大學(xué)生心理健康教育（山東聯(lián)盟）知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋德州學(xué)院

大學(xué)生心理健康教育（山東聯(lián)盟）知到智慧樹(shù)章節(jié)測(cè)試課后答案2024年秋德州學(xué)院第一章單元測(cè)試

俗話說(shuō)“畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心”，因此人心是深不可測(cè)的。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)研究心理學(xué)的基本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)對(duì)心理現(xiàn)象及其行為的

A:正確描述和解釋B:準(zhǔn)確預(yù)測(cè)C:堅(jiān)決阻止和制止D:有效控制和調(diào)節(jié)

答案:正確描述和解釋；準(zhǔn)確預(yù)測(cè)；有效控制和調(diào)節(jié)心理“灰色區(qū)”是指

A:心理的健康與不健康之間有明顯界限B:心理健康與心理不健康是一個(gè)從量變的發(fā)展過(guò)程C:是指精神病人的覆蓋范圍D:心理健康與心理不健康間存在緩沖區(qū)域

答案:心理健康與心理不健康間存在緩沖區(qū)域心理特點(diǎn)符合年齡特征人一定是個(gè)心理健康的人。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)界定大學(xué)生的心理健康與否描述不正確的是

A:主觀和客觀是否統(tǒng)一B:根據(jù)他人的提供的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)確定C:心理過(guò)程是否具有完整性和協(xié)調(diào)性D:個(gè)性心理特征是否具有相對(duì)穩(wěn)定性

答案:根據(jù)他人的提供的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)確定大學(xué)生心理健康的標(biāo)志是

A:智力正常；情緒健康B:自我評(píng)價(jià)正確；人際關(guān)系和諧C:社會(huì)適應(yīng)正常；心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。D:意志健全；人格完整

答案:智力正常；情緒健康；自我評(píng)價(jià)正確；人際關(guān)系和諧；社會(huì)適應(yīng)正常；心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。；意志健全；人格完整正確理解大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視哪些方面

A:標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性B:標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性C:標(biāo)準(zhǔn)的矛盾性D:整體的協(xié)調(diào)性

答案:標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性；標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性；整體的協(xié)調(diào)性“你可以承認(rèn)烏云的存在，但別忘了烏云邊緣的光明?！边@句話告訴我們沒(méi)有解決不了的心理問(wèn)題。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的主要途徑是

A:自己閱讀心理健康書刊B:學(xué)習(xí)心理健康理論課程C:參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)D:向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)

答案:學(xué)習(xí)心理健康理論課程維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生心理健康的基本方法有

A:要保持自信B:建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng),C:要了解自己的能力,制定切實(shí)可行的目標(biāo)D:注意勞逸結(jié)合,培養(yǎng)業(yè)余興趣愛(ài)好

答案:要保持自信；建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng),；要了解自己的能力,制定切實(shí)可行的目標(biāo)；注意勞逸結(jié)合,培養(yǎng)業(yè)余興趣愛(ài)好

第二章單元測(cè)試

大學(xué)生健全自我意識(shí)、完善自我的根本途徑是

A:自我體驗(yàn)B:自我調(diào)控C:自我認(rèn)識(shí)D:自我把關(guān)

答案:自我調(diào)控心理學(xué)所說(shuō)的個(gè)體自我包括哪兩個(gè)部分？

A:投射自我B:主觀自我C:客觀自我D:理想自我

答案:主觀自我；客觀自我在自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)形式上，自我意識(shí)表現(xiàn)為

A:自我調(diào)控B:自我認(rèn)識(shí)C:自我把關(guān)D:自我體驗(yàn)

