第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”（說課稿）七年級歷史下冊同步備課系列（部編版）

第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”（說課稿）七年級歷史下冊同步備課系列（部編版）一、教材分析

本節(jié)課是七年級歷史下冊第2課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》，屬于部編版教材同步備課系列。本節(jié)課主要講述了唐太宗的統(tǒng)治成就和唐玄宗的統(tǒng)治特點，通過學(xué)習(xí)貞觀之治和開元盛世兩個歷史階段，使學(xué)生了解唐朝的政治、經(jīng)濟、文化等方面的繁榮發(fā)展。內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.描述并分析貞觀之治和開元盛世的歷史背景、主要成就及其對唐朝社會的影響，培養(yǎng)歷史時空觀念。

2.評價唐太宗和唐玄宗的治國策略，提升歷史思辨能力和批判性思維。

3.理解唐朝時期中國社會的繁榮與開放，增強文化認(rèn)同感和國家自豪感。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.貞觀之治和開元盛世的主要內(nèi)容和特點。

2.唐太宗和唐玄宗的治國方略及其對唐朝的影響。

解決辦法：

1.通過多媒體展示貞觀之治和開元盛世的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生直觀感受唐朝的繁榮景象。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，對比分析兩位皇帝的治國策略，加深理解。

難點：

1.唐朝政治制度和經(jīng)濟政策的具體內(nèi)容及其對社會發(fā)展的影響。

2.唐朝時期的文化成就及其在中國歷史上的地位。

解決策略：

1.利用歷史文獻(xiàn)和案例，詳細(xì)講解唐朝的政治制度和經(jīng)濟政策，結(jié)合時代背景分析其作用和影響。

2.通過展示唐朝的文化成就，如詩歌、書法、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生感受唐朝文化的繁榮，并講解其在歷史上的重要性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生配備《七年級歷史下冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備貞觀之治和開元盛世的相關(guān)圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以及唐太宗、唐玄宗的畫像和歷史文獻(xiàn)摘錄。

3.教室布置：根據(jù)課程需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以及可能需要的展示板和多媒體播放設(shè)備。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于貞觀之治和開元盛世的預(yù)習(xí)資料，包括教材相關(guān)章節(jié)、歷史文獻(xiàn)摘錄和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“貞觀之治的主要特點是什么？”“開元盛世期間唐朝有哪些文化成就？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的反饋或?qū)W生提交的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀教材和相關(guān)資料，對貞觀之治和開元盛世有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示唐太宗和唐玄宗的畫像，講述兩位皇帝的治國故事，引出課題。

講解知識點：詳細(xì)講解貞觀之治和開元盛世的政治、經(jīng)濟、文化特點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討貞觀之治和開元盛世形成的原因及其影響。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細(xì)講解重難點，幫助學(xué)生深入理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與貞觀之治和開元盛世相關(guān)的作業(yè)，如撰寫小論文、制作思維導(dǎo)圖等。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍、網(wǎng)站鏈接和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更深入的歷史學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)能力。六、知識點梳理

1.唐朝的建立與初步發(fā)展

-唐朝的建立：公元618年，李淵建立唐朝，定都長安。

-唐朝的初步發(fā)展：唐太宗李世民繼位后，實行一系列改革措施，為唐朝的繁榮奠定基礎(chǔ)。

2.貞觀之治

-貞觀之治的背景：唐太宗李世民在位期間，國家政治穩(wěn)定，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速。

-貞觀之治的特點：

-政治清明：唐太宗重視法治，加強中央集權(quán)，整頓吏治，提高政府效能。

-經(jīng)濟繁榮：實行均田制和府兵制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；發(fā)展商業(yè)，繁榮市場經(jīng)濟。

-文化發(fā)展：唐太宗推崇儒學(xué)，提倡文化教育，使唐朝文化迅速發(fā)展。

3.唐玄宗與開元盛世

-唐玄宗的統(tǒng)治：唐玄宗在位期間，實行一系列改革措施，使唐朝進(jìn)入全盛時期。

-開元盛世的特點：

-政治穩(wěn)定：唐玄宗加強中央集權(quán)，整頓吏治，使國家政治穩(wěn)定。

-經(jīng)濟繁榮：發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高糧食產(chǎn)量；發(fā)展商業(yè)，繁榮市場經(jīng)濟。

