2024年紫藤蘿瀑布教案2

2024年紫藤蘿瀑布教案最新

紫藤蘿瀑布教案最新1

教學目標

1、把握文章脈絡，理解文章主旨

2.學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

3.掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活

教學重難點本文的主旨，作者含蓄的感情

學習生動而細致的景物描寫

3、借景抒情、托物言志的寫作手法

教學方法朗誦；自主、合作、探究

板書設計紫藤蘿瀑布

宗璞

看花——繁華似錦

憶花一思緒萬千生命永恒

思花一振奮精神

教學過程

第一課時

導語

初步認知

1.認讀字詞

2.作家簡介

3.背景了解

二、整體感知

1.教師范讀

2.默讀思考（要求學生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）

⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？

⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

3.課堂討論交流

⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7?9）、思花（10、11）

看花一繁華似錦

憶花一思緒萬千生命永恒

思花一振奮精神

⑵因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機

勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來

紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的

永恒。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

作業(yè)：

抄寫字詞

閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。

思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時

三、涵泳品味一奇文共欣賞

請你從結構美語言美情感美這三個方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學生大

聲朗讀）

結構美：

⑴層次：花瀑一花穗一花朵

角度：色形態(tài)香

層次之美一和諧有序

⑵角度之美：立體豐富

色:一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；?/p>

朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。

態(tài)：仿佛在流動，在歡笑,在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。

語言美

比喻

⑴"像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。"

形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

⑵"紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點……

擬人

⑴"在和陽光挑逗""彼此推著擠著"。

把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機

⑵"在笑在嚷：我在開花?！?

生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機……

通感

作者為什么把花香說成"似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"？

通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的"，這是視覺感受,

"夢幻一般輕輕地籠罩著我"是幻覺感受。

運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

思想感情：

3.情感美

⑴對紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛一寧靜喜悅一振奮

人生感悟："花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系：

沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？

（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極

小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是

萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的.生命有限，無數

個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌

而更顯燦爛。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

"我不覺加快了腳步"

"人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候,

他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整

個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！藨斱s

快生活。"

深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生

寫作手法：

借景抒情，托物言志:

由"物"及"我"

情由景生

理從情來

四、拓展

美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對

生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活;要善于觀察，勤于思考；經

常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

《相信未來》

食指

當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來

當我的紫葡萄化為深秋的露水當我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆

桿用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅定地相信未來是我相信未來人們的眼睛她有撥開歷史風塵的睫毛她有看透歲月

篇章的瞳孔

朋友，堅定地相信未來吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來、熱愛生命

作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》

教學后記

易紅梅

紫藤蘿瀑布教案最新2

教學目標

1.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

2.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

教學重點、難點

揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受。

教學準備

課件或小黑板。

設計思路

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，可

以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學環(huán)節(jié)，讓學生層層深入，對生命的思考，既來自自

身，又來自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時

可以采用畫面進行直觀教學，通過故事和名言等教學手段，加深對課文的理解，加強學生對人生

的感悟。

教學時數

一課時。

教學過程

一、導入新課

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界

中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的

牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木

槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人

眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達

對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。

二、自主學習

速讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）

1.作者是從哪幾個方面，按什么JII頁序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

2.試著給課文劃分部分。

3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化?

4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

5.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?

6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

8.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

9.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1.先以小組為單位相互解答坦難問題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的J順序描寫的。）

2.試著給課文劃分部分。

明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（第1一6段）；憶花（第7~9段）和思

花（第10~11段）三部分組成。）

3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化?

明確：（因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。

面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上的寧靜和生的喜悅，進而感悟出

人生的哲理。）

4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的‘句子。

明確：（作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和

生命的永恒。"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的."）

5.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?

