第4課《古代詩歌四首》之《天凈沙 秋思》 說課稿 2024-2025學(xué)年部編版語文七年級上冊

第4課《古代詩歌四首》之《天凈沙秋思》說課稿2024-2025學(xué)年部編版語文七年級上冊.課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《古代詩歌四首》之《天凈沙秋思》是2024-2025學(xué)年部編版語文七年級上冊第四課的內(nèi)容。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)唐代詩人馬致遠的《天凈沙秋思》，詩歌以秋天為背景，通過描繪蕭瑟的景象，表達了詩人孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.了解作者馬致遠的生平及創(chuàng)作背景。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法。

3.領(lǐng)悟詩歌的情感表達，感受古典詩詞的韻味。

4.學(xué)會欣賞和評價古代詩歌的美學(xué)價值。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過解讀《天凈沙秋思》，提高學(xué)生準確把握詩歌意象和情感表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、評價古代詩歌的藝術(shù)特色的能力。

3.文化傳承與理解：增強學(xué)生對古典詩詞的鑒賞力，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美體驗。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《天凈沙秋思》中的意象和象征意義。

2.領(lǐng)悟詩歌的情感內(nèi)涵和藝術(shù)美感。

難點：

1.把握詩歌中的修辭手法和語言特色。

2.分析詩人如何通過簡潔的文字表達深刻的情感。

解決辦法：

1.通過多媒體展示秋天的景象，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受詩歌中的意象，如“枯藤老樹昏鴉”，讓學(xué)生在視覺上建立與詩歌的直接聯(lián)系。

2.討論詩歌中的象征意義，如“古道西風(fēng)瘦馬”，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義。

3.舉辦小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌情感的理解，互相啟發(fā)，深入挖掘情感內(nèi)涵。

4.分析詩歌的語言特色，如用詞的精煉和節(jié)奏的把握，通過朗讀和背誦，讓學(xué)生感受語言的韻律美。

5.結(jié)合詩人背景，講解修辭手法的運用，如對比、排比等，幫助學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)特色。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師先講解《天凈沙秋思》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

2.設(shè)計詩歌朗誦活動，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，體驗詩人的情感，增強對詩歌的直觀感受。

3.利用多媒體展示相關(guān)圖片和音樂，創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意象和情感。

4.通過項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生自主選擇一首古代詩歌進行研究和匯報，提高學(xué)生的探究能力和審美鑒賞能力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《天凈沙秋思》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、背景介紹和關(guān)鍵詞解釋，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩歌的基本內(nèi)容。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“詩中的意象如何體現(xiàn)秋天的蕭瑟？”“你如何理解‘?dāng)嗄c人在天涯’的情感？”以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌和背景資料，形成初步理解。

思考預(yù)習(xí)問題：針對問題進行思考，記錄下個人的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立閱讀和思考。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生初步掌握詩歌內(nèi)容，為課堂深入討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示秋日景色圖片，引出《天凈沙秋思》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的意象、象征和修辭手法，如“枯藤老樹昏鴉”的象征意義。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的情感表達，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：對學(xué)生提出的疑問進行解答，如對“斷腸人在天涯”的理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聆聽講解，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：小組內(nèi)討論詩歌情感，分享個人觀點。

提問與討論：針對疑問或新觀點，積極參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌知識點。

實踐活動法：小組討論詩歌情感。

合作學(xué)習(xí)法：小組內(nèi)合作完成任務(wù)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的情感和藝術(shù)手法，提升審美鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫對《天凈沙秋思》的感受和理解。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的詩歌閱讀材料和評論文章，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋和建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，撰寫個人對詩歌的解讀和感受。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步探索古代詩歌的魅力。

反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，促進個人審美素養(yǎng)的提升。六、知識點梳理1.《天凈沙秋思》詩歌內(nèi)容

-詩歌原文：《天凈沙秋思》

-詩歌結(jié)構(gòu)：小令，共八句，每句八字，共四句一組，每組一韻。

-詩歌內(nèi)容：描繪了秋天黃昏時分的蕭瑟景象，以及詩人孤獨寂寞、思念家鄉(xiāng)的情感。

2.詩歌意象與象征

-意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人、天涯。

-象征：枯藤老樹昏鴉象征歲月的滄桑；古道西風(fēng)瘦馬象征旅程的艱辛；斷腸人在天涯象征詩人的孤獨與思鄉(xiāng)之情。

3.詩歌修辭手法

-擬人：如“斷腸人在天涯”，將詩人的內(nèi)心痛苦擬人化為天涯的孤獨。

-對比：如“枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家”，形成鮮明對比，突出秋日的凄涼與人間煙火的溫暖。

