山東省濱州市無(wú)棣縣2025屆高三上學(xué)期1月月考語(yǔ)文試卷(含答案)

山東省濱州市無(wú)棣縣2025屆高三上學(xué)期1月月考語(yǔ)文試卷學(xué)校：___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的精神。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)工匠精神，黨的十九大報(bào)告提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，黨的十九屆四中全會(huì)《決定》提出“弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神”。在新時(shí)代大力弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)具有重要意義。我國(guó)自古就有尊崇和弘揚(yáng)工匠精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，一些工藝水平在世界上長(zhǎng)期處于領(lǐng)先地位。瓷器、絲綢、家具等精美制品和許多龐大壯觀的工程建造，都離不開(kāi)勞動(dòng)者精益求精的工匠精神?！对?shī)經(jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，反映的就是古代工匠在切割、打磨、雕刻玉器等時(shí)精益求精、反復(fù)琢磨的工作態(tài)度。可以說(shuō)，我國(guó)古代非常注重工匠精神，形成了“尚巧工”的社會(huì)氛圍。新中國(guó)成立以來(lái)，我們黨在帶領(lǐng)人民進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，始終堅(jiān)持弘揚(yáng)工匠精神。無(wú)論是“兩彈一星”、載人航天工程取得的輝煌成就，還是高鐵、大飛機(jī)等的設(shè)計(jì)與制造，都離不開(kāi)工匠精神，都展現(xiàn)出我們對(duì)工匠精神的繼承與發(fā)揚(yáng)。弘揚(yáng)工匠精神有助于提高創(chuàng)新能力、加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)。我國(guó)是世界制造業(yè)第一大國(guó)，在世界500多種主要工業(yè)產(chǎn)品中，我國(guó)有220多種工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界第一。但總體而言，我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，關(guān)鍵在于提高創(chuàng)新能力，而工匠精神是助推創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。工匠精神不是因循守舊、拘泥一格的“匠氣”，而是在堅(jiān)守中追求突破、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。把工匠精神融入生產(chǎn)制造的每一個(gè)環(huán)節(jié)，敬畏職業(yè)、追求完美，才有可能實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。我們要通過(guò)弘揚(yáng)工匠精神，培育勞動(dòng)者追求完美、勇于創(chuàng)新的精神，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。弘揚(yáng)工匠精神有助于提升中國(guó)品牌國(guó)際形象。品牌是企業(yè)走向世界的通行證，也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)、國(guó)家形象的亮麗名片。近年來(lái)，我國(guó)品牌建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但在國(guó)際上真正叫得響的品牌還不多，這與我國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、第一制造業(yè)大國(guó)的地位很不相稱(chēng)。提升品牌形象，要求把工匠精神融入設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到精雕細(xì)琢、追求完美，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品從“重量”到“重質(zhì)”的提升通過(guò)弘揚(yáng)工匠精神，讓每個(gè)勞動(dòng)者恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，進(jìn)而培育眾多大國(guó)工匠，不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量，打造更多享譽(yù)世界的中國(guó)品牌，建設(shè)品牌強(qiáng)國(guó)。弘揚(yáng)工匠精神，需要培養(yǎng)尊崇工匠精神的社會(huì)風(fēng)尚、構(gòu)建相應(yīng)體制機(jī)制。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展，離不開(kāi)各行各業(yè)勞動(dòng)者的共同推動(dòng)。社會(huì)對(duì)各種人才的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響勞動(dòng)者努力進(jìn)取的方向。我國(guó)雖然有“尚巧工”的傳統(tǒng)，但技能人才在傳統(tǒng)社會(huì)一直得不到應(yīng)有重視。