明確：（"十多年前"家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿

花又盛開了。）

（作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨

之起伏涌動。）

6.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

明確：（紫藤蘿的命運，從花J端落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命

運的寫照和象征。）

7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

明確：（引導學生品味第7段和第10段的內容。）

（面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤

蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。

作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。）

8.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？

明確：（來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。

啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：

同時要大膽想像，探索創(chuàng)新。）

9.研讀賞析課文第十段。

（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件2。）

①怎樣理解"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"？

②"它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布"包含了怎樣

的哲理？

（2）小組代表交流發(fā)言。

（①遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，

要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

②積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四

化大業(yè)才能燦爛輝煌。）（開放性題目，意思對即可。）

五、梳理鞏固

學生談收獲，及還沒解決的問題。

（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

六、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行）

做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。

板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花-----繁花似錦------花瀑花穗花朵

憶花.....思緒萬千--賞花的感受憶花的劫難頌花的生機

悟花——生命永恒

紫藤蘿瀑布教案最新3

。教學目標

①把握文章脈絡，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。

。教學重點

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

②生動而細致的景物描寫。

。課前準備

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

第一課時

。教學內容

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內容，理解文章的主旨

③體會作者的思想感情。

。教學設計

導入

19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛

苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷,

蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑

鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習女作家宗璞寫的散

文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又

會從中得到怎樣的人生啟迪？

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知

①范讀課文

由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀

之前，提出朗讀標準,讓同學們注意感悟。

②默讀思考

要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

a、試著給課文劃分層次。

b、作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

c、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

③課堂交流

提示學生注重分析理解過程，淡化結論（結論可以是多樣的）。

a、文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7—9）和思花（10、11）三

部分組成。

b、因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面

對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生

的哲理。

c、作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命

的永恒。（大意正確即可）"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"

研讀與賞析（上）

①教師導學

本文以"紫藤蘿瀑布"為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的

紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志"或曰"借

景抒情"。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了

影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生刃障的變化，對生命有另蹄的感悟?大家可圍

繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受提出最有價值、最深刻、

最喜歡的問題。

③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中

到以下方面：

a、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

b、聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

d、怎樣理解"花和人都有各和各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"?

e、"它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布"包含了怎樣

的哲理？

④全班討論、明確：

教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a、"十多年前"家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又

盛開了

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之

起伏涌動。

b、紫藤蘿的命運，從花1蟠落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的

寫照和象征。

c、弓I導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿

一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作

者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d、遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，

要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

e、積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，

四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

①識記字詞，完成"讀一讀，寫一寫"。

②進一步閱讀課文,談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

④完成”研討與練習"二。

第二課時

。教學內容

①了解本文寫景狀物的方法。

②領會修辭的作用。

③自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

。教學設計

檢有作業(yè)

研讀與賞析（下）

①教師導學

上節(jié)課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本

文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志,

就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，

首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景

出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們

怎樣的啟發(fā)。

②合作探究

［小組討論］

a、作者是從哪幾個方面,按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的？

b、舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用恐十么？

c、從哪些內容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？

d、哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。

e、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你有怎樣的‘啟示？

［課堂討論］

對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。（有關提示）

a、先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

b、作者的感情宣泄是很有分廠的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也

只是以紫藤蘿花朵的"稀落"和"索性連那稀零的花串也沒有了"作喻，來表達自己的感受；對

""期間思想的荒謬，也以"那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系"譏諷一下，沒有聲

色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用"一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理

性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e、來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟

發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：

同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。

體驗與反思

①質疑交流

教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a、怎樣理解"那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。"？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極缺乏泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞

動人民的感情認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調甚至認為賞花就會腐化墮落。

了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

b、文章開頭說“我不由得停住了腳步"，結尾說"我不覺加快了腳步"，各有什么含義？

其作用是什么？

"停住了腳步"是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。"加快了腳步"是被紫藤蘿的生命活力所感

染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

②經驗反饋

a、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談談體會。

b、你認為哪些景物描寫得，試著仿寫幾句。

c、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

作業(yè)

①完成"研討與練習"一、三。

②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。

紫藤蘿瀑布教案最新4

教學目標

1、知識與能力目標：通過本文的學習，讓學生了解并學習“托物言志"（或借景抒情）的

寫作手法。

2、過程與方法目標：通過整體感知、片段精讀、細節(jié)品讀三個環(huán)節(jié)來學習，培養(yǎng)學生運用

整體把握、局部深入、細節(jié)推敲層層深入的方法來品讀美文、理解主題、感悟思想。

3、情感體驗與價值觀目標：通過本文的學習，培養(yǎng)學生勇于面對生活挫折與人生磨難的堅

強意志，積極樂觀的人生態(tài)度。

教學重點

1、通過有感情的反復誦讀，理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的甄。

2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

3、學習形象生動、細致入微的景物描寫方法。

教學難點

1、初步學習托物言志的寫作方法。

2、讓學生學會品味語句，理解作者十年前后的情感變化。

教學方法

1、啟發(fā)式談話法。

2、朗讀法。

教學流程

?導入：人們常說："一花一世界，一樹一菩提。"那暗香浮動的幽蘭，那凌寒綻放的臘梅，

月密縫間不屈的小草，還有大地上許多無名的野花無不蘊涵著熾熱而鮮活的生命，無不引發(fā)人們

無盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放著生命的尊嚴與蓬勃。今天，就讓我們

駐足觀賞那一樹盛開的'紫藤蘿花，感受作者對紫藤蘿花寄予的濃濃情懷。

?作者、作品背景簡介：宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，哲

學家馮友蘭之女。自幼在清華園內長大，吸取了中國傳統(tǒng)文化的精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。

