。比如圍繞

我們組“搜集與處理信息本事的培養(yǎng)策略”這一科研課題，平時(shí)經(jīng)

常布置查找資料的作業(yè)，并在如何處理信息上給予指導(dǎo)。對(duì)搜集來(lái)

的信息首先要讀通順，大致理解資料，再進(jìn)行刪減，記住你認(rèn)為重

要的信息，做成資料卡，或者以手抄報(bào)的形式出現(xiàn)。比如學(xué)完第一

課《教師，您好》，我們就布置了搜集資料的作業(yè)，并要求根據(jù)資

料辦一份以“辛勤，園丁”為主題的小報(bào)。再如，學(xué)完《說(shuō)勤奮》

一課，布置查找勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功的模范，并創(chuàng)作一則有關(guān)勤奮

的板報(bào)。為了使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，我們?cè)O(shè)置了各種說(shuō)話訓(xùn)練，如

“自薦、小小討論會(huì)、一分鐘演講、排演課本劇”等。對(duì)每篇課文,

我們都潛心鉆研，交流共享，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)和讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)都達(dá)

成共識(shí)，有的放矢地讓學(xué)生寫(xiě)一些小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本

事。在讀書(shū)方面，從三年級(jí)起，我們就開(kāi)始分階段向?qū)W生推薦書(shū)目。

到了四年級(jí)，更加注重學(xué)生的讀書(shū)積累。我們帶領(lǐng)學(xué)生一齊制定詳

細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃，包括時(shí)間、日期、數(shù)量、名言警句和好詞好句的摘

抄、背誦等，并定期做讀書(shū)交流，使學(xué)生的閱

讀與寫(xiě)作水平有了大幅度的提高。

三、轉(zhuǎn)變教師主角，創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍

教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模

式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的主角。教師不再只是知識(shí)的傳播

者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的探究者，良好探究氛圍

的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中

的主體。打個(gè)比方，過(guò)去，學(xué)生手中都拿著待點(diǎn)燃的‘火把，等著教

師給自我火種；當(dāng)今的時(shí)代，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把,

教師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一齊放出光和熱。學(xué)生對(duì)教材也有自

我的理解和把握，教師對(duì)此應(yīng)進(jìn)取鼓勵(lì)，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué)

生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，唯有如此，才能創(chuàng)立和諧

平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同提高,

創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會(huì)到

成功的喜悅、思考的價(jià)值，教師也感受到師生和諧交流的樂(lè)趣，這

種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見(jiàn)，真正做到了把課堂還給學(xué)

生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

回顧這一學(xué)期的工作，有欣慰，也有遺憾，我們會(huì)再接再厲！

總之，新的課程改革為我們學(xué)校帶來(lái)了挑戰(zhàn)，帶來(lái)了生機(jī)，帶

來(lái)了發(fā)展，我們?cè)笌е滤枷?、新認(rèn)識(shí)、新做法去放飛學(xué)生靈動(dòng)的

翅月旁，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文世界里盡情地翱翔。路漫浸共修遠(yuǎn)兮，吾將上

下而求索！

2024年課改工作總結(jié)篇4

一年來(lái)，在上級(jí)主管部門(mén)的正確指導(dǎo)下，我校努力貫徹課改工

作思路，樹(shù)立“以課改促教學(xué)，以課改促教師，以課改興學(xué)?！钡?/p>

思想，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校課改研究的重點(diǎn)，做了以下工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極引領(lǐng)

課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于這樣一次

涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的

工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航。

學(xué)校成立了由學(xué)校副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、學(xué)科骨干教師為成

員的“課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管

理制度，保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，建立激勵(lì)機(jī)制，有力地推動(dòng)了課改工作順

利進(jìn)行。

2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。

課程改革勢(shì)在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革

只能徒有其表。因此，通過(guò)多層次、多方位的師資培訓(xùn)來(lái)切實(shí)轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)觀念，是有效實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提。要求所有課改

年級(jí)教師必須“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗?！被谶@一點(diǎn)，

我校實(shí)行了集中的通識(shí)培訓(xùn)I、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相