當(dāng)前，社會(huì)上依然存在輕視職業(yè)教育、不重視技能人才的現(xiàn)象。2019年9月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)我國(guó)選手在世界技能大賽取得佳績(jī)作出重要指示：“勞動(dòng)者素質(zhì)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用?！薄耙谌鐣?huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路?！边@就要求我們倡導(dǎo)尊崇工匠精神的社會(huì)風(fēng)尚，為弘揚(yáng)工匠精神營(yíng)造良好社會(huì)氛圍。弘揚(yáng)工匠精神，還要形成相應(yīng)體制機(jī)制。健全技能人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度，注意提高勞模和技能人才的政治待遇、經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)待遇，為勞模和技能人才發(fā)揮作用搭建寬廣舞臺(tái)，使他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上有保障、發(fā)展上有空間、社會(huì)上有地位。（選自《人民日?qǐng)?bào)》2020年04月20日09版，有刪改）材料二：將一門(mén)技術(shù)掌握到爐火純青絕非易事，但工匠精神的內(nèi)涵遠(yuǎn)不限于此。有人說(shuō)，“沒(méi)有一流的心性，就沒(méi)有一流的技術(shù)”。的確，倘若沒(méi)有發(fā)自肺腑、專(zhuān)心如一的熱愛(ài)，怎有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒(méi)有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出類(lèi)拔萃、巧奪天工的卓越；沒(méi)有冰心一片、物我兩忘的境界，怎有雷打不動(dòng)、腳踏實(shí)地的淡定。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠(chéng)意的生命哲學(xué)，也有技進(jìn)乎道、超然達(dá)觀的人生信念。從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神，見(jiàn)證社會(huì)對(duì)浮躁風(fēng)氣、短視心態(tài)的自我療治，對(duì)美好器物、超凡品質(zhì)的主動(dòng)探尋。我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者。（節(jié)選自李斌《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.工匠精神就是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、腳踏實(shí)地、勇于創(chuàng)新的精神、它和勞模精神、科學(xué)精神的內(nèi)涵是完全-一致的。B.我國(guó)在黨的十八大以后，開(kāi)始重視工匠精神，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。C.在世界500多種主要工業(yè)產(chǎn)品中，我國(guó)有220多種工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界第一、表明我們已進(jìn)入世界制造強(qiáng)國(guó)之列。D.我國(guó)古代就非常注重工匠精神，但是，當(dāng)前社會(huì)上依然存在輕視職業(yè)教育、不重視技能人才的現(xiàn)象。2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.我國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體、第一制造業(yè)大國(guó)，加快品牌建設(shè)，提升我國(guó)品牌形象，是我國(guó)當(dāng)前重要工作之一。B.我國(guó)自古就有“尚巧工”的傳統(tǒng)，技能人才從古至今一直都能夠得到足夠的重視，因此才會(huì)有瓷器、絲綢等精美制品。C.只要我們把工匠精神融入生產(chǎn)制造的每一個(gè)環(huán)節(jié)、敬畏職業(yè)、追求完美、持之以恒，就能夠?qū)崿F(xiàn)突破創(chuàng)新。D.重視技能人才培養(yǎng)，構(gòu)建相應(yīng)體制機(jī)制，注意提高他們的政治待遇、經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)待遇，尤其是經(jīng)濟(jì)待遇。3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列推斷正確的一項(xiàng)是（）A.弘揚(yáng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品從“重量”到“重質(zhì)”的提升，在不久的將來(lái)，我國(guó)一定會(huì)成為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。B.勞動(dòng)者素質(zhì)對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要，隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)工人的社會(huì)地位會(huì)逐漸降低。