1951年畢業(yè)于清華大學外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學》

編輯部。""前作品主要有短篇小說《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門》、

《知音》等。后期，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀短篇小說

獎。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。1994年出版的《宗璞散文選集》是她代

表性的TB散文集。她的散文情深意長。

宗璞一家，在""期間深受迫害，"焦慮和悲痛"一直壓在心頭。這篇文章寫于1982年5

月，當時她的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，

由花兒自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

?整體感知理清思路

學生默讀課文，思考：作者是按照怎樣的思路來構思文章的呢？

?片段精讀細節(jié)推敲

（一）賞花

教師：同學們，作者在文章開頭就寫道："我不由得停住了腳步。"是什么讓作者如此忘情

地駐足觀賞呢?我們都知道令作者忘情地駐足觀賞的正是她面前的那一樹盛開的紫藤蘿。作者是

怎樣描寫紫藤蘿的？有什么特點？下面，我們大家就帶著這個問題一起來細讀課文的1至6自

然段。

教師：本文以"紫藤蘿瀑布"為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對

盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志"

或者“借景抒情"。

下面我們深入細致地研討一下課文看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響？

為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生怎樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化呢？

（二）'■

教師：觀賞著眼前的紫藤蘿，作者想起了她家門前的那一株紫藤蘿曾有過怎樣的變遷？作者

為什么會對紫藤蘿產生如此濃厚的感情呢？

教師：聯(lián)系前面的背景材料，大家說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

（三）悟花

教師：作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀T賣，議一議。

怎樣理解"花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"？

教師：請問"它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”這句

話包含了怎樣的哲理呢？

?課堂小結

在人的一生中，誰都難免遭遇一些苦難與挫折。但是我們一定要相信“花和人都有各種各樣

的不幸，但是生命的長河是無止境的"。積小流才能成江河。每一個人都是現(xiàn)代化建設的一個分

子，只有人人都奮發(fā)圖強，我們的四化大業(yè)才能燦爛而輝煌。

?布置作業(yè)

1、積累一些有關積極樂觀地面對人生的名言警句與詩詞，隨時提醒我們自己快樂地生活著。

2、寫一篇如何應對苦難的隨筆。

板書設計：

賞花繁花似錦生機勃勃

紫藤蘿瀑布憶花稀落伶仃生機盎然

悟花生命永恒生命美麗

紫藤蘿瀑布教案最新5

課程名稱：人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》

學生分析：這是進入初中的第一個學習單元，學生有一定的知識技能積累，重點需培養(yǎng)感悟

能力。

教學目標：

1、過程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，

把握文章內容。

2、知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語言、學習借景抒情的寫作方法。

3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

教學內容分析：

本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人

都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。

教學安排：1課時

教學過程設計：

1、情境導入

2、誦讀課文，整體把握

3、品讀語言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4、寫作啟發(fā)

媒體設計

本課重難點在于領會作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導入課題，加強

學生對文章背景認識。

教學過程

一、情境導入

師：請同學們看一段文字，了解一下所學課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞

《哭小弟》片段，師深情誦讀。）

"1982年10月28日上午7時，他去了。

這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是

我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

你到哪里去了，小弟！"