答案:自我調(diào)控；自我認(rèn)識(shí)；自我體驗(yàn)大學(xué)生完善自我意識(shí)的途徑和方法包括有

A:積極悅納自我B:不斷超越自我C:正確認(rèn)識(shí)自我D:合理調(diào)控自我

答案:積極悅納自我；不斷超越自我；正確認(rèn)識(shí)自我；合理調(diào)控自我自我意識(shí)的種種偏差究其原因是某個(gè)人固有的缺點(diǎn)，需要及時(shí)改正。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)自我意識(shí)是個(gè)體關(guān)于自己全部的思想、情感和態(tài)度的總和，與家庭和社會(huì)沒(méi)有任何關(guān)系。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)自卑是一種自我否認(rèn)，對(duì)自己沒(méi)有信心，也是對(duì)自己不認(rèn)同的心理表現(xiàn)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)小王同學(xué)通過(guò)競(jìng)選當(dāng)上了班長(zhǎng)，變得更加自愛(ài)和自信，與同學(xué)的關(guān)系也非常融洽，體現(xiàn)了自我意識(shí)的哪一部分？

A:心理自我B:理想自我C:社會(huì)自我D:生理自我

答案:社會(huì)自我過(guò)高地、不切實(shí)際地評(píng)估自己的能力，以致失去自知，這種心理認(rèn)知偏差屬于

A:任性B:自卑C:虛榮D:自負(fù)

答案:自負(fù)喬韓窗口理論認(rèn)為，“當(dāng)局者迷旁觀者清”反映了

A:秘密的我B:盲目的我C:公開(kāi)的我D:未知的我

答案:盲目的我

第三章單元測(cè)試

下列反映人的心理面貌總和的是

A:氣質(zhì)B:性格C:情感D:人格

答案:人格“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”是指人格的哪一特征？

A:整體性B:穩(wěn)定性C:社會(huì)性D:獨(dú)特性

答案:獨(dú)特性認(rèn)為人的一切行為都是學(xué)習(xí)的結(jié)果的心理學(xué)流派是

A:認(rèn)知學(xué)派B:行為主義C:精神分析D:人本主義

答案:行為主義個(gè)體在實(shí)踐中形成的，對(duì)人、對(duì)己、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為模式是

A:能力B:意志C:性格D:氣質(zhì)

答案:性格人格傾向性包含的因素有

A:動(dòng)機(jī)B:需要C:性格D:價(jià)值觀

答案:動(dòng)機(jī)；需要；價(jià)值觀人格的基本特點(diǎn)有

A:獨(dú)特性B:穩(wěn)定性C:功能性D:整體性

答案:獨(dú)特性；穩(wěn)定性；功能性；整體性醫(yī)學(xué)之父希波克拉底將人的氣質(zhì)劃分為哪些類型？

A:粘液質(zhì)B:多血質(zhì)C:膽汁質(zhì)D:抑郁質(zhì)

答案:粘液質(zhì)；多血質(zhì)；膽汁質(zhì)；抑郁質(zhì)弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)有下列組成部分

A:本我B:超我C:自我D:本能

答案:本我；超我；自我性格有好壞之分，具有道德評(píng)價(jià)意義。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)健全人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

作為刺激和反應(yīng)的中介，在應(yīng)激過(guò)程中屬于影響應(yīng)激反應(yīng)首要中介因素的是

A:應(yīng)對(duì)方式B:社會(huì)支持C:認(rèn)知評(píng)價(jià)D:人格特征

答案:認(rèn)知評(píng)價(jià)“塞翁失馬，焉知非?！狈从沉苏J(rèn)知的哪個(gè)特點(diǎn)？

A:認(rèn)知的多維性B:認(rèn)知的聯(lián)想性C:認(rèn)知的相對(duì)性D:認(rèn)知的發(fā)展性

答案:認(rèn)知的相對(duì)性根據(jù)認(rèn)知過(guò)程是否合理，可以將其分為

A:顯性認(rèn)知和理性認(rèn)知B:理性認(rèn)知和非理性認(rèn)知C:理性認(rèn)知和非顯性認(rèn)知D:顯性認(rèn)知和非顯性認(rèn)知

答案:理性認(rèn)知和非理性認(rèn)知蘇東坡的名句"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"反映了認(rèn)知的