C.號(hào)稱(chēng)“航空手藝人”的胡雙錢(qián)，35年時(shí)間里，加工了數(shù)十萬(wàn)個(gè)飛機(jī)零件，沒(méi)出現(xiàn)過(guò)一個(gè)次品，這就是工匠精神的體現(xiàn)。D.一個(gè)擁有健康的市場(chǎng)環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)的國(guó)家，必將是一個(gè)崇尚工匠精神的國(guó)家，會(huì)涌現(xiàn)出許多技能人才。閱讀下面的文字，完成下列小題。①文化傳統(tǒng)的全稱(chēng)大概是“文化的傳統(tǒng)”，落腳在傳統(tǒng)。②文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化不同，它不具備有形的實(shí)體，不可捉摸，仿佛無(wú)所在，但它卻無(wú)所不在，既存在于一切傳統(tǒng)文化之中，也存在于一切現(xiàn)實(shí)文化之中，還在你我的靈魂之中。文化傳統(tǒng)是不死的民族魂。它產(chǎn)生于民族的歷代生活，成長(zhǎng)于民族的反復(fù)實(shí)踐，形成為民族的集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，文化傳統(tǒng)就是民族精神。③一個(gè)民族有一個(gè)民族的共同生活、共同語(yǔ)言，從而也就有它們共同的意識(shí)和無(wú)意識(shí)，或者叫共同心理狀態(tài)。民族的每個(gè)成員，正是在這種共同生活中誕生、成長(zhǎng)，通過(guò)民族共同語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、形成意識(shí)、表達(dá)愿望的。生活對(duì)于他們就是一片園地，語(yǔ)言對(duì)于他們便是一種工具，大凡在這種生活里不存在的現(xiàn)象和愿望，由這種生活導(dǎo)不出的方式和方法，為這種語(yǔ)言未曾表達(dá)過(guò)的意念，用這種語(yǔ)言無(wú)法道出來(lái)的思想，自然不會(huì)形成為這一民族的共同心理；即使有時(shí)這個(gè)民族的某個(gè)或某些成員會(huì)釀出某些獨(dú)特的心理，也往往由于禁忌、孤立等社會(huì)力量的威懾，不是迅速銷(xiāo)聲匿跡，便是陷于孤芳自賞，而很難擠進(jìn)民族的共同圈子里去，除非有了變化著的共同生活做后盾。唯有那些為這一民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理，才能時(shí)刻得到鼓勵(lì)和提倡，包括社會(huì)的推崇和個(gè)人的向往，其道大行，成為巨大的精神財(cái)富和物質(zhì)力量。這樣，日積月累，暑往寒來(lái)，文化傳統(tǒng)于是乎形成。④一般說(shuō)來(lái)，文化傳統(tǒng)是一種惰性力量。它制約著人們的思維方法，支配著人們的行為習(xí)俗，控制著人們的情感抒發(fā)，左右著人們的審美趣味，規(guī)定著人們的價(jià)值取向，限制著人們的終極關(guān)懷（靈魂歸宿）。個(gè)人的意志自由，在這里沒(méi)有多少絕對(duì)意義，它超越不出文化傳統(tǒng)。但也正因如此，文化傳統(tǒng)便成了一種無(wú)聲的指令，凝聚的力量，集團(tuán)的象征。沒(méi)有文化傳統(tǒng)，我們很難想象一個(gè)民族能如何存在，一個(gè)社會(huì)如何能穩(wěn)定，一個(gè)國(guó)家如何能鞏固。⑤當(dāng)然，這并非說(shuō)文化傳統(tǒng)是不變的。因?yàn)殡S著時(shí)間的變化，傳統(tǒng)中某些成分會(huì)變得無(wú)處可用而逐漸淡化以至衰亡；生活中某些新的因素會(huì)慢慢積淀，并經(jīng)過(guò)篩選、整合而成為傳統(tǒng)的新成分。但是必須注意，文化傳統(tǒng)的變化無(wú)論如何總是緩慢的、漸進(jìn)的，不會(huì)一蹴而就，即使在社會(huì)急劇變幻的革命時(shí)期也是如此。⑥當(dāng)然，這也并非說(shuō)文化傳統(tǒng)不會(huì)接受外部世界的影響而變化自己的內(nèi)容。不同民族不同文化只要存在，便可能有接觸；只要有接觸，便有交流；只要有交流，便有變化。但是，從接觸到交流到變化，中間有著一系列復(fù)雜的過(guò)程。大體說(shuō)來(lái)，兩種不同文化（帶著自己的文化傳統(tǒng)）由于婚姻、交通、貿(mào)易、侵略、擴(kuò)張等原因相接觸而互播時(shí)，起先往往互相驚奇，彼此觀望；而后則互相攻訐，彼此拒斥；最后乃互相學(xué)習(xí)，彼此交流。而學(xué)習(xí)所取、交流所得，仍需經(jīng)過(guò)自己文化傳統(tǒng)這個(gè)“有機(jī)體”的咀嚼、消化和吸收，或者叫做整合，才會(huì)成為傳統(tǒng)的一個(gè)新成分，帶來(lái)傳統(tǒng)的變化。這時(shí)候，反觀其與原型的同異，雖然未必面目全非，卻讓人覺(jué)得很陌生。這是歷史和現(xiàn)實(shí)所反復(fù)證明了的?！x自龐樸《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》4．下列選項(xiàng)中，對(duì)“文化傳統(tǒng)”的理解不符合文意的一項(xiàng)是（）A.文化傳統(tǒng)是社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家鞏固的重要因素之一，所以文化傳統(tǒng)是不能改變的。B.文化傳統(tǒng)雖然看不見(jiàn)、摸不著，但它卻是無(wú)處不在的。C.文化傳統(tǒng)不僅會(huì)受到外部世界的影響，它自身也會(huì)推陳出新。D.