-排比：如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，通過排比增強詩歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

4.詩歌情感分析

-思鄉(xiāng)之情：詩中“斷腸人在天涯”表達了詩人對故鄉(xiāng)的深深思念。

-孤獨寂寞：通過描繪蕭瑟的秋景，詩人表達了內(nèi)心的孤獨和寂寞。

5.詩歌語言特色

-簡潔精煉：詩歌用詞簡練，每個字都富有表現(xiàn)力。

-節(jié)奏韻律：詩歌的節(jié)奏感和韻律美，使人在朗讀中感受到音樂般的享受。

6.詩歌背景知識

-作者介紹：馬致遠，元代散曲家、戲曲家，有“曲狀元”之稱。

-創(chuàng)作背景：詩歌創(chuàng)作于元朝時期，反映了詩人對當(dāng)時社會動蕩和個人境遇的感慨。

7.古代詩歌鑒賞方法

-了解作者背景：研究詩人的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格。

-分析詩歌形式：把握詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、對仗等。

-領(lǐng)悟詩歌情感：深入理解詩歌的情感內(nèi)涵，感受詩人的情感變化。

-探究修辭手法：分析詩歌中的比喻、擬人、夸張等修辭手法。

8.古代詩歌審美價值

-文化傳承：古代詩歌是中華民族文化的瑰寶，傳承了中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

-審美教育：通過欣賞古代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和審美情趣。

-語文素養(yǎng)：提高學(xué)生的語言表達能力、文學(xué)鑒賞能力和審美鑒賞能力。

9.詩歌比較閱讀

-與其他秋思詩歌比較：《天凈沙秋思》與唐代杜牧的《秋夕》、宋代辛棄疾的《青玉案·元夕》等詩歌進行比較，分析各自的特色和魅力。

10.詩歌創(chuàng)作實踐

-模仿創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿《天凈沙秋思》的格式和風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-情感表達：鼓勵學(xué)生通過詩歌表達自己的情感，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。七、板書設(shè)計1.詩歌結(jié)構(gòu)及意象

①詩歌結(jié)構(gòu)：小令，八句，四句一組，每組一韻

②意象列舉：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人、天涯

2.修辭手法及表現(xiàn)

①擬人：斷腸人在天涯

②對比：枯藤老樹昏鴉與小橋流水人家

③排比：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬

3.詩歌情感及主題

①思鄉(xiāng)之情

②孤獨寂寞

③秋天的蕭瑟與凄涼

4.詩歌語言特色

①簡潔精煉

②節(jié)奏韻律

5.背景知識及作者簡介

①作者：馬致遠

②時代背景：元朝社會動蕩與個人感慨

6.鑒賞方法及審美價值

①鑒賞方法：了解背景、分析形式、領(lǐng)悟情感、探究修辭

②審美價值：文化傳承、審美教育、語文素養(yǎng)

7.比較閱讀及創(chuàng)作實踐

①比較對象：杜牧《秋夕》、辛棄疾《青玉案·元夕》等

②創(chuàng)作實踐：模仿創(chuàng)作、情感表達八、教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《天凈沙秋思》這一課時，我深感古典詩詞教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)。回顧整個教學(xué)過程，我認為在教學(xué)方法和策略上有一定的成功，但也存在一些不足，以下是我的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了自主學(xué)習(xí)、討論和實踐活動等多種方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前對詩歌有了初步的了解，這為課堂討論打下了基礎(chǔ)。同時，通過小組討論和角色扮演，學(xué)生們能夠在實踐中感受詩歌的情感和藝術(shù)魅力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在課堂討論中，有些學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，這導(dǎo)致討論的深度和廣度受到影響。此外，我在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，可能沒有提供足夠的具體指導(dǎo)，使得一些學(xué)生難以把握學(xué)習(xí)的方向。

在教學(xué)策略上，我注重了詩歌的情感體驗和審美教育，但可能忽視了詩歌語言和修辭手法的深入分析。有些學(xué)生在理解詩歌意象和象征時遇到了困難，我沒有及時提供足夠的支持和幫助。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果來看，本節(jié)課在教學(xué)效果上有一定的收獲。學(xué)生們對《天凈沙秋思》的情感內(nèi)涵有了更深的理解，對古典詩詞的鑒賞能力也有所提高。他們能夠通過詩歌感受到秋天的蕭瑟和詩人的孤獨思鄉(xiāng)之情。

同時，我也看到了學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度上的進步。他們學(xué)會了如何分析詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，能夠用更豐富的語言表達自己的情感和思想。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對古典詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認同。

針對教學(xué)中存在的問