結(jié)合的路子。

在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加區(qū)級(jí)的培訓(xùn)。在

開(kāi)學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使課改年級(jí)教師對(duì)新課

程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對(duì)新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并積

極投身于課改之中。觀念的更新，更注重于平時(shí)的積累。組織了青

年教師說(shuō)課比賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、“我與新課程、新課標(biāo)”

青年教師演講比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)廣大教師，特別是青年教師的參與

課改的積極性。

3、制訂課改計(jì)劃，根據(jù)教研室課改方案和意見(jiàn)制訂了切實(shí)可行

的課改計(jì)劃，并按照t一劃扎實(shí)開(kāi)展課改工作。

4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標(biāo)落實(shí)。

課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老

師們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。

一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)

生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是注重評(píng)價(jià)方式的改革。

二、制訂制度，教科研拉動(dòng)

為調(diào)動(dòng)廣大教師參與課改得積極性，學(xué)校先后制訂了《教師學(xué)

習(xí)制度》、《教學(xué)反思制度》、《教師考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，制度中

的條條款款使教師明白了努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也

使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營(yíng)造科研氛圍，使課改

實(shí)驗(yàn)教師全體融入科研之中；三是增加互相聽(tīng)課的頻率，參加的活動(dòng)

多了，教師就會(huì)自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的

教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。

三、以點(diǎn)帶面，仝面推進(jìn)

課改應(yīng)該說(shuō)不僅僅是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)應(yīng)該做的，只不過(guò)是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)用

了新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材給師生留下了豐富的互動(dòng)和創(chuàng)造的空間而

已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一至三

年級(jí)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他教師來(lái)聽(tīng)課、

評(píng)課。過(guò)一段時(shí)間后，再由其他年級(jí)教師上研討課，大家評(píng)課，這

樣以點(diǎn)帶面，層層推選。要求其他年級(jí)對(duì)教材重新進(jìn)行組合，使他

們的課堂做到：老教材、新理念。

四、課改取得的實(shí)效

課改給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教

學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮

點(diǎn)。課改贏得了廣大家長(zhǎng)的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，

在社會(huì)上初步樹(shù)立了良好的形象。課改給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)。教

師的教育觀念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教

育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作

學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的

師生關(guān)系。課改使一批教師成長(zhǎng)、成熟和成功。

五、存在的問(wèn)題

(1)由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)

常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問(wèn)題。缺少有經(jīng)驗(yàn)有深度的

教師指導(dǎo)。

(2)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，

到現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。分?jǐn)?shù)意識(shí)在師生頭腦中根深蒂

固，一切圍繞考試轉(zhuǎn)的思維方式得不到改善。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)能力參次不齊，有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)

生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問(wèn)題。

六、針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了下階段要努力的方向：

(1)加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，

加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專(zhuān)題研討活動(dòng)。

(2)繼續(xù)堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課、評(píng)課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。

（3）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)課題研究，確保取得

成效

2024年課改工作總結(jié)篇5

一、課改中開(kāi)展的主要工作

lo加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障

和評(píng)價(jià)工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開(kāi)展了如下

培訓(xùn)：

（1）、崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

師參加了多元化、實(shí)效性各級(jí)培訓(xùn)。（2）、校本培訓(xùn)：加強(qiáng)新課改思

想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程

資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。（3）、

家校培訓(xùn)。起始年級(jí)投入實(shí)驗(yàn)，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，注重對(duì)新課程的

宣傳，為實(shí)施新課改營(yíng)造良好的氛圍。（4）“未來(lái)工程”培訓(xùn)。對(duì)中

青年教師定時(shí)限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計(jì)算

機(jī)基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息

技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。（5）后續(xù)培訓(xùn)I。教科室及時(shí)了解新課程使用

過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，透過(guò)研討、評(píng)課、交流等形式，加強(qiáng)對(duì)教師的后

續(xù)培訓(xùn)。

2、廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教

師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。

⑴、規(guī)定每周三為教研活動(dòng)時(shí)間為課改實(shí)驗(yàn)研討日，進(jìn)行課改

通識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽(tīng)專(zhuān)題講座，或交

流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

（2）、定期群眾備課、互相探討。每周由年級(jí)組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教師