文化傳統(tǒng)具有實(shí)踐性，以集體意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)的形式體現(xiàn)出來(lái)。5．下列選項(xiàng)中，不屬于闡述“文化傳統(tǒng)”變動(dòng)的原因的一項(xiàng)是（）A.傳統(tǒng)中某些成分會(huì)變得無(wú)處可用而逐漸淡化以至衰亡。B.生活中某些新的因素會(huì)慢慢積淀，并經(jīng)過(guò)篩選、整合而成為傳統(tǒng)的新成分。C.文化傳統(tǒng)接受外部世界的影響而變化自己的內(nèi)容。D.文化傳統(tǒng)的變化無(wú)論如何總是緩慢的、漸進(jìn)的，不會(huì)一蹴而就。6．下列選項(xiàng)中，對(duì)本文分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.選文第①段用比較的方法，界定了傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)的概念，指出了文化傳統(tǒng)就是民族精神。B.選文第③段運(yùn)用正反對(duì)比論證分析了文化傳統(tǒng)形成的條件和過(guò)程。C.選文第⑥段指出，文化傳統(tǒng)會(huì)與外來(lái)文化接觸、交流，從而發(fā)生截然不同的變化，讓人覺(jué)得很陌生。D.選文介紹了文化傳統(tǒng)的本質(zhì)，談了文化傳統(tǒng)的形成過(guò)程及其特點(diǎn)，分析了文化傳統(tǒng)產(chǎn)生變異的原因等問(wèn)題，抓住了問(wèn)題前后的邏輯聯(lián)系，逐層深入，條理井然。閱讀下面的文字，完成下列小題。我的啟蒙老師賈平凹①5歲那年，娘牽著我去報(bào)名、學(xué)校不收，我就抱住教室的桌子腿哭，老師都圍著我笑，最后就收下了，但不是正式學(xué)生，是一年級(jí)“見(jiàn)習(xí)生”。娘當(dāng)時(shí)要我給老師磕頭，我跪下就磕了，頭還在地上磕出了響聲。②那個(gè)女老師倒把我抱起來(lái)，我以為她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有著肉窩兒的手一捏，卻將我的鼻涕捏去了。③“學(xué)生了，還流鼻涕！”大家都笑了，我覺(jué)得很丟人，從此就再不敢把鼻涕流下來(lái)。因?yàn)闆](méi)有手巾，口袋里常裝著楊樹(shù)葉子，每次進(jìn)校前就擦得干干凈凈的了。④老師長(zhǎng)得很白，講課的聲音十分好聽(tīng)，每每念著課文，就像唱歌一樣，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)她這么好聽(tīng)的聲音，開(kāi)頭的半年時(shí)間里，幾乎沒(méi)有聽(tīng)懂她講的是什么，每一堂課卻被她的聲音陶醉著，所以，每當(dāng)她讓我站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，我一句話也答不出，她就說(shuō)：“你真是個(gè)見(jiàn)習(xí)生！”見(jiàn)習(xí)生的事原先同學(xué)們都不知道，她一說(shuō)，大家都開(kāi)始小瞧我了，以后干什么事，他們就朝我伸小拇指頭，還要在上邊呸呸幾口，再說(shuō)一句：“哼，你能干什么，你真是個(gè)見(jiàn)習(xí)生！”我們?yōu)榇舜蜻^(guò)幾次架，⑤娘后來(lái)狠狠地揍了我一次，罰我一頓不準(zhǔn)吃飯，老師知道了，尋到我家向我和娘做了檢討，說(shuō)是她的不對(duì)，問(wèn)我是不是聽(tīng)不懂課。我說(shuō)：“我光聽(tīng)了你的聲，你的聲好聽(tīng)！”她臉紅紅的，就笑了。從此，我就下了決心，一定不落人后，老師對(duì)我格外好起來(lái)，她的聲音還是那么好聽(tīng)，但一下課，就來(lái)輔導(dǎo)我，惹得同學(xué)們都眼紅起來(lái)。⑥一年級(jí)學(xué)完后，老師對(duì)我說(shuō)：“你年紀(jì)小，不讓你升級(jí)?！蔽耶?dāng)即就嚇哭了。老師卻將我抱起來(lái)，說(shuō)她是哄我，宣布我再也不是見(jiàn)習(xí)生了，我一高興，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她卻并沒(méi)有惱我，還擰了我的嘴一下，她笑了我也笑了。⑦我那時(shí)最?lèi)?ài)語(yǔ)文，尤其愛(ài)造句，每造一句都要寫(xiě)得很長(zhǎng)，作業(yè)本就用得費(fèi)。后來(lái)，就常常跑黃坡下的墳地，撿那死人后掛的白紙條，回來(lái)訂成細(xì)長(zhǎng)的本子；一到清明，就可以一天之內(nèi)訂成十多個(gè)本子呢。但是，句子造得長(zhǎng)，好多字不會(huì)寫(xiě)，就用白字或別字替著，同學(xué)們都說(shuō)我是錯(cuò)別字大王，老師卻表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我腦子靈活，每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”，但卻將錯(cuò)別字一一挑出，讓我連做三遍。學(xué)寫(xiě)大字也是我最喜歡的課，但我沒(méi)有毛筆，就曾偷偷剪過(guò)伯父的羊皮褥子上的毛做筆，老師知道后，就送了我一支。我很感謝，越發(fā)愛(ài)寫(xiě)大字，別人寫(xiě)一張，我總是寫(xiě)兩張三張。老師就將我的大字貼在教室的墻上，后來(lái)又在寺廟的高年級(jí)教室展覽過(guò)，她還領(lǐng)著我去讓高年級(jí)學(xué)生參觀，高年級(jí)的講臺(tái)桌很高，我一走近，就沒(méi)了影兒，她把我抱起來(lái)，站在那椅子上。那支毛筆，后來(lái)一直用到?jīng)]毛了我還舍不得丟掉。