A:認(rèn)知的多維性B:認(rèn)知的相對(duì)性C:認(rèn)知的發(fā)展性D:認(rèn)知的聯(lián)想性

答案:認(rèn)知的多維性大學(xué)生的思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)有

A:思維獨(dú)斷專一B:思維存在一定的超前性C:辯證邏輯思維成為主要思維形態(tài)D:思維具有一定的獨(dú)立性和批判性

答案:辯證邏輯思維成為主要思維形態(tài)；思維具有一定的獨(dú)立性和批判性美國(guó)心理學(xué)家艾利斯的ABC理論包括

A:誘發(fā)性事件B:人的情緒及行為反應(yīng)C:對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法和解釋D:與不合理信念的辯論

答案:誘發(fā)性事件；人的情緒及行為反應(yīng)；對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法和解釋以下屬于大學(xué)生常見(jiàn)認(rèn)知偏差的是

A:自我中心B:以偏概全C:極端思維D:追求完美

答案:自我中心；以偏概全；極端思維；追求完美“盲人摸象”的典故在認(rèn)知偏差里邊屬于比較常見(jiàn)的一類，叫做“自我中心”。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)在理性情緒療法的整個(gè)過(guò)程中，與不合理信念進(jìn)行辯論一直是幫助來(lái)訪者的主要方法，需要不斷練習(xí)才能得以提高。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)過(guò)分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式，屬于不合理的認(rèn)知模式。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第五章單元測(cè)試

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”對(duì)這一經(jīng)典語(yǔ)錄的解讀正確的是

A:表達(dá)是重要的B:學(xué)以致用C:學(xué)習(xí)是重要的D:學(xué)習(xí)是辛苦的

答案:學(xué)以致用“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”反映了哪一項(xiàng)非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響？

A:學(xué)習(xí)方法B:學(xué)習(xí)興趣C:意志力D:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案:學(xué)習(xí)興趣關(guān)于考試焦慮，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A:沒(méi)有焦慮十分有利于考試水平的發(fā)揮B:高度的焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)C:適度的焦慮有利于考試D:使用生理調(diào)節(jié)、注意轉(zhuǎn)移等可以緩解考試焦慮

答案:沒(méi)有焦慮十分有利于考試水平的發(fā)揮大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才，與中學(xué)相比大學(xué)教育的特點(diǎn)是

A:探索性B:社會(huì)服務(wù)性C:職業(yè)定向性D:專業(yè)性

答案:探索性；社會(huì)服務(wù)性；職業(yè)定向性；專業(yè)性學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程有哪些特點(diǎn)？

A:學(xué)習(xí)安排的計(jì)劃性B:學(xué)習(xí)方式的間接性C:學(xué)習(xí)結(jié)果的高效性D:學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性

答案:學(xué)習(xí)安排的計(jì)劃性；學(xué)習(xí)方式的間接性；學(xué)習(xí)結(jié)果的高效性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性非智力因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要作用是

A:有助于自我形象的提升B:有助于開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)智力C:有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力D:有助于激勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

答案:有助于開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)智力；有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；有助于激勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新考試焦慮的具體表現(xiàn)有

A:情緒上表現(xiàn)出擔(dān)憂、焦慮、煩躁不安B:身體上表現(xiàn)為頭痛、食欲下降、睡眠不好等C:行為上表現(xiàn)為坐立不安,手足無(wú)措D:認(rèn)知上表現(xiàn)為注意力不集中,記憶力下降,思維僵化等

答案:情緒上表現(xiàn)出擔(dān)憂、焦慮、煩躁不安；身體上表現(xiàn)為頭痛、食欲下降、睡眠不好等；行為上表現(xiàn)為坐立不安,手足無(wú)措；認(rèn)知上表現(xiàn)為注意力不集中,記憶力下降,思維僵化等狹義的學(xué)習(xí)通常是指通過(guò)學(xué)校教育獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，是人類所獨(dú)有的活動(dòng)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù),其中智力因素對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)最為重要。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)心理學(xué)研究表明：一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒(méi)有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第六章單元測(cè)試