同學們，這里面的“我"就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女,

發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學習她的‘散文佳作《紫

藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）

這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟,50年代畢業(yè)于清華大學航空系的總工程師，

正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在

初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍

著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么！

二、整體把握

（-）教師范讀課文，學生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：（投影）

1、聽準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、蟲L釀

2、圈畫出下列詞語并理解其在文中的含義：忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍

3、全文緊緊圍繞什么來寫的？（紫藤蘿花）

4、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花，它們有什么不同呢？（繁盛——稀落、伶仃）

5、作者看花時的心情有著怎樣的變化呢？（疑慮、痛楚一寧靜喜悅一振奮）

6、情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

（二）教師點撥，學生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）

三、品讀賞析

（一）師：有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫

境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學們動情賞讀自己喜

歡的句子，說說美點。（學生自由讀，后單個誦讀、品析。）

師點撥：

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見

其發(fā)端，也不見其終極。

將花喻為"瀑"形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。

2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動,在歡笑，在不停地生長。

用"流動""歡笑""生長"等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

3、"像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，

就要綻用以的?！?/p>

用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容,

擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

（二）1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，

對生命的感悟自然傾瀉而出，同學們，清找出表達作者思想感情的語段，細細品讀，說說感受。

作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？

（生自由誦讀，討論）

師生合作：（投影問題）

花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說"生命的長河是無止境的"？

紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如

此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前

發(fā)展。

因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱爰生活。

（生齊讀主旨段）

2、聯(lián)系生活，說說對這一主旨的理解。

師小結：同學們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更

應該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）

四、寫作啟發(fā)

師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟,

這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？

（投影以下問題）

1、寫景與抒情二著怎樣擺才好？

2、景物怎樣才能寫得細膩？

3、景物怎樣寫才會生動、親切？

4、觀察景物怎樣才能有所感悟？

（學生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)）

G疑）

1、首先要把景物寫好，在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，

才能寫出好文章。

2、景物的全局和每個局部都要細細觀察。

3、對景物要有感情。

4、多思多讀，學會感悟，學會提煉精辟語句。

（教師鼓勵學生多讀多思）

五、布置作業(yè)

六、板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

花的形象一生命感悟

借景抒情

七、教學反思

本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教材上補充情感背景導

入文章更容易讓學生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導學生正確、有感情地誦讀，為

后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時間讓學生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會更加深刻。

教師設計好啟發(fā)性問題很重要。

紫藤蘿瀑布教案最新6

《紫藤蘿瀑布》一文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是

顯而易見的，但對初一學生仍有一定難度。我依據新課程標準努力改進課堂教學，整體考慮知識

與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合的要求，把教學目標定為：

工、品味文章優(yōu)美的語言。

2、領會作者的思想感情。

3、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。

在具體的教學中，盡量做好三個銜接：

1、知識與能力的銜接：巧妙調動學生小學的知識積累，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗

讀課文的能力，使學生在小學已有的知識能力的基礎上進一步加深語文的學習，達到中學要求的

標準，實現(xiàn)本課品味文章優(yōu)美語言的目標。

2、情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)

展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領會，進而感

悟生命的真諦，思考人生的問題。實現(xiàn)本課領會作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度的目標。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的紫藤蘿圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是