⑧從一年級(jí)到二年級(jí)，我的父親一直在外地工作，娘要給父親去信，總是拿著幾顆雞蛋來(lái)求老師代寫(xiě)，教師硬是不收雞蛋，信寫(xiě)得老長(zhǎng)。到了二年級(jí)下半學(xué)期，她說(shuō)：“你現(xiàn)在能造句了，你怎么不學(xué)著給你父親寫(xiě)信呢？”我說(shuō)我不會(huì)格式，她說(shuō)：“你家里有什么事情，你就寫(xiě)什么，不要考慮格式！”我真的就寫(xiě)起來(lái)，因?yàn)榧依锏氖挛叶贾?，都想說(shuō)給父親聽(tīng)，比如奶奶的病好轉(zhuǎn)了，夜里不咳嗽了。娘的身體很好，只是嘮叨天涼了，父親的棉衣穿上沒(méi)有。還有我學(xué)習(xí)很好，考試算術(shù)得了100分，語(yǔ)文得了98分，是一個(gè)字又寫(xiě)錯(cuò)了。信花了3天才寫(xiě)好，老師又替我改了好多錯(cuò)字，說(shuō)：“以后到高年級(jí)做作文，或者長(zhǎng)大寫(xiě)文章，你就按這路子寫(xiě)，不要被什么格式套住你，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，熟悉什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)清、寫(xiě)具體就好了?！蔽覐哪菚r(shí)起就記住了老師的話，之所以如今我還能寫(xiě)些小說(shuō)、散文，老師當(dāng)時(shí)的話對(duì)我影響很大。⑨這一年，我們上完了二年級(jí)，寒假里，同學(xué)們都去挖藥、砍柴賣(mài)錢(qián)，商量春節(jié)給老師買(mǎi)些年畫(huà)拜年。到了臘月三十中午，我們就集合起來(lái)，拿著一卷子年畫(huà)，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。問(wèn)校長(zhǎng)，原來(lái)她調(diào)走了。校長(zhǎng)拿出一包水果糖來(lái)，說(shuō)是我們的老師臨走時(shí)，很想到各家去看看我們，但時(shí)間來(lái)不及了，就買(mǎi)了這些糖，讓開(kāi)學(xué)后發(fā)給我們每人一顆。我們就都哭了。從那以后，我再也沒(méi)有見(jiàn)到我的那位老師。在寺廟里讀了4年書(shū)，后來(lái)又到離家15里外的中學(xué)讀了3年，就徹底畢業(yè)了，但我的啟蒙老師一直沒(méi)有下落。如今，老師還在世沒(méi)有，我仍不知道，每每想起來(lái)，心里就充滿了一種深深的惆悵。7．本文寫(xiě)了老師在“我”幼小心靈中留下深刻印象的眾多事件，請(qǐng)列舉其中兩件，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)“我”產(chǎn)生了哪些影響。8．品味下列加粗的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。①她卻并沒(méi)有惱我,還擰了我的嘴一下,她笑了,我也笑了。②每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”,但卻將錯(cuò)別字一一挑出,讓我連做三遍。9．結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”的老師是一個(gè)怎樣的人。10．結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)作者“每每想起來(lái)，心里就充滿了一種深深的惆悵”的理解。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。過(guò)秦論（上）賈誼秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。孝公既沒(méi)，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦，不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。當(dāng)此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。于是六國(guó)之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀；齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅之徒通其意；吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬(wàn)之眾，叩關(guān)而攻秦。秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓。因利乘便，宰割天下，分裂山河。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝。延及孝文王、莊襄王，享國(guó)之日淺，國(guó)家無(wú)事。及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。始皇既沒(méi)，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤櫌棘矜，非鍤于鉤戟長(zhǎng)鎩也；謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絮大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。11．對(duì)下列加粗詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）A.斬木為兵，揭竿為旗