-文化繁榮：唐朝文化在開元盛世時期達(dá)到頂峰，詩歌、書法、繪畫等領(lǐng)域都有很高的成就。

4.唐朝的政治制度

-中央官制：唐朝實行三省六部制，中央設(shè)有中書省、門下省、尚書省，分別負(fù)責(zé)政務(wù)、財政和軍事。

-地方官制：唐朝地方實行州、縣二級制，州設(shè)刺史，縣設(shè)縣令。

5.唐朝的經(jīng)濟政策

-農(nóng)業(yè)政策：實行均田制，按人口分配土地，保障農(nóng)民的土地權(quán)益；實行府兵制，減輕農(nóng)民的徭役負(fù)擔(dān)。

-商業(yè)政策：唐朝鼓勵商業(yè)發(fā)展，繁榮市場經(jīng)濟，對商人實行優(yōu)惠政策。

6.唐朝的文化成就

-詩歌：唐朝詩歌繁榮，詩人層出不窮，如李白、杜甫、王維等。

-書法：唐朝書法發(fā)展迅速，出現(xiàn)了一批書法大家，如顏真卿、柳公權(quán)等。

-繪畫：唐朝繪畫藝術(shù)也有很高成就，如閻立本、吳道子等。

7.唐朝的對外開放

-對外交往：唐朝時期，中國與世界各國之間的交往十分頻繁，如與印度的交往，促進(jìn)了中印文化的交流。

-海外貿(mào)易：唐朝海外貿(mào)易繁榮，與阿拉伯、波斯等國家和地區(qū)有密切的貿(mào)易往來。

8.唐朝的衰落與滅亡

-安史之亂：唐朝中期，安祿山、史思明發(fā)動叛亂，導(dǎo)致國家政治動蕩，經(jīng)濟受到嚴(yán)重破壞。

-節(jié)度使割據(jù)：唐朝晚期，節(jié)度使割據(jù)現(xiàn)象嚴(yán)重，中央集權(quán)逐漸削弱。

-五代十國：唐朝滅亡后，進(jìn)入五代十國時期，中國進(jìn)入分裂割據(jù)狀態(tài)。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在完成《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課的教學(xué)后，我深感歷史的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了課前自主探索、課中強化技能、課后拓展應(yīng)用的三階段教學(xué)模式。課前，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并未按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這可能與他們對新技術(shù)的適應(yīng)程度有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保預(yù)習(xí)效果。

課中，我通過講解、小組討論等多種形式幫助學(xué)生理解貞觀之治和開元盛世的相關(guān)知識。雖然學(xué)生們在討論中表現(xiàn)出較高的熱情，但我也發(fā)現(xiàn)他們在分析歷史事件時，往往缺乏深度和全面性。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力。

在教學(xué)策略上，我力求將抽象的歷史概念具體化，通過講故事、展示歷史圖片等方式，增強學(xué)生的直觀感受。但我也意識到，這種方式可能過于依賴視覺和聽覺刺激，而忽略了學(xué)生內(nèi)在思維的發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，而不僅僅是被動接受信息。

在教學(xué)管理方面，我努力營造一個積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和參與討論。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為被動，可能是因為他們對自己的歷史知識缺乏信心。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的鼓勵和支持。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。他們不僅掌握了貞觀之治和開元盛世的相關(guān)知識，而且通過小組討論等活動，提高了歷史思維能力和團隊合作意識。

在知識方面，學(xué)生們能夠清晰地描述貞觀之治和開元盛世的特點及其對唐朝的影響。在技能方面，他們能夠通過分析歷史資料，形成自己的見解和觀點。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對唐朝的繁榮和開放表現(xiàn)出濃厚的興趣和自豪感。

然而，本節(jié)課也存在一些問題和不足。首先，部分學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況不夠理想，影響了課堂討論的深度。其次