2024年秋季學(xué)期新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件第三章物態(tài)變化 第1節(jié) 溫度

第三章物態(tài)變化第1節(jié)溫度學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練人教版-物理-八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點(diǎn)】溫度計(jì)的使用方法.【難點(diǎn)】使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng).1.理解溫度的概念.2.了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值.3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度.4.了解體溫計(jì)的構(gòu)造及使用方法.新課導(dǎo)入面對(duì)這些美麗的風(fēng)景，你知道哪些與它們有關(guān)的知識(shí)？這些問(wèn)題都與溫度有關(guān)，這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)溫度.新知探究知識(shí)點(diǎn)

溫度一1.請(qǐng)列舉生活中常見(jiàn)的高溫物體和低溫物體.2.當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺(jué)？3.溫度是表示物體冷熱程度的物理量.新知探究1.思考：（1）今天的氣溫大約是多少？（2）你是根據(jù)什么知道今天的氣溫的？（3）靠感覺(jué)判斷物體的冷熱可靠嗎？（4）有沒(méi)有哪位同學(xué)有過(guò)憑感覺(jué)判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷？知識(shí)點(diǎn)

溫度計(jì)二新知探究2.觀(guān)察溫度計(jì)溫度計(jì)的基本構(gòu)造是什么？玻璃外殼細(xì)玻璃管玻璃泡刻度單位液體新知探究3.給出實(shí)驗(yàn)器材：裝有紅色水的口服液瓶，細(xì)塑料吸管.思考：（1）口服液瓶相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？（2）細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？（3）紅色水相當(dāng)于溫度計(jì)的什么？新知探究4.利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低.思考：通過(guò)觀(guān)察自制溫度計(jì)的什么來(lái)判斷水溫的高低？把小瓶放入熱水中，發(fā)現(xiàn)液柱

.把小瓶放入冷水中，發(fā)現(xiàn)液柱

.家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，有的用水銀.上升下降新知探究5.思考：（1）用自制溫度計(jì)能不能測(cè)出水的具體溫度？不能.（2）與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制溫度計(jì)還缺少什么？量程和分度值.6.比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的異同點(diǎn)，討論自制溫度計(jì)的改進(jìn)方法.新知探究思考：（1）溫度計(jì)上面的數(shù)字和字母是什么意思？（2）它能測(cè)量的最高溫度、最低溫度各是多少？（3）它的分度值是多少？（4）0℃是怎樣確定的？100℃又是怎樣確定的？（5）1℃是怎樣確定的？知識(shí)點(diǎn)

攝氏溫度三新知探究（1）數(shù)字表示溫度數(shù)值；字母“℃”的意思：表示攝氏溫度.（2）最高溫度100℃，最低溫度-20℃.（3）分度值：1℃.（4）攝氏度的規(guī)定：在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃，水沸騰時(shí)的溫度，記作100℃.（5）1℃：0℃和100℃之間等分100份，每個(gè)等份代表1℃.新知探究幾種常見(jiàn)溫度的寫(xiě)法及讀法：人體的正常體溫是37℃左右（口腔溫度），讀作：37攝氏度.珠峰營(yíng)地的帳篷內(nèi)，溫度為﹣15℃，讀作：負(fù)15攝氏度或零下15攝氏度.黑龍江省漠河市2023年1月的最低氣溫是-53℃，讀作：負(fù)53攝氏度或零下53攝氏度.新知探究

溫度計(jì)的使用規(guī)則：（1）使用前要觀(guān)察溫度計(jì)的零刻度、測(cè)量的范圍和分度值.（2）溫度計(jì)所能測(cè)出的最高溫度、最低溫度的范圍——測(cè)量的范圍.（3）每一小格代表的溫度值——分度值.知識(shí)點(diǎn)

溫度計(jì)的使用四新知探究2.利用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)量涼水的溫度.并討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意哪些問(wèn)題.如圖所示操作中，哪些是錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤的原因是什么？新知探究溫度計(jì)使用的注意事項(xiàng)：（1）溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁.（2）溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù).（3）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線(xiàn)要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平.新知探究閱讀教材上有關(guān)體溫計(jì)的介紹.思考：（1）體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相相比較有什么不同？（2）溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)可以離開(kāi)人體嗎？為什么？（3）體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？知識(shí)點(diǎn)

體溫計(jì)五新知探究（1）體溫計(jì)里面的毛細(xì)管，比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì)，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口.玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會(huì)有明顯變化，因而更精確.新知探究（2）讀體溫計(jì)示數(shù)時(shí)要離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開(kāi)不能退回玻璃泡，所以仍指示原來(lái)的溫度.離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開(kāi)不能退回玻璃泡，重新用體溫計(jì)時(shí)，必須拿著體溫計(jì)用力往，下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測(cè)量出的溫度不準(zhǔn)確.（3）體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)“甩一甩”，讓水銀回到玻璃泡內(nèi).課堂小結(jié)一、溫度溫度是表示物體冷熱程度的物理量.二、溫度計(jì)（1）工作原理：液體熱脹冷縮.（2）構(gòu)造：玻璃外殼、毛細(xì)管、玻璃泡、液體、刻度及符號(hào).（3）使用方法：二看、一不、四要.三、攝氏溫度（1）規(guī)定：把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度；沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度.（2）單位：攝氏度（℃).課堂小結(jié)四、溫度計(jì)的使用（1）會(huì)認(rèn)：量程、分度值、零刻度.（2）會(huì)放：溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在液體中，不要接觸容器的底或壁.（3）會(huì)讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開(kāi)液體.（4）會(huì)看：視線(xiàn)與液柱的上表面相平.五、體溫計(jì)體溫計(jì)有縮口，使用前要用力往下甩.課堂訓(xùn)練1.正在發(fā)燒的小明的體溫可能是（

）A．18℃

B．35℃C．39℃

D．55℃C課堂訓(xùn)練2.用體溫計(jì)測(cè)定病人甲的體溫，示數(shù)為38.5℃，如果該體溫計(jì)未經(jīng)甩過(guò)就用來(lái)測(cè)定病人乙的體溫，示數(shù)也是38.5℃，下列判斷正確的是（

）A．甲的體溫一定等于乙的體溫B．乙的體溫不可能高于甲的體溫C．甲的體溫一定高于乙的體溫D．乙的體溫不可能等于甲的體溫B課堂訓(xùn)練3.溫度是表示物體

的物理量，如圖所示是一支體溫計(jì)，是根據(jù)

性質(zhì)來(lái)測(cè)量溫度的，讀數(shù)為

℃.若沒(méi)有甩就用它測(cè)量某實(shí)際體溫為37.8℃的病人的體溫，測(cè)得的結(jié)果為

℃.冷熱程度液體熱脹冷縮36.537.8樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化