什么樣子的？有什么特點？（學生可能回答：

1、花多（課文是繁盛）

2、由株、穗、朵組成

3、每一穗上的花上面的盛開,下面的待放

4、每一朵花的顏色是上淺下深。等）同學們觀察得都很細致，今天，我們來共同地讀宗璞

的文章《紫藤蘿瀑布》，看看宗璞是怎樣描寫紫藤蘿的！

二、整體感知

教市配樂范讀課文，學生聽讀并思考文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比,

有那些不同之處？

三、交流探討

1、文章對紫藤蘿的描寫與我們對紫藤蘿圖片的觀察相比，有那些不同之處？

明確：學生有可能回答：

⑴課文寫了紫藤蘿的花瓣和花蒂，圖片上看不清楚；

⑵課文寫的是一大棵紫藤蘿樹，圖片上的只是一棵4俐，也可能是一根樹枝；

⑶課文寫了花的香味，圖片上聞不到；

⑷課文中的紫藤蘿是立體的，動的，圖片上的則是靜止的，平面的；

⑸課文還寫了從前的紫藤蘿，并與眼前的進行了對比，帶動了作者感情的變化。

2、教師總結：同學們的觀察很仔細。文章中，作者對紫藤蘿進行了詳盡地描寫，你喜歡宗

璞描寫紫藤蘿的語言嗎？（學生答喜歡）請舉例并講明理由與大家分享！

3、那么，作者僅僅是為了描寫花而描寫花嗎？為什么？

特別點撥：人的感情變化有時流露在表情神態(tài)上，有時則表現(xiàn)在言談或動作上。

課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

4、感時花濺淚，恨別鳥驚心。面對一樹盛開的紫藤蘿花，宗璞被深深感動了。在充分地接

觸了作者的感情世界后，請大家用最簡潔的語言概括全文的內容，看誰概括地好！

明確：賞花憶花，感悟生命。

5、學生可能提出來的難懂的其他問題：

⑴作者說她的焦慮和悲痛是關于生死謎、手足情的。生死迷、手足情到底怎樣理解才正確？

明確：作者的弟弟得了癌癥，死于1982年10月，這篇文章寫于當年5月。弟弟病危,

人們常常會悲痛欲絕，而作者在文中只用了六個字一帶而過，亳不矯情，由此可見，作者的性格

非常堅強，這就是她的為文風格。

⑵你了解宗璞這個名字的涵義嗎？

明確：宗表示動作，它的意思是效法、學習、師從、崇尚等意思。璞是包著玉的石頭，又指

沒有雕琢的玉。玉石不是普通的石頭，是品位很高的石頭；當然它又不是完美的玉?？梢岳斫鉃?/p>

天然的，本真的，不矯揉造作的另除一種高雅、高尚、高貴的品位。連起來講，宗璞的涵義就是

崇尚自然、追求本真的高雅境界。

教師總結：由作者的筆名，我們有了意外的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲。在大家的‘啟發(fā)下，我真正

感覺到了宗璞意謂的豐厚，它不僅揭示了作者高品位的審美趣味，讓我便知道了她喜歡什么，而

且感到了作者在精神深處不懈追求的人生態(tài)度，明白了她是怎樣做的。同學們，我們這次簡直走

進了作者的內心世界，真是了不起呀!這次學習，我們不僅讀了一篇好文章，還認識了它的作者，

拜訪了作者的心靈。

6、傾心美讀，交流感受。作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我

們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。請同學們用一

句簡潔的話說出學習本文最深的感受。

學生可能回答：

①生，就是美。

②蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。

③生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！

④沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

⑤走向低谷，再創(chuàng)新高。

⑥挫折人生,才是最富有的人生。

⑦花總會綻放，人應該向上。

教師總結語：

生命就像紫藤蘿瀑布一樣,雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。

生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂地成長。

教師結束語：同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：刃瞌繁葉

茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生吧。每個人都會經歷挫

折甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的！讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人

生精彩的樂章！祝同學們早日成功!

四、布置作業(yè)

學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

暮色時分，一個體弱多病的八歲小男孩鼓起十二分的勇氣爬到六七米高的懸崖上的時候,

再也堅持不下去了。他心驚肉跳，嚇得幾乎要暈到。是他的父親，鼓勵他、指導他，一小步一小

步地試探著挪動身子，最后安全地回到了平地上。這是美國作家莫頓?亨特在《走一步，再走一

步》中，講述的關于自己成長的故事。作者從這番經歷中悟出的人生哲理讓他一生受用。我在指

導學生學完這一課之后，頭腦里一直縈繞著他父親的那句話：不要想著距離有多遠。你只要想著

你是在走一小步。這句話對于老師的課堂教學似乎也是一種啟示。

長期以來,中學語文教學總是廣受詬病,這種境遇從滿堂灌時期一直持續(xù)到滿堂間時期，現(xiàn)

今到了滿堂說的新時期滿意率似乎也未見上升多少。目前在主流視線關注下的中學語文課堂，

確實已經發(fā)生了很大的變化。那里，師生的課堂行為大都在自主、合作、探究的旗幟下發(fā)生和進

行。但是，如實地說，即便是從那些經過反復演排并精煉出來的課例里面，我們在經歷了亂花漸

欲迷人眼的短暫欣喜之后，仍不免有淺草才能沒馬蹄之慨。

我相信這里的原因很復雜。據我十分有限的課堂閱歷看來，教師的教學姿勢應該是一個不容

忽視的問題。從前的課堂里,教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的；

現(xiàn)在學生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設計成娛樂板快，自己成為節(jié)目主持人，還是那種

快樂大本營式的。我并不否認，教師在課堂里有時候需要作為知識的上帝出現(xiàn)，有時候扮演節(jié)目

主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學習的合作者、幫助者，

尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然于學習活動之外，做

一些應節(jié)而舞的假動作。而進入學習狀態(tài)之后，教師表現(xiàn)出來的通常就是一小步一小步的真實姿

勢。正是基于這種認識，我在組織學習《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學生同甘共苦，從而才有

了意外的收獲。我想，這也正是我教學本課的收獲吧！

紫藤蘿瀑布教案最新7

一、教學目標

(-)知識教學點

1、學習本文作者抓住景物特征、以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（二）能力訓練點

1、培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

2、加強學生對事物觀察欣賞的能力。

（三）德育訓練點

通過文章使學生熱愛生命、珍惜時光、努力學習。

（四）美育滲透點

領悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

二、學法引導

通過朗讀，感悟生命的頑強和美好，借助掛圖或實物照片，加深理解、加強感悟，學生可聯(lián)

