國開電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考任務(wù)4答案

國開電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考任務(wù)4答案"試題1：“探究學(xué)習(xí)”由()于1961年在哈佛大學(xué)所做的報(bào)告《作為探究的科學(xué)教學(xué)》中首次提出。A.施瓦布B.克萊因C.華生D.杜威"標(biāo)準(zhǔn)答案1：施瓦布"試題2：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，與“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”并列的第四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)椋海ǎ〢.數(shù)學(xué)探究B.數(shù)學(xué)與文化C.數(shù)學(xué)實(shí)踐D.綜合與實(shí)踐"標(biāo)準(zhǔn)答案2：綜合與實(shí)踐"試題3：使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，從而體驗(yàn)利用已學(xué)的知識(shí)來解決簡(jiǎn)單問題的過程。這屬于（）的目標(biāo)。A.第二學(xué)段B.第四學(xué)段C.第一學(xué)段D.第三學(xué)段"標(biāo)準(zhǔn)答案3：第一學(xué)段"試題4：使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決問題的能力，并能與他人進(jìn)行合作交流。這屬于（）的目標(biāo)。A.第四學(xué)段B.第一學(xué)段C.第二學(xué)段D.第三學(xué)段"標(biāo)準(zhǔn)答案4：第二學(xué)段"試題5：以下關(guān)于綜合與實(shí)踐課程的組織形式表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：（）A.在綜合與實(shí)踐課程中不需要教師的指導(dǎo)。B.綜合與實(shí)踐課程不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它更加突出自主性、開放性、實(shí)踐性、過程性和創(chuàng)造性。C.教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，直接將組織好的知識(shí)體系傳輸給學(xué)生，而是要與學(xué)生共同經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。D.學(xué)生不再作為知識(shí)被動(dòng)的接收者，而是要根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。"標(biāo)準(zhǔn)答案5：在綜合與實(shí)踐課程中不需要教師的指導(dǎo)。"試題6：下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程中小組合作表述中正確的一項(xiàng)是：（）A.“異質(zhì)分組”是指按照學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的相近進(jìn)行分組。B.“同質(zhì)分組”是指按照學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組。C.一般來說，對(duì)于活動(dòng)性、操作性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，宜采用“異質(zhì)分組”D.“同質(zhì)分組”這種分組方式認(rèn)為小組中保持差異可以有效地促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。"標(biāo)準(zhǔn)答案6：一般來說，對(duì)于活動(dòng)性、操作性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，宜采用“異質(zhì)分組”"試題7：下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：（）A.綜合與實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)更注重過程性的評(píng)價(jià)。B.學(xué)生在實(shí)踐課程中獲得結(jié)論的正確與否非常重要。C.綜合與實(shí)踐目標(biāo)的多元性、形式的多樣性以及內(nèi)容的開放性決定了評(píng)價(jià)必須做到評(píng)價(jià)主體、手段和方法的多樣性。D.在評(píng)價(jià)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和理解，以及學(xué)生在活動(dòng)過程中的變化和發(fā)展。"標(biāo)準(zhǔn)答案7：學(xué)生在實(shí)踐課程中獲得結(jié)論的正確與否非常重要。"試題8：在綜合與實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中，教師要關(guān)注的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容不包括：（）A.學(xué)生是否掌握了應(yīng)有的數(shù)學(xué)方法和技能。B.學(xué)生在活動(dòng)過程中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到提高。C.學(xué)生在活動(dòng)中是否獲得了正確的結(jié)論。D.學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度是否認(rèn)真。"標(biāo)準(zhǔn)答案8：學(xué)生在活動(dòng)中是否獲得了正確的結(jié)論。"試題9：?jiǎn)栴}解決具有三個(gè)基本特征不包括：（）A.方法性。B.認(rèn)知性。C.序列性。D.目的性。"標(biāo)準(zhǔn)答案9：方法性。"試題10：在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決中，一般過程為：（）A.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。B.發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、分析問題、解決問題。C.發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、收集材料，分析問題。D.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。"標(biāo)準(zhǔn)答案10：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。"試題11：第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括：（）A.當(dāng)學(xué)生解決問題的方法不是我們所需要的，教師應(yīng)該給予學(xué)生思考和展示的時(shí)間。B.教師應(yīng)該更多地依靠實(shí)際背景，使學(xué)生明白問題的來龍去脈。C.教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思。D.教師應(yīng)對(duì)問題做一些延伸。"標(biāo)準(zhǔn)答案11：教師應(yīng)對(duì)問題做一些延伸。"試題12：以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）A.以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化是指人類在數(shù)學(xué)行為活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。B.從課程論的角度來揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化可以表述為以數(shù)學(xué)科學(xué)體系為核心，以數(shù)學(xué)的思想、精神、知識(shí)、方法、技術(shù)、理論等所輻射的相關(guān)文化領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)部分的一個(gè)具有強(qiáng)大精神與物質(zhì)功能的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。C.從數(shù)學(xué)的精神方面來揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化既包括對(duì)于人的觀念、思想和思維方式的一種潛移默化的作用，對(duì)于人的思維的訓(xùn)練功能和發(fā)展人的創(chuàng)造性思維的功能，也包括在人類認(rèn)識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)的過程中體現(xiàn)出來的探索和進(jìn)取的精神和所能達(dá)到的崇高境界等。D.從數(shù)學(xué)文化的活動(dòng)主體來揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，認(rèn)為數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)家在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)中所創(chuàng)造的文明成果。"標(biāo)準(zhǔn)答案12：從數(shù)學(xué)的精神方面來揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化既包括對(duì)于人的觀念、思想和思維方式的一種潛移默化的作用，對(duì)于人的思維的訓(xùn)練功能和發(fā)展人的創(chuàng)造性思維的功能，也包括在人類認(rèn)識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)的過程中體現(xiàn)出來的探索和進(jìn)取的精神和所能達(dá)到的崇高境界等。"試題13：與抽象有關(guān)的數(shù)學(xué)思想不包括：（）A.分類思想。B.符號(hào)化思想。C.集合思想。D.函數(shù)思想。"標(biāo)準(zhǔn)答案13：函數(shù)思想。"試題14：與推理相關(guān)的數(shù)學(xué)思想不包括：（）A.類比思想。B.歸納思想。C.方程思想。D.轉(zhuǎn)化思想。"標(biāo)準(zhǔn)答案14：方程思想。"試題15：以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是：（）A.數(shù)學(xué)思想的價(jià)值是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的積累逐漸體現(xiàn)出來的，它是諸多數(shù)學(xué)方法的凝練和提升。B.滲透數(shù)學(xué)思想方法需要注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。C.滲透數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)從“思想”入手，逐步提煉“方法”。D.數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。"標(biāo)準(zhǔn)答案15：滲透數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)從“思想”入手，逐步提煉“方法”。試題16：簡(jiǎn)述綜合與實(shí)踐的教學(xué)步驟標(biāo)準(zhǔn)答案16：綜合實(shí)踐活動(dòng)就其具體內(nèi)容而言有其各種各樣的格式,但就一般情況而言,它包括以下幾個(gè)方面：活動(dòng)設(shè)計(jì)、小組活動(dòng)情況記錄、個(gè)人搜集資料表、小組活動(dòng)成果報(bào)告單、學(xué)生評(píng)價(jià)表、活動(dòng)總結(jié)報(bào)告,共六部分組成.下面就這七個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述一下：一、活動(dòng)設(shè)計(jì)：是供實(shí)施活動(dòng)時(shí)參照備忘的總方案.它包括：1、主題的確立：即根據(jù)學(xué)?；蛏鐣?huì)中發(