揭：舉B.秦孝公據(jù)崤函之固

固：險(xiǎn)固的地勢(shì)C.信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何

信:可靠的D.蒙故業(yè)，因遺策

因：因?yàn)?2．下列各句中加粗的詞，不屬于古今異義的一項(xiàng)是（）A.山東豪俊遂并起而亡秦族矣B.不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士C.秦有余力而制其弊D.才能不及中人13．下列句子中加粗的詞，意義和用法完全相同的一組（）A.仁義不施而攻守之勢(shì)異也

于是廢先王之道，焚百家之言B.有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫

為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉C.內(nèi)立法度、務(wù)耕織

試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大D.北收要害之郡

追亡逐北,伏尸百萬(wàn)14．下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和理解不正確的一項(xiàng)是（）A.“過(guò)秦”的意思是指出秦的過(guò)失，“論”是一種議論文體，重在闡明自己的意見(jiàn)?！斑^(guò)秦論”意為“指責(zé)秦的（政治）過(guò)失的一篇史論”。B.本文的中心論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。為了論證這一中心論點(diǎn)，文章的前半部分極力渲染秦國(guó)六代國(guó)君的開(kāi)拓功業(yè)，鋪寫(xiě)秦始皇統(tǒng)一天下的赫赫之威。C.文章的后半部分通過(guò)多組比喻論證，揭示了秦從極盛而一統(tǒng)天下到迅速土崩瓦解的歷史事實(shí)，突出了“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這一中心，說(shuō)明民心向背決定了歷史前進(jìn)的方向。D.分析概括陳涉起義三個(gè)不利的方面依次是：戰(zhàn)斗力低下，人員少，武器差；一個(gè)有利的方面是深得民心，最終造成山東豪俊并起而亡秦族矣，所以說(shuō)“一夫作難而七廟隳”。三、默寫(xiě)題15．寫(xiě)出下列橫線上空缺的名句。在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品中，我們看到了許多鮮活立體的人物?！鹅o女》中的“（1）___________”刻畫(huà)了一個(gè)約會(huì)時(shí)故意躲起來(lái)的調(diào)皮女孩的形象；《師說(shuō)》中“位卑則足羞，（2）___________”塑造了以地位、官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的士大夫群像；《將進(jìn)酒》中“（3）___________，千金散盡還復(fù)來(lái)”描繪出一個(gè)無(wú)比自信、灑脫豪爽的李白。四、語(yǔ)言表達(dá)16．在下面橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使文意連貫完整。又是一年槐花兒飄香的季節(jié)，小伙伴們有沒(méi)有想起兒時(shí)那些帶有媽媽專(zhuān)屬味道的槐花美食？不過(guò)，槐花（1）___________。常見(jiàn)的槐花有三種：淡黃色的國(guó)槐花，夏末開(kāi)花，可以入藥，（2）___________；白色的刺槐花（也叫洋槐花），夏初開(kāi)花，花香味甜，可食用但不可入藥；紅色的槐花（變種）僅供觀賞，既不能食用，（3）___________。也就是說(shuō)，我們吃的槐花美食來(lái)自白色刺槐。17．根據(jù)以下內(nèi)容，寫(xiě)一封介紹信。2024年9月20日，XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院有300名學(xué)生按照學(xué)校的教育教學(xué)安排，需完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)單位已經(jīng)確定為宏達(dá)公司，請(qǐng)你以學(xué)校名義，寫(xiě)一封介紹信，安排好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)工作。要求：內(nèi)容明確，格式規(guī)范，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通順。五、材料作文18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求完成作文。對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，那北海的菊花，是一縷芬芳；對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，藤野先生的教誨，是一縷芬芳；對(duì)于朱自清來(lái)說(shuō)，父親買(mǎi)橘的背影，是一縷芬芳……在你的記憶深處，也一定有那么一縷芬芳幸福了你的歲月，溫暖了你的時(shí)光。請(qǐng)以“留在記憶里的芬芳”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，選取真實(shí)生活片段；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于700字；④文中不得透露本人相關(guān)信息。六、基礎(chǔ)知識(shí)19．下列詞語(yǔ)中加粗字的讀音，全都正確的是（）A.木訥(nè)

緋聞(fēi)

將進(jìn)酒(qiāng)

量體裁衣(liáng)

B.熬菜(āo)

行伍(háng)

多巴胺(àn)

博聞強(qiáng)識(shí)(shí)

C.竹篙(gāo)

絹花(juàn)

螺螄粉(sī)

斂聲屏氣(píng)

D.堵塞(sè)

扎染(zā)

龜裂片(jūn)

人為刀俎(zǔ)20．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的是（）A.訣竅

戴眼鏡

揭桿而起

銷(xiāo)聲匿跡

B.渲染

坐右銘

變幻莫測(cè)

陳詞濫調(diào)

C.照相

練習(xí)簿

安分守己

不計(jì)其數(shù)