以下關(guān)于情緒的敘述，不正確的是（

）。

A:情緒具有兩極性B:人類的情緒都可后天習(xí)得C:情緒和認(rèn)知沒(méi)有任何關(guān)系D:體驗(yàn)是情緒的基本特點(diǎn)

答案:情緒和認(rèn)知沒(méi)有任何關(guān)系情緒的特點(diǎn)的敘述中哪項(xiàng)是錯(cuò)的?（）

A:具有比情感更強(qiáng)的強(qiáng)度B:具有明顯的外部表現(xiàn)C:具有兩極性D:具有不穩(wěn)定性

答案:具有比情感更強(qiáng)的強(qiáng)度每次考試小明都感到很緊張，有的時(shí)候緊張得手發(fā)抖，平時(shí)會(huì)做的題此時(shí)也沒(méi)了思路，所以成績(jī)一直不理想。這說(shuō)明（）。

A:情緒是消極的B:人不能有任何情緒C:情緒是無(wú)法調(diào)控的D:不良情緒會(huì)影響人的正常水平的發(fā)揮。

答案:不良情緒會(huì)影響人的正常水平的發(fā)揮。強(qiáng)烈的情緒主要通過(guò)（）途徑來(lái)表現(xiàn)？

A:吼叫B:哭泣C:面部表情D:憤怒

答案:面部表情大學(xué)生的情緒特點(diǎn)不包括（）。

A:情緒延遲性及趨向于心境化B:外向、活潑C:缺乏熱情D:情感體驗(yàn)更加深刻、更加豐富

答案:缺乏熱情下列屬于青春期情緒特點(diǎn)的是（）。

A:情緒的閉鎖性B:情緒反應(yīng)強(qiáng)烈C:情緒的細(xì)膩性D:情緒波動(dòng)與固執(zhí)

答案:情緒的閉鎖性；情緒反應(yīng)強(qiáng)烈；情緒的細(xì)膩性；情緒波動(dòng)與固執(zhí)情緒的基本要素包括()。

A:情緒的心理體驗(yàn)B:情緒的生理反應(yīng)C:情緒的言語(yǔ)發(fā)泄D:情緒的行為表現(xiàn)

答案:情緒的心理體驗(yàn)；情緒的生理反應(yīng)；情緒的行為表現(xiàn)下列不屬于大學(xué)情緒問(wèn)題的突出表現(xiàn)的是：（）。

A:冷酷、無(wú)情B:崇拜、羨慕C:興奮、喜悅D:焦慮、抑郁

答案:冷酷、無(wú)情；崇拜、羨慕；興奮、喜悅情緒是人們?cè)谛睦砘顒?dòng)中，對(duì)主觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)基本情緒主要就表現(xiàn)為和人的生理需要相聯(lián)系的一種內(nèi)心體驗(yàn)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第七章單元測(cè)試

（

）是戀愛(ài)最為積極的目的和結(jié)果。

A:情感B:婚姻C:性D:愛(ài)情

答案:愛(ài)情斯滕伯格（RobertJ.Sternberg）的愛(ài)情三角理論認(rèn)為：能看到愛(ài)情完整的樣子，包含激情、親密和承諾三種成分的愛(ài)情是：（

）

A:浪漫式的愛(ài)情B:完美式的愛(ài)情C:喜歡式的愛(ài)情D:伴侶式的愛(ài)情

答案:完美式的愛(ài)情大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)戀愛(ài)觀不包括下面哪一項(xiàng)？（

）

A:學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧B:擺正愛(ài)情的位置C:提倡志同道合的愛(ài)情D:懂得愛(ài)是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)

答案:學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧大學(xué)生發(fā)生多角戀的原因除了以下哪一條？（