群眾備課時(shí)間，教科室派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)狀況，指導(dǎo)、協(xié)

調(diào)、解決遇到的問(wèn)題。

（3）、定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教

學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教

師研討會(huì)，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。

（4）、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與

評(píng)價(jià)體系的改革。

（5）、安排校園計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示

課、課改教學(xué)問(wèn)題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課

程資源的研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。

（6）、從本校實(shí)際出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)馁Y料，確立區(qū)級(jí)、校內(nèi)或市

級(jí)課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。

（7）、落實(shí)《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。

3、開(kāi)展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。

（1）、以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開(kāi)展教學(xué)研究。（2）、創(chuàng)新教法,

將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。（3）、廣泛開(kāi)展了“愉快教

育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。（5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能,

開(kāi)發(fā)利用各種課程資源。（6）、注重賞識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和

自信心。（7）研究開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟更廣闊的空

間。

4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動(dòng)課改工作。

（1）、理論啟動(dòng)：?jiǎn)?dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（2）、課題推動(dòng):

實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。（3）、系統(tǒng)活動(dòng)：

教研活動(dòng)抓落實(shí)，有實(shí)效，構(gòu)成了“教導(dǎo)處一一學(xué)科組一一教師”

三位一體的教研活動(dòng)體系，使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化。

（4）、信息傳動(dòng)：加強(qiáng)校園教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣

大教師理解和應(yīng)用科研成果。（5）、榜樣帶動(dòng)：充分發(fā)揮各級(jí)骨干教

師作用，推行“名師效應(yīng)”。透過(guò)典型示范、課堂觀摩、專(zhuān)題講座

等活動(dòng)，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了研究成果。（6）、群體

促動(dòng)：定期召開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，課改經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，不斷把課改實(shí)

驗(yàn)工作推向深入；開(kāi)展各科綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的整體素質(zhì)，促

進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5、改革考試與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展

我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專(zhuān)業(yè)

化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長(zhǎng)服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)

導(dǎo)對(duì)教師、學(xué)生的權(quán)威性評(píng)價(jià)，建立了具體開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。

（1）、教師評(píng)價(jià)。即自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、

校園評(píng)價(jià)。（2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、

伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的“四評(píng)”方式。（3）、改革對(duì)教師課堂教學(xué)的

評(píng)價(jià)方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)

效果、作業(yè)等六方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)潛力潛

力的提高。（4）、用“好學(xué)生是夸出來(lái)”的教學(xué)理念評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)

性語(yǔ)言、體態(tài)性語(yǔ)言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。（5）、發(fā)揮獎(jiǎng)

賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、

開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系。

二、實(shí)施新課程以來(lái)發(fā)生的變化

1、教師的主角開(kāi)始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地

位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，

讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步構(gòu)

成。

2、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。應(yīng)對(duì)課改，教師越來(lái)越多地自發(fā)對(duì)課

堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸構(gòu)成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來(lái)，教師撰寫(xiě)的

教后隨筆、反思型的論文越來(lái)越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實(shí)驗(yàn)前有了

極大的提高。教師自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提

高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思潛力

的提高。

3、構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)，

主動(dòng)充電，閱讀理論專(zhuān)著，互相探討教學(xué)。透過(guò)群眾備課、聽(tīng)評(píng)課

和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的

是同伴的真誠(chéng)互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問(wèn)題意識(shí)、主

體意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了，理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。新課程實(shí)

驗(yàn)提高了教師參與教研的用心性，變?cè)鹊摹耙疑稀睘椤拔襾?lái)

上“，教研的氛圍更濃了。

4、學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活

躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自

己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。

課堂上，教師上得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過(guò)去那種教研員導(dǎo)課、

教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上

課，全體教師參與式討論、研究的新形式，透過(guò)比較教研、互動(dòng)教

研、聯(lián)合式教研等活動(dòng)，支持和幫忙校園教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，借

助群眾的智慧來(lái)提高教師的潛力，新的教研方式正逐步構(gòu)成。

三、課改工作取得的成效

1、課改善入實(shí)施階段以來(lái)，各學(xué)科開(kāi)展新課程課堂教學(xué)為主題

的教討活動(dòng)，幫忙教師樹(shù)立了新課程的理念。教師教學(xué)主角和學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，用心探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨

大的變化。

2、課改教學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。課改將教

師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚

然構(gòu)成，成為我校教直發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。

3.課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立

了以校為本的教研制度，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得到了快速的提高。建立

了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制

度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。

4、初步建立了貼合新課改要求的開(kāi)放式、多元化的考試與評(píng)價(jià)

體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)?，提出“讓教?/p>

與校園一齊發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，改變以往

以考試來(lái)衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評(píng)價(jià)，著眼于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)

展和學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，建立了“以人為本”的、開(kāi)放的、多元

化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

(1)建立了全方位、多角度、多渠道的教師評(píng)價(jià)體系。把定量與

定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)

合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方

向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、

教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

(2)、建立學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)

程的評(píng)價(jià)、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)、非學(xué)業(yè)資料評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生

自評(píng)、伙伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。注重學(xué)

習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)、非學(xué)生資料的評(píng)價(jià)。

四、存在的問(wèn)題：

1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，

迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然

透過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都為了很大的提升，但

是和新課程的要求還是有必須的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化

為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開(kāi)放與課堂的有效

性問(wèn)題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已

經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。

五、今后努力的方向

1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，

幫忙教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

2、用心穩(wěn)妥地推進(jìn)課改善程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成

效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。

3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在

研究完善考試與師生評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定校園

管理的評(píng)價(jià)改革體系。

2024年課改工作總結(jié)篇6

20_年秋季，基礎(chǔ)教育課堂改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。我們

結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推

進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)踐過(guò)程中，我校做了以下幾方面的工作:

一、成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組

以校長(zhǎng)蘇永旗為組長(zhǎng)，以呂書(shū)華為副組長(zhǎng)，以張衛(wèi)英、孟敏、

李娜、李桂芝、徐美英、耿月平為組員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策

和協(xié)調(diào)，抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技

能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改先鋒隊(duì)。

二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新

觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。

我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把

握課堂教學(xué)新脈搏。

(1)充分發(fā)揮課改年級(jí)的帶頭作用。10月12日校長(zhǎng)帶領(lǐng)孟敏、

張衛(wèi)英、耿月平三位老師到子弟學(xué)校、任重完小、黎陽(yáng)學(xué)校聽(tīng)課學(xué)

習(xí)。每人寫(xiě)出課改心得體會(huì)，并在本校講了示范課，讓全體老師親

身體驗(yàn)到課堂改革的新模式。11月1日，組織我校部分教師到陳村

小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，11月2日又組織部分教師到蘇老家小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。

使教師進(jìn)一步感受新課堂模式。

(2)轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位

教師深刻領(lǐng)悟新課改的目標(biāo)和任務(wù)：教師必須改變以往以教師為中

心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還

給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正戌為學(xué)習(xí)的小主人。

領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各班級(jí)聽(tīng)課，并對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全

校教師的教學(xué)技能得以提高。10月19日鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校聽(tīng)課指

導(dǎo)，使老師們受益匪淺。我校在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下組織組織本

校觀摩課，然后聽(tīng)每位教師的展示課。收到較好效果。

(3)注重過(guò)程管理，我校根據(jù)上級(jí)文件精神要求所有教師必須做

到每周寫(xiě)一篇教學(xué)札記，每月寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

(4)指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)的系統(tǒng)要求，集導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、

評(píng)于一體，在編寫(xiě)時(shí)先由同年級(jí)同學(xué)科的老師進(jìn)行集體研討，再編

寫(xiě)出容量、難度適宜，目標(biāo)明確，層次清晰的導(dǎo)學(xué)案。

三、對(duì)后段工作的打算

本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新

課堂改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績(jī)，改進(jìn)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。我校

做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念,

探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的

教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行

為。

2024年課改工作總結(jié)篇7

我校自20_年7月正式開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，教育教學(xué)