D.湊合

笑咪咪

關(guān)懷備至

滄海一粟21．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）①隨著教官的吶喊,我們的隊(duì)伍_(kāi)_________風(fēng)發(fā),斗志昂揚(yáng),邁著鏗鏘有力的步伐穿過(guò)主席臺(tái)。②這位人大代表就能源問(wèn)題向有關(guān)管理部門(mén)__________,以期得到滿意的答復(fù)。③我們應(yīng)該多關(guān)注,多理解自閉癥患者。他們__________不會(huì)表達(dá)自己的感情,__________無(wú)法對(duì)他人的肢體語(yǔ)言予以適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。A.義氣

置疑

因?yàn)?/p>

所以

B.意氣

質(zhì)疑

既

又

C.義氣

質(zhì)疑

既

又

D.意氣

置疑

因?yàn)?/p>

所以22．下列句中加粗的成語(yǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.青少年要有不迷信權(quán)威的意識(shí),只要是正確的就要敢于堅(jiān)持,就要強(qiáng)詞奪理。

B.隨著人工智能的進(jìn)步,自閉癥、老年癡呆癥這樣的國(guó)際醫(yī)學(xué)難題都將迎刃而解。

C.教育部門(mén)及各級(jí)學(xué)校立下海誓山盟,嚴(yán)打網(wǎng)絡(luò)亂象,還青少年一個(gè)清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。

D.集電話、電腦、相機(jī)、信用卡等功能于一體,手機(jī)在生活中的作用被發(fā)揮得酣暢淋漓。23．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的是（）A.“都到齊了嗎?同學(xué)們?！崩蠋焼?wèn)。

B.我心中閃過(guò)一句詩(shī):“家是一只船,在漂流中有了愛(ài)?！?/p>

C.在中國(guó)傳統(tǒng)教育典籍里,大家一致認(rèn)為最重要的是《四書(shū)五經(jīng)》。

D.議論文的理論論據(jù)多是引用經(jīng)典性著作和權(quán)威性的言論。(包括領(lǐng)袖言論、名人名言等)24．下列句子中，語(yǔ)意明確沒(méi)有語(yǔ)病的是（）A.駕車(chē)經(jīng)過(guò)此地時(shí),他發(fā)現(xiàn)一邊放著一個(gè)寫(xiě)滿紅字的牌子,看上去字跡很不清楚。

B.只有密切接觸社會(huì),聯(lián)系群眾,才能對(duì)國(guó)家安危和人民憂樂(lè)提出具有真知灼見(jiàn)的意見(jiàn)。

C.老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過(guò)度、精神緊張、感冒等引起的。

D.“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這句話,寫(xiě)詩(shī)的適用,為文的也適用。25．依次填入下面語(yǔ)段橫線處的詩(shī)句，排列恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）梅暗香浮動(dòng)，幽幽地飄香在千年的古詩(shī)里。“__________”，我感受到你的獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷；“__________”，我體會(huì)到你的堅(jiān)貞不渝；“__________”，我感悟到宋人的辯證思維。①零落成泥碾作塵，只有香如故②梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香③前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)A.①③②

B.③①②

C.③②①

D.②③①26．下列有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的表述，正確的是（）A.韓愈,唐代文學(xué)家,新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,被列為“唐宋八大家”之首。

B.現(xiàn)代女作家鐵凝的短篇小說(shuō)《哦,香雪》抒情意味濃厚,展現(xiàn)了山里姑娘淳樸自愛(ài)的心靈。

C.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,在內(nèi)容上分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分,其中,“頌”的成就最高。

D.“凈扮公人,鼓三通、鑼三下科”中的“科”是雜劇劇本中指示角色動(dòng)作、表情和舞臺(tái)效果的用語(yǔ),又稱(chēng)為“介”。27．下列句子中，沒(méi)有使用修辭手法的是（）A.看吧,當(dāng)敵人挑釁時(shí),甘蔗林將叫他們投降;那甜甜的秸稈啊,立刻變成銳利的刀槍。

B.今年可以看到去年被掘走紅柳的沙丘,好像做了眼球摘除術(shù)的傷員,依然大睜著空洞的眼瞼,怒向蒼穹。

C.走在三亞街頭,你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的“藍(lán)眼睛”比“黃皮膚”還要多,不同膚色的人們盡情嬉戲,說(shuō)著不同的語(yǔ)言……

D.我們這個(gè)時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物,像張桂梅、黃文秀等。28．對(duì)下面這首詩(shī)歌的理解與賞析，不恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）塞下曲六首·其一李白五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。A.首聯(lián)中,“五月”在內(nèi)地屬盛暑,而天山尚有“雪”,極寫(xiě)邊地苦寒。