）

A:擇偶動(dòng)機(jī)不良B:虛榮心強(qiáng)C:擇偶標(biāo)準(zhǔn)不明確D:擇偶能力不強(qiáng)

答案:擇偶能力不強(qiáng)一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生戀愛(ài)雙方從相識(shí)到確立戀愛(ài)關(guān)系，大致經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？

A:戀愛(ài)期B:初戀期C:擇偶期D:苦戀期

答案:初戀期；擇偶期；苦戀期大學(xué)生的愛(ài)情具有以下哪些特點(diǎn)？

A:戀愛(ài)的自我中心化B:性觀念變化的顯性化C:戀愛(ài)態(tài)度的輕率化D:擇偶標(biāo)準(zhǔn)的理想化

答案:戀愛(ài)的自我中心化；性觀念變化的顯性化；戀愛(ài)態(tài)度的輕率化；擇偶標(biāo)準(zhǔn)的理想化正確對(duì)待失戀要做到：（

）

A:失戀不失德B:失戀不失命C:失戀不失態(tài)D:失戀不失學(xué)

答案:失戀不失德；失戀不失命；失戀不失態(tài)；失戀不失學(xué)失戀的調(diào)整方法主要有:

A:傾訴B:升華法C:自我療養(yǎng)法D:環(huán)境轉(zhuǎn)移法

答案:傾訴；升華法；自我療養(yǎng)法；環(huán)境轉(zhuǎn)移法培養(yǎng)愛(ài)的能力就是要培養(yǎng)表達(dá)愛(ài)的能力、接受愛(ài)的能力、拒絕愛(ài)的能力、鑒別愛(ài)的能力、解決愛(ài)的沖突的能力和保持愛(ài)情長(zhǎng)久的能力。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)在愛(ài)情三元理論中，不親密的兩個(gè)人也可以有真愛(ài)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第八章單元測(cè)試

心理學(xué)告訴我們，學(xué)會(huì)了合作就可以創(chuàng)造互惠雙贏的局面。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)下列對(duì)人際關(guān)系的敘述，正確的是

A:人際關(guān)系都有一定的目的B:人際關(guān)系是一種心理距離C:人際關(guān)系是一種相互利用D:人際關(guān)系是一種情感關(guān)系

答案:人際關(guān)系都有一定的目的；人際關(guān)系是一種心理距離；人際關(guān)系是一種情感關(guān)系人際吸引的兩大心理機(jī)制是

A:社會(huì)地位平等B:價(jià)值觀相似C:感情相悅D:性別一致

答案:價(jià)值觀相似；感情相悅一般人際交往的過(guò)程，由信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙和背景等七個(gè)要素構(gòu)成。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，與一個(gè)人初次會(huì)面的45秒鐘內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。這反映了哪一心理效應(yīng)？

A:刻板效應(yīng)B:近因效應(yīng)C:光環(huán)效應(yīng)D:首因效應(yīng)

答案:首因效應(yīng)人際交往中說(shuō)話要選擇話題，話題的選擇標(biāo)準(zhǔn)有

A:時(shí)尚B:愛(ài)談C:好談D:能談

答案:愛(ài)談；好談；能談人際交往的距離可分為哪幾種？

A:公共距離B:個(gè)人距離C:社交距離D:親密距離

答案:公共距離；個(gè)人距離；社交距離；親密距離刻板效應(yīng)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)他人時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象,常常是一種偏見(jiàn)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)一言不合就疏遠(yuǎn)對(duì)方，出現(xiàn)"友誼的小船說(shuō)翻就翻"的現(xiàn)象，反映了大學(xué)生人際交往的哪個(gè)特點(diǎn)？