發(fā)生了一系列變化，取得了可喜的成績(jī)，今年9月，初一年級(jí)全面

進(jìn)入課改，至此我校三個(gè)年級(jí)1100多名學(xué)生，82名教師已全部參

與課程改革。師生們課改熱情高漲，課改理念得到廣大教師的普遍

認(rèn)同。為了更進(jìn)一步推進(jìn)我?；A(chǔ)教育課程改革，全面落實(shí)“福鼎

市十六中基礎(chǔ)教育課程改革綱要”的精神，在全校范圍內(nèi)，掀起新

的課改熱潮，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的信息時(shí)代，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神

和創(chuàng)造能力，具有較高智力、較高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、超前意識(shí)的全面發(fā)展

的新型人才是教育面臨的一個(gè)重要任務(wù)。為此，必須改革傳統(tǒng)的教

育方式的觀念、教育資源的觀念，必須改革“重教輕學(xué)”、“重知

識(shí)輕能力”、“重結(jié)吳輕過(guò)程”等傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面改革。對(duì)全校課改實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持先培訓(xùn)后

上崗，樹(shù)立邊學(xué)習(xí)、邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)的思想，要求人人吃透教材，

吃透《課改綱要》，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)決不留于形式，要求開(kāi)展“研究性”

學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

二、教研工作及具體實(shí)施辦法。

1、組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，組織教師參加課改培訓(xùn)，進(jìn)一

步提高對(duì)課改工作的緊迫性、必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師參

加課改工作的自覺(jué)性。

2、充分利用每周的教研組活動(dòng)，由各教研組長(zhǎng)組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)、

研討，把課改作為教研主題，以教研促課改，備課組具體落實(shí)學(xué)科

教研工作，組長(zhǎng)帶頭參與課改研究，及時(shí)總結(jié)好的案例和教學(xué)法。

3、逐步加大課題研究與實(shí)施力度，教務(wù)處對(duì)課題實(shí)施規(guī)范管理，

注重課題資料的積累，及時(shí)總結(jié)課題成果，想方設(shè)法營(yíng)造課題研究

氛圍，讓更多的教師卷樂(lè)于參與，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”集體研

究、個(gè)別探討、相互聽(tīng)課、共同交流的互教互學(xué)活動(dòng)。學(xué)校擬以?xún)?/p>

個(gè)項(xiàng)目作為重點(diǎn)研究課題，力爭(zhēng)有所突破?！督膛c學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》、

《校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施》

4、加大對(duì)課改學(xué)科的教法研討、學(xué)法研討，考試研討和評(píng)價(jià)研

討等，要求各學(xué)科注意總結(jié)、收集信息。

5、以課堂為突破口，要求全體教師，貫徹課改精神，努力提高

自身素質(zhì)，本學(xué)期至少舉行一次匯報(bào)課或觀摩課。

6、“六個(gè)一”不忘記。（即每周一篇教學(xué)反思，每周向備課組

提一個(gè)值得探討的問(wèn)題，每月一篇教學(xué)案例，每學(xué)期上一堂課改研

討課，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇課改論文，每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)總結(jié)）。

7、舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教育教

學(xué)情況。

三、分月工作安排表

8-9月份

1、組織教師參加崗位培訓(xùn)、組織新教材學(xué)習(xí)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)

習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師制定工作計(jì)劃。

2、校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，擬定本學(xué)期課改計(jì)劃。

3、組織教研組、備課組深入課堂了解教學(xué)實(shí)際，并進(jìn)行交流研

討。

4、市教壇教秀評(píng)選。

5、出好“課改之窗”第一期。

10月份

1、教研組、備課組根據(jù)工作實(shí)際，提出今年教研研究課題及研

究計(jì)劃。

2、與結(jié)對(duì)子學(xué)校白琳鎮(zhèn)中、湖林初中開(kāi)展活動(dòng)，如送課下鄉(xiāng)。

3、出好“課改之窗”第二期。

11月份

1、組織學(xué)習(xí)、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃；

2、分學(xué)段征集校本課程案例

3、全校課改公開(kāi)周

4、半學(xué)期教研工作小結(jié)，課改工作交流。

5、出好“課改之窗”第三期。

12月份

1、舉行全校部分學(xué)科示范課；

2、配合校藝術(shù)節(jié)開(kāi)展系列活動(dòng)。

3、出好“課改之窗”第四期。

20—、1月份

1、舉行優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思評(píng)比。

2、針對(duì)課題研究寫(xiě)出階段性小結(jié)、心得。

3、召開(kāi)課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，本學(xué)期課改工作小結(jié)。

