第8課《詠雪》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第8課《詠雪》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內容《詠雪》是2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊第8課的內容。本節(jié)課主要學習東晉時期的文學家、書法家王羲之的《詠雪》一文。教學內容包括：

1.理解并背誦《詠雪》全文；

2.分析《詠雪》的寫作特色，如對比、夸張等修辭手法；

3.學習《詠雪》中所描繪的雪景和人物形象；

4.探討《詠雪》所表達的思想感情；

5.進行課堂討論，分享對《詠雪》的理解和感悟。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《詠雪》，培養(yǎng)學生準確、流利地朗讀和背誦文言文的能力，提升對文言文的理解和鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析《詠雪》的寫作技巧和表達方式，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解中國古代文化背景，感受古人對自然景物的贊美之情，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對《詠雪》中審美元素的感受和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)意思維。學情分析本節(jié)課面向的是七年級的學生，他們已經具備了一定的語文基礎知識和文言文閱讀能力。在知識方面，學生已經學習了基本的文言文詞匯和句式，能夠進行簡單的文言文閱讀，但可能對一些生僻字詞和復雜句式還感到陌生。在能力方面，學生能夠理解文言文的基本內容，但分析文本深層次意義和修辭手法的能力尚待提高。

在素質方面，學生的審美意識和文化素養(yǎng)正在逐步形成，對于古代文學作品的興趣和鑒賞能力有待激發(fā)。在行為習慣上，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與討論，但部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題。

這些特點對課程學習的影響表現在：學生能夠跟隨教師的引導學習《詠雪》，但對文本的深入理解和欣賞需要教師提供適當的方法和引導。同時，教師需要關注學生的個體差異，設計不同層次的學習活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文言文閱讀和理解能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法與討論法相結合的方式，以講授法介紹《詠雪》的背景和作者簡介，以討論法引導學生深入探討文本內容。

2.教學活動：設計小組討論活動，讓學生分組分析《詠雪》中的修辭手法和人物形象；通過角色扮演，讓學生模擬文中場景，增強對文本的理解和感受。

3.教學媒體：利用多媒體展示《詠雪》的原文和譯文，以及相關的歷史背景資料，幫助學生更好地理解課文內容。同時，使用板書總結討論成果，強化知識點記憶。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《詠雪》的原文及譯文，要求學生預習并理解文意。

-設計預習問題：設計問題如“《詠雪》中哪些詞語描繪了雪的形態(tài)？”“王羲之是如何通過對比表現雪的美？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求，閱讀《詠雪》原文及譯文，理解文本內容。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示雪景圖片，引出《詠雪》的學習，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解《詠雪》中的修辭手法，如對比、夸張，并舉例說明。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析《詠雪》中的審美元素。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生深入理解文本。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分析文本中的審美元素。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，提出疑問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解修辭手法，幫助學生理解文本技巧。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析文本。

-合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作意識，提高溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生比較《詠雪》與其他詠物詩的不同。

-提供拓展資源：提供其他古代詠雪詩篇，供學生拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，比較不同詩篇的表現手法。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習過程進行反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解《詠雪》中的修辭手法和審美情感，以及能夠將所學應用于其他文本分析中。通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握這些重難點內容。知識點梳理1.作者背景

-王羲之：東晉時期的書法家、文學家，有“書圣”之稱，其書法作品被譽為“天下第一行書”。

-《詠雪》：王羲之的代表作之一，以雪為主題，展現了作者對雪的贊美之情。

2.文本內容

-全文理解：《詠雪》全文分為兩部分，前四句描寫雪的形態(tài)和美感，后四句通過對比表現雪的純潔和堅韌。

-重點字詞：理解并掌握“皚皚”、“孤舟”、“蓑笠”等生僻字詞的含義和用法。

-修辭手法：識別并理解文中的比喻、擬人、對比等修辭手法。

3.文學常識

-詠物詩：了解詠物詩的定義、特點及其在中國古典文學中的地位。

-文言文特點：掌握文言文的基本句式、詞匯和語法特點。

4.語言風格與審美

-語言風格：分析《詠雪》的語言特點，如簡潔、明快、含蓄等。

-審美情感：理解作者通過《詠雪》所表達的審美情感，如對自然美的欣賞、對純潔和堅韌品質的贊美。

5.文化內涵

-文化背景：了解東晉時期的社會文化背景，以及這一時期文人的審美趣味和精神追求。

-文化象征：分析文中雪的象征意義，如雪代表純潔、高潔等。

6.閱讀理解

-內容理解：深入理解《詠雪》的全文內容，把握文章的主旨和情感。

-知識遷移：將《詠雪》中的修辭手法和審美情感應用到其他文學作品的閱讀和分析中。

7.寫作技巧

-句式結構：分析《詠雪》的句式結構，如對仗、排比等。

-表達方式：學習《詠雪》中的表達方式，如直接描寫、間接描寫等。

8.思維訓練

-批判性思維：通過分析《詠雪》中的修辭手法和象征意義，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

-創(chuàng)造性思維：鼓勵學生模仿《詠雪》的寫作風格，創(chuàng)作自己的詠物詩。

9.價值觀教育

-美德教育：通過《詠雪》的學習，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞能力，以及對純潔、堅韌等美德的追求。

-人文精神：理解并傳承中國古典文學中的人文精神，如對自然、對人生的感悟和追求。

10.學習策略

-預習策略：學會如何預習文言文，包括查找生僻字詞、理解文本大意等。

-復習策略：掌握復習文言文的方法，如通過做筆記、制作思維導圖等。板書設計1.文章結構

①開篇：引出主題“詠雪”，設定文章基調。

②主體：分兩部分，前四句描寫雪的形態(tài)和美感，后四句通過對比表現雪的純潔和堅韌。

③結尾：總結全文，強調雪的審美價值。

2.重點詞語

①皚皚：形容雪的潔白。

②孤舟：比喻孤獨的人。

③蓑笠：防雨的斗篷和帽子，形容防備。

3.修辭手法

①比喻：如“皚皚”一詞，將雪比作潔白的物品。

②擬人：如“孤舟蓑笠翁”，將翁擬人化，賦予其人的特征。

③對比：前后兩部分形成對比，突出雪的純潔和堅韌。

4.文學常識

①詠物詩：介紹詠物詩的定義和特點。

②文言文：簡要介紹文言文的基本句式、詞匯和語法特點。

5.語言風格與審美

①語言風格：簡潔、明快、含蓄。

②審美情感：對自然美的欣賞，對純潔和堅韌品質的贊美。

6.文化內涵

①文化背景：東晉時期的社會文化背景。

②文化象征：雪的象征意義，如純潔、高潔等。

7.閱讀理解

①內容理解：全文主旨和情感。

②知