A:交往友誼理想化B:交往觀念的自主性C:交往愿望的迫切性D:交往內(nèi)容的豐富性

答案:交往友誼理想化在人際交往中要做到有效的傾聽(tīng)?wèi)?yīng)注意哪些問(wèn)題？

A:切勿多話B:真誠(chéng)關(guān)注C:只聽(tīng)不說(shuō)D:話要聽(tīng)完全

答案:切勿多話；真誠(chéng)關(guān)注；話要聽(tīng)完全

第九章單元測(cè)試

一個(gè)成年女性在與丈夫吵架后跑回娘家和母親哭訴，她使用的防御機(jī)制是

A:退行B:否認(rèn)C:投射D:壓抑

答案:退行個(gè)體把內(nèi)心的欲望和沖動(dòng)夸張性地以相反的方式表現(xiàn)出來(lái)的防御機(jī)制是

A:反向形成B:退化C:否認(rèn)D:隔離

答案:反向形成以下哪種歸因方式有利于提升大學(xué)生的抗挫能力？

A:聽(tīng)天由命B:把挫折完全歸因?yàn)樽约褐饔^因素的影響C:把挫折歸結(jié)為完全是外在情境的影響D:合理地歸因，實(shí)事求是地承擔(dān)責(zé)任

答案:合理地歸因，實(shí)事求是地承擔(dān)責(zé)任壓力包含哪些基本因素？

A:慢性壓力B:壓力反應(yīng)C:有機(jī)體和環(huán)境刺激物的互動(dòng)作用D:壓力源

答案:壓力反應(yīng)；有機(jī)體和環(huán)境刺激物的互動(dòng)作用；壓力源大學(xué)生遭受挫折后常見(jiàn)的不良行為反應(yīng)有

A:退行B:攻擊性行為C:逆反D:幽默

答案:退行；攻擊性行為；逆反大學(xué)生要正確地應(yīng)對(duì)壓力與挫折，以下做法正確的是

A:提升自己的覺(jué)察能力B:勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)C:調(diào)整對(duì)壓力的認(rèn)知評(píng)價(jià)D:合理調(diào)整期望值

答案:提升自己的覺(jué)察能力；勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)；調(diào)整對(duì)壓力的認(rèn)知評(píng)價(jià)；合理調(diào)整期望值導(dǎo)致大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因有

A:人際關(guān)系受阻B:對(duì)自身估價(jià)過(guò)高C:心理脆弱D:就業(yè)壓力

答案:人際關(guān)系受阻；對(duì)自身估價(jià)過(guò)高；心理脆弱；就業(yè)壓力慢性壓力對(duì)人的身心健康影響不大。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)正性與負(fù)性生活事件都可能造成壓力的產(chǎn)生。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)挫折對(duì)個(gè)體帶來(lái)的總是一系列消極反應(yīng)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第十章單元測(cè)試

心理學(xué)認(rèn)為，生命是（

）

A:生命即意識(shí)到的自我，從嬰兒期開(kāi)始緩慢發(fā)展。B:由許多相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)反應(yīng)的開(kāi)放系統(tǒng)所組成的C:蛋白質(zhì)和核酸的復(fù)合體系存在方式D:作為生物的本質(zhì)屬性而抽象出來(lái)的一個(gè)概念

答案:生命即意識(shí)到的自我，從嬰兒期開(kāi)始緩慢發(fā)展。人的生命應(yīng)包含以下含義（

）

A:不斷自我更新、繁殖后代以及對(duì)外界產(chǎn)生反應(yīng)B:人的生命存在于實(shí)踐活動(dòng)中C:人的生命與生存環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)的和價(jià)值意義的交換

D:生物性，即主體是“人”，生命是人內(nèi)在的一種系統(tǒng)

答案:人的生命存在于實(shí)踐活動(dòng)中；人的生命與生存環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)的和價(jià)值意義的交換

；生物性，即主體是“人”，生命是人內(nèi)在的一種系統(tǒng)心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體在遇到了突發(fā)事件或面臨重大的挫折和困難，當(dāng)事人自己既不能回避又無(wú)法用自己的資源和應(yīng)激方式來(lái)解決時(shí)所出現(xiàn)的心理反應(yīng)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)發(fā)展性危機(jī)又稱外源性危機(jī)或環(huán)境性危機(jī)，是指由外部可見(jiàn)的或者超常的、個(gè)人無(wú)法預(yù)測(cè)和控制的事件引起的危機(jī)。(