2024年課改工作總結(jié)篇8

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)全面啟動(dòng)。我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以

高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立

足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出

了辛勤的勞動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理

念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變

化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。學(xué)校緊緊圍繞堅(jiān)持“以人為本”，

教科研相結(jié)合，創(chuàng)建讓家長(zhǎng)和社會(huì)都滿(mǎn)意的和諧學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，

根據(jù)教育局和學(xué)校制定的課程改革方案，把學(xué)校的課程改革作為學(xué)

校教學(xué)計(jì)劃的重要部分，并征求教師意見(jiàn)，做到全員參與，分工明

確，責(zé)任落實(shí)到人，堅(jiān)持層次管理，幾年來(lái)，在教研室精心指導(dǎo)下,

大家齊心協(xié)力，克服困難，認(rèn)真完成了課程改革階段任務(wù)，并取得

了初步成效。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校做了以下幾方面的工作：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，定位準(zhǔn)確

學(xué)校成立由徐廣臣校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及由骨

干教師組成的教科研指導(dǎo)小組，定期召開(kāi)會(huì)議研究、布置新課程改

革的實(shí)驗(yàn)工作，將新課程改革實(shí)驗(yàn)工作定位為起點(diǎn)要高，立足要實(shí),

效果要好；學(xué)校教學(xué)處詳細(xì)制定了《三崗鄉(xiāng)小學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)方

案》，領(lǐng)導(dǎo)班子定措施、抓落實(shí)，下課堂聽(tīng)課，詢(xún)問(wèn)教師、學(xué)生、

家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的感受、建議和要求。及時(shí)將課改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的

問(wèn)題匯總、研究，并在學(xué)校課改工作會(huì)議上商討對(duì)策，作到問(wèn)題的

及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善處理。

二、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

幾年來(lái)，教導(dǎo)處圍繞基礎(chǔ)課程改革，組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課

程改革綱要，收看網(wǎng)二直播的新課程改革通識(shí)培訓(xùn)，利用教研活動(dòng),

組織教師學(xué)習(xí)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識(shí)，使教師以新的教學(xué)

理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)教師自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、看錄像等多

種形式，深化教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

又派骨干教師參加全縣新課程理論培訓(xùn)。全體教師參加了教研室組

織的新課程理論的測(cè)試，撰寫(xiě)了體會(huì)文章。通過(guò)多次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，

廣大教師已充分認(rèn)識(shí)到本次課改的目的意義，明確此次課改的特點(diǎn)

就是通過(guò)課程改革，促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本

轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正規(guī)范到素質(zhì)教育的軌道；通過(guò)學(xué)習(xí)，提高

認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，相信每一位學(xué)生都可

以教好的，實(shí)施分層教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)前學(xué)校都派下半年擔(dān)任新課程教學(xué)的教師參加縣教

育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，使老師們對(duì)新課程有一個(gè)新的認(rèn)

識(shí)，對(duì)如何實(shí)施新課程也有了一定的了解，真正做到“先培訓(xùn)先上

崗，不培訓(xùn)不上崗”。在廣大教師對(duì)新課程已有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,

鄉(xiāng)級(jí)會(huì)課時(shí)要求各教研組組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

和各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和自學(xué)等形式,

真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教

學(xué)價(jià)值觀和具體教學(xué)行為，使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的

現(xiàn)代教育功能觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀和教育評(píng)價(jià)觀。老師們

在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。

在教師中開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)。即：每月有一篇教學(xué)反思，每

學(xué)期上交一個(gè)典型案例，每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文，提

供一個(gè)有關(guān)教育教學(xué)的問(wèn)題或給學(xué)校提一個(gè)合理化建議；每學(xué)期至少

上一節(jié)校級(jí)研究課；每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書(shū)籍并做好一萬(wàn)字

的讀書(shū)筆記。通過(guò)“六個(gè)一”活動(dòng)的開(kāi)展，力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提