系自己的感性經驗加深理解。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、對景物描寫的分析是本文的重點。

2、本文的難點是對借景抒情、托物言志的理解。

3、解決方法以教師講解為主、學生討論為輔。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

1、紫藤蘿花的掛圖或照片；

2、投影片

①生字詞；

②保爾?柯察金在烈士墓前對生命意義思考的一段話;③隨堂練習。

六、師生互動活動設計

由教師提出問題，學生進行討論。

七、教學步驟

（-）導入新課

同學們都接觸過許多花草樹木。大干世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許

多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是

在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤

蘿，他所見所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。

（二）糾正讀音

齊讀課文，注意讀準下列加粗字的音。

迸濺（bengj詒n）伶仃（lingding）盤虬臥龍（qiU）仙露瓊漿（qi6ng）酒釀（n詒ng）

（三）分析第一段

看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？

分析討論后歸納："我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。"不由"在這里

點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成

段，既是作者內心的反應，又為全文理了懸念伏筆。

（四）學習第二段

齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的）其特點是什么？

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是"像一條瀑布"。其中有總寫："從空中垂下，

不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有郅寫："紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花J

在語言上，本段使用了比喻和擬人尤其是最后"每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互

相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

（五）學習第三至七段

齊讀第3~7自然段。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作

思路？

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描

繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留

給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，并引入了"生死謎，手足情”

的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越

熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆"，"那里裝的是什么仙露

瓊漿"，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層冰的兄弟情的

思考，顯得越發(fā)感人。

（六）學習第八、九段

齊讀第8~9自然段。

思考本段從紫藤蘿的'哪方面進行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被

毀與重生，其目的是什么？

本段主要是描繪了花香。其特彳工是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的

是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種

各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

（七）學習第十、十一段

齊讀第10~11自然段。

本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景

而生情，由情而生志。所以作者說："那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，

在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動

的瀑布。"這是"淺紫色的光輝和淺紫色的芳香"，從這里，作者領悟到了人生的意義，就是無

論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！所以作

者”不覺加快了腳步"。這里和文章開頭相呼應，從"不由得停住了腳步"到"不覺加快了腳

步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、

寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生

命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。

（A）總結

"人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候,

他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整

個生命和全部精力，都已經獻給了V界上最壯麗的事業(yè)一為人類解放而斗爭。’"這就是生

命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創(chuàng)造更美好的明天！

（九）布置作業(yè)

略

（十）隨堂練習

一、給加粗的字注音，并解詞。

忍俊不禁2.迸濺

二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當代女作家。文章的主旨句是。

隨堂練習參考答案

一、l.jin忍不住笑2.beng向四外濺

二、宗璞生命的長河是無止境的。

三、突出紫藤蘿的頑強的生命力，從而引發(fā)"我"感悟生命的美好和永恒。

四、從內容上看開頭是因為"我不由自主地被盛開的紫藤蘿瀑布所吸引，結尾是因為"我"

感悟到生命的美好和永恒。

從結構上看，前后照應,使文章更加嚴謹。

板書設計

紫藤蘿瀑布

花形一猶如瀑布賞花一如人生的美好熱鬧

花色一熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

花香一朦朧長久悟花一如生命的永恒意義

紫藤蘿瀑布教案最新8

一、說教材

本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想

想人生的大問題。本單元是以“人生"為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第五篇課文。它是以生動而細膩的筆觸,采用多種修辭手法從

色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強

的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應

該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。

二、說學情

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象

在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學目標、重點、難

點及教法學法。

我的教學對象是八年級的學生，大部分學生的語文基礎較好。而且大多數學生都喜歡寫景的

美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導

學生進入特定的審美意境培養(yǎng)學生欣賞文學作品怠自有自己的情感體驗初步領悟作品的內涵，

從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

三、教學目標

初中語文新課程標準要求"要重視學生思維能力的發(fā)展"、"要注重知識之間、能力之間以

及知識、能力、情感之間的聯(lián)系"，結合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：

1、有感情地誦讀課文，理解內容。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學習并運用寫景狀物的方法，了解"托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想象力。

4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度

對待人生。

四、說重難點

根據學情及本課的內容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

難點放在生動而細致的景物描寫。

五、說教法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據

新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出："教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生

主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。"我根據本課目標和內容，從學生已掌握的

知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、

指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟

發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后

引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析

課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了電教手段來豐富

教學