)

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)境遇性危機(jī)是可預(yù)見(jiàn)的，因而也被認(rèn)為是正常的危機(jī)。(

)

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)存在性危機(jī)是指伴隨著重要的人生問(wèn)題，如關(guān)于人生目的、責(zé)任、獨(dú)立性、自由和承諾等出現(xiàn)的內(nèi)部沖突和焦慮。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)心理危機(jī)的預(yù)防方法包括（

）

A:正確看待壓力、挫折與危機(jī)

B:學(xué)會(huì)自助、求助和助人C:培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)D:爭(zhēng)取社會(huì)支持

答案:正確看待壓力、挫折與危機(jī)

；學(xué)會(huì)自助、求助和助人；培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)；爭(zhēng)取社會(huì)支持大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的兩大類技術(shù)分別是

A:認(rèn)知干預(yù)B:自我支持技術(shù)C:行為干預(yù)D:專業(yè)協(xié)助技術(shù)

答案:自我支持技術(shù)；專業(yè)協(xié)助技術(shù)心理危機(jī)干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)有心理危機(jī)的個(gè)體或群體的一種短期的幫助行為。最突出的特點(diǎn)是及時(shí)性、迅速性。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)自我支持技術(shù)包括以下五個(gè)方面：尋求滋養(yǎng)性環(huán)境，搜集充分的信息；積極調(diào)整情緒；建立良好的人際關(guān)系；面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視危機(jī)；暫時(shí)避免作重大的決定。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第十一章單元測(cè)試

就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（

）

A:職業(yè)發(fā)展規(guī)劃B:生涯路線的選擇C:職業(yè)生涯規(guī)劃D:人生目標(biāo)的修正

答案:職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是（

）

A:心理開(kāi)發(fā)B:生理開(kāi)發(fā)C:智力開(kāi)發(fā)D:潛能開(kāi)發(fā)

答案:潛能開(kāi)發(fā)大學(xué)生處于人的生涯發(fā)展的哪一階段（

）

A:維持階段B:成長(zhǎng)階段C:探索階斷D:確定階段

答案:探索階斷有些大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中過(guò)于怯懦，屬于（

）。

A:自我認(rèn)知缺失B:心理失衡C:情緒問(wèn)題D:人際交往困難

答案:情緒問(wèn)題畢業(yè)生對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，屬于什么問(wèn)題（

）

A:人際交往困難B:自我認(rèn)知缺失C:抑郁消沉D:謹(jǐn)小慎微

答案:自我認(rèn)知缺失職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要包括（

）

A:選擇自己適合發(fā)展的職業(yè)B:制定出符合自己興趣與特長(zhǎng)的生涯路線C:自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)D:對(duì)個(gè)人環(huán)境進(jìn)行分析

答案:選擇自己適合發(fā)展的職業(yè)；制定出符合自己興趣與特長(zhǎng)的生涯路線；自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；對(duì)個(gè)人環(huán)境進(jìn)行分析影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的原因（

）

A:對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的缺失B:對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足C:就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻D:高等學(xué)校缺乏適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯指導(dǎo)

答案:對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的缺失；對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足；就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻；高等學(xué)校缺乏適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中出現(xiàn)的不足有（

）

A:熱衷于“熱門職業(yè)”B:忽略職業(yè)生涯發(fā)展中的難關(guān)C:過(guò)于理想化D:過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口

答案:熱衷于“熱門職業(yè)”；忽略職業(yè)生涯發(fā)展中的難關(guān)；過(guò)于理想化；過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口樹(shù)立正確自我意識(shí)，需要（

）

A:尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)工作者幫助B:注意他人的評(píng)價(jià)C:認(rèn)識(shí)自己的興趣D:提升自我認(rèn)識(shí)能力

答案:尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)工作