B.頸聯(lián)寫(xiě)“金鼓”“抱鞍”,烘托出緊張氣氛,軍紀(jì)嚴(yán)肅可知。

C.前六句全寫(xiě)邊塞之苦,暗寓邊塞將士的反戰(zhàn)情緒和思鄉(xiāng)之情。

D.作者天才豪縱,所作律詩(shī)亦逸氣凌云,獨(dú)辟一徑。

參考答案1．答案：D解析：A.“它和勞模精神、科學(xué)精神的內(nèi)涵是完全一致的”錯(cuò)，由原文“黨的十九大報(bào)告提出‘弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神’”“黨的十九屆四中全會(huì)《決定》提出‘弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神’”可知，它們的內(nèi)涵不完全一致。B.“我國(guó)在黨的十八大以后，開(kāi)始重視工匠精神”錯(cuò)，結(jié)合“我國(guó)自古就有尊崇和弘揚(yáng)工匠精神的優(yōu)良傳統(tǒng)”可知，我國(guó)自古就有尊崇和弘揚(yáng)工匠精神的傳統(tǒng)；C.“我們已進(jìn)入世界制造強(qiáng)國(guó)之列”錯(cuò)，由原文“我國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)”可知，故選D、2．答案：A解析：B.“技能人才從古至今一直都能夠得到足夠的重視”錯(cuò)，原文“技能人才在傳統(tǒng)社會(huì)一直得不到應(yīng)有重視”可知，技能人才沒(méi)有引起足夠的重視；因果關(guān)系錯(cuò)，“因此才會(huì)有瓷器、絲綢等精美制品”與技能人才得到足夠的重視沒(méi)有必然的因果。C.“只要……就能夠”說(shuō)法絕對(duì)，原文“把工匠精神融入生產(chǎn)制造的每一個(gè)環(huán)節(jié)，敬畏職業(yè)、追求完美，才有可能實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新”是必要條件，而非充分條件。D.“尤其是經(jīng)濟(jì)待遇”于文無(wú)據(jù)，原文是說(shuō)“注意提高勞模和技能人才的政治待遇、經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)待遇，為勞模和技能人才發(fā)揮作用搭建寬廣舞臺(tái)、使他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上有保障、發(fā)展上有空間、社會(huì)上有地位”，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)某一方面。故選A。3．答案：C解析：A.“在不久的將來(lái)，我國(guó)一定會(huì)成為世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”錯(cuò)：原文“精雕細(xì)琢、追求完美，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品從‘重量’到‘重質(zhì)’的提升”只是有助于加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)。B.“技術(shù)工人的社會(huì)地位會(huì)逐漸降低”錯(cuò)，原文“使他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上有保障、發(fā)展上有空間、社會(huì)上有地位”是說(shuō)，弘揚(yáng)工匠精神，能夠保障他們的社會(huì)地位，有利于提高技術(shù)工人的社會(huì)地位。D.“必將”錯(cuò)，健康的市場(chǎng)環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)只能為崇尚工匠精神提供良好的社會(huì)環(huán)境。故選C。4．答案：A解析：文化傳統(tǒng)具有變化性，可以改變。5．答案：D解析：D項(xiàng)是陳述文化傳統(tǒng)變化的特點(diǎn)。6．答案：C解析：“雖未面目全非”說(shuō)明了變化不是截然不同的。7．答案：示例一：報(bào)名那天，老師抱起“我”，把鼻涕一把捏去，“我”感到很丟人，從此進(jìn)校前都把臉擦得干干凈凈。示例二：知道“我”受母親責(zé)罰，老師卻到“我”家檢討，關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，讓“我”下定決心要用心學(xué)習(xí)、不落人后。示例三：老師鼓勵(lì)“我”學(xué)著寫(xiě)信，替“我”修改錯(cuò)字，讓“我”對(duì)寫(xiě)作有了信心和興趣。解析：8．答案：①“擰”，抓住老師與“我”玩笑的動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)老師與“我”關(guān)系自然親近，表現(xiàn)老師的慈愛(ài)。②“一一”，這里是逐字逐個(gè)的意思，表現(xiàn)了老師對(duì)作業(yè)批改的仔細(xì)，突出老師工作細(xì)致認(rèn)真。解析：9．答案：①老師是一個(gè)有教育智慧的人。如，“好多字不會(huì)寫(xiě)，就用白字或別字替著，同學(xué)們都說(shuō)我是錯(cuò)別字大王，老師卻表?yè)P(yáng)我”，說(shuō)明老師善于鼓勵(lì)學(xué)生。②老師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的人。如“老師臨走時(shí)，很想到各家去看看我們，但時(shí)間來(lái)不及了，就買(mǎi)了這些糖，讓開(kāi)學(xué)后發(fā)