升，自我超越。中心小學(xué)在學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀案例、反思、論文，

集結(jié)成冊(cè)，全鄉(xiāng)推廣，并給予了適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、扎實(shí)開(kāi)展“三課三制”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”精神，展示本校教師精湛的課堂

教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)

會(huì)，同時(shí)也為會(huì)診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問(wèn)題，學(xué)校教

導(dǎo)處在每學(xué)期組織了“三課三制活動(dòng)”，即：所有任課的教師每學(xué)期

上好一節(jié)體現(xiàn)自己教真教學(xué)水平的探索課，骨干教師每學(xué)期上好一

節(jié)引路課。明星教師上好一節(jié)示范課。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)會(huì)課2次，

每學(xué)科進(jìn)行教學(xué)會(huì)診2次，每位教師寫(xiě)好教學(xué)反思。充分發(fā)揮骨干

教師帶頭作用。以教學(xué)開(kāi)放的形式加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的新教材、新教法

展示，取得良好的成績(jī)。學(xué)校要求全校教師在三課活動(dòng)中務(wù)必聽(tīng)完

本學(xué)科的課，再選聽(tīng)至少2節(jié)跨學(xué)科的課。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)全校不少

教師不僅聽(tīng)課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析到位，建議合理。

學(xué)校把教師參與三課活動(dòng)的情況納入教師期末工作考核，以點(diǎn)帶面

推動(dòng)學(xué)校新課改的步伐。另外，建立“小學(xué)生戌長(zhǎng)記錄袋“，在學(xué)

生之間進(jìn)行交流評(píng)比，家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。帶領(lǐng)學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

體現(xiàn)新課改的精神。

四、狠抓校本課程開(kāi)發(fā)，合理利用課程資源。

教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)

的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國(guó)基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：

實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培

養(yǎng)多元化人才開(kāi)辟出一條重要途徑，隨著新一非課程改革的推進(jìn)，

我們更清楚認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。

我校校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、學(xué)生的興

趣愛(ài)好、家長(zhǎng)的愿望、教師的特長(zhǎng)、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際情況構(gòu)

思了校本課程體系。結(jié)合本校實(shí)際，我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開(kāi)發(fā)

與生活密切聯(lián)系的校本課程資源，本著“拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，為

學(xué)生終身發(fā)展奠定基砧”的原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社

會(huì)發(fā)展的需要為目的，引導(dǎo)教師選用課程計(jì)劃空間，行使課程開(kāi)發(fā)

的自主權(quán)、研究權(quán)、開(kāi)發(fā)權(quán)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色

形成。繼《古詩(shī)文誦讀》之后，我校全員參與，開(kāi)發(fā)出了具有開(kāi)放

性、靈活性、多樣性特征的校本課程《經(jīng)典誦讀》，使我校的校本

課程形成了體系，且受到了社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。

五、以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)課程改革的整體推進(jìn)

為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管

理，調(diào)整充實(shí)學(xué)校科研組，健全“校長(zhǎng)室一一教導(dǎo)處一一課題組”

的科研管理網(wǎng)絡(luò)?？蒲薪M成員主要是學(xué)校教科研的骨干力量。課題

組定期召開(kāi)會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，

收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，每月將名自的研究心得、學(xué)習(xí)成果

在教科研小組中進(jìn)行交流。課題組定期開(kāi)展課堂研討觀摩活動(dòng)，承

擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動(dòng)廣

大教師參與教育科研。

幾年來(lái)，我鄉(xiāng)小學(xué)已承擔(dān)科研課題子課題一項(xiàng)，縣級(jí)科研課題

一項(xiàng)，所有學(xué)科都有校本小課題。去年我鄉(xiāng)承擔(dān)《在新課程理念指

導(dǎo)下校園文化的育人功能》實(shí)驗(yàn)研究課題，已被吉林省教育科學(xué)十

五規(guī)劃總課題組驗(yàn)收結(jié)題，并受到有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者的好評(píng)。其中，

