45句乘法口訣模板

45句乘法口訣45句乘法口訣篇一計算是我國小學數(shù)學教學的重要內容，它貫穿于小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得、還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。學生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有計劃地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的教學活動。一、找規(guī)律記憶口訣通過對乘法口訣表的有序觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶。既培養(yǎng)了學生有序觀察的能力，也為學生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時，在大九九表的練習中，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣，想出相關乘法算式，就能很快找到結論。在感悟學習方法的同時，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學生鞏固乘法口訣的熱情。二、找聯(lián)系記憶口訣在梳理乘法口訣表時，學生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學生指出借助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。三、游戲中記憶口訣游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣；最終的火車尾倒開這一開放性的設計，既促進學生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開拓他們的思維。可見，在計算練習課中，把學生從單一的計算中解放出來，為學生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間，讓學生思考更有價值的數(shù)學問題，啟發(fā)學生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現(xiàn)代教學理念，精心設計，就能留給學生自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學生提供一方沃土，我們的學生就能迸發(fā)出智慧的火花。45句乘法口訣篇二本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究，結合數(shù)字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。第四個環(huán)節(jié)：做相關的習題，進一步對知識進行鞏固。我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題：1、在教學中應該嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上數(shù)學課，從而在各個方面提高自己的教學水平。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現(xiàn)在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學思想，教給孩子們學習數(shù)學的“法寶”。2、充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。45句乘法口訣篇三一晃學期已過大半，這學期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考――組內交流――全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內在聯(lián)系，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經(jīng)有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?？梢韵胂螅瑢W生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣。“如果選一種鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。在教學中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！蹦憧矗瑢W生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。45句乘法口訣篇四《乘法口訣表》的教學重點是讓學生在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力；教學難點是通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。我在教學時，先讓學生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什么樣？這樣設計的目的是