有63名教師獲得結(jié)題成果論文證書(shū)，一名領(lǐng)導(dǎo)在《實(shí)踐新課程》刊

物發(fā)表一篇論文。“腦開(kāi)發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)被市教科所評(píng)為先進(jìn)單位，

同時(shí)又有31名教師獲得“腦開(kāi)發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)階段成果論文證書(shū)。我

鄉(xiāng)真正做到了科研先行，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育

理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)

大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和

教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主

要存在以下問(wèn)題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。

在我校，新課程中所使用的教具，不能購(gòu)買(mǎi)。新課程的新教案

中，媒體平臺(tái)中，有使用cai部分，并且有些知識(shí)需要上網(wǎng)查詢(xún)，

flash演示，將起到幾課時(shí)的效果?？墒菬o(wú)論如何，這只能停留在

紙面上，無(wú)法實(shí)行。

二、學(xué)校的校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性需要進(jìn)一步提高，學(xué)校

雖然組織了很多有利于教師的活動(dòng)，但是否很“解渴”，對(duì)教師的

幫助作用是否很明顯，還需要學(xué)校進(jìn)一步了解教師的需求，找尋更

加適合教師發(fā)展的途徑。

三、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。

新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的

指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開(kāi)展新課程。新課程改革對(duì)我校來(lái)說(shuō),

目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想

改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見(jiàn)成效的事。我把此問(wèn)題提出來(lái)

討論討論，想想辦法。

四、家長(zhǎng)對(duì)課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之

一，家長(zhǎng)也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長(zhǎng)的

理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對(duì)于

我校的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是天方夜談！他們不明白老師為什么把課桌椅

分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開(kāi)始，很多家長(zhǎng)反對(duì)，認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生分

神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還

剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，

學(xué)校將進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)

工作。

2024年課改工作總結(jié)篇9

回顧幾年多的課改實(shí)驗(yàn)工作，我們立足校本培訓(xùn)，積極穩(wěn)妥、

扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師

的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂

教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新

課改給我們帶來(lái)了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了

使今后的課改之路走得更好，我們對(duì)前期的課改工作做一個(gè)階

段小結(jié)。

1、早做打算，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)教育觀念這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上，早下

功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學(xué)習(xí)課改指導(dǎo)思想

和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理論上有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，工作才會(huì)有方向，組

織或自學(xué)課改理論，如《現(xiàn)代教育思想精髓》、《走進(jìn)研究性學(xué)

習(xí)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等的學(xué)習(xí)，給老師們帶來(lái)

了全新的課堂教學(xué)理念。教師關(guān)注課改，向往課改。

2、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)。

有了課改理念、課改認(rèn)識(shí)，工作的開(kāi)展必須有一個(gè)指導(dǎo)性的機(jī)

構(gòu)，這就是“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”。為帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，保證課改

順利進(jìn)行，學(xué)校成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)

小組，并組建了由教研組長(zhǎng)、教科室成員、骨干教師組成的課改指

導(dǎo)小組，研究課改問(wèn)題，確定課改方向，部署課改工作，加強(qiáng)課改

管理。

制定課改計(jì)劃，完善課改管理機(jī)制。認(rèn)真貫徹上級(jí)課改精神，

制定《初中年級(jí)課改實(shí)施方案》，并要求各教研組、備課組認(rèn)真貫

徹落實(shí)。

結(jié)合課改實(shí)踐，撰寫(xiě)課改論文；用課改理念指導(dǎo)課改實(shí)踐，在課

改中升華課必理念。教師們結(jié)合課改實(shí)踐寫(xiě)了數(shù)十篇教學(xué)論文，何

漢瓊老師寫(xiě)了《淺談數(shù)學(xué)中幾何推量的教學(xué)》、姜華老師寫(xiě)了《初

中英語(yǔ)教學(xué)要重視朗誦和背誦》、李代翠寫(xiě)了《九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)淺

談》、張遠(yuǎn)海老師寫(xiě)了《初中化學(xué)課本知識(shí)質(zhì)疑》、李黎寫(xiě)了《新

課改下教師的四個(gè)轉(zhuǎn)位》，等等。這些論文是從課改實(shí)踐而來(lái)，因

而有較高的理論價(jià)值，對(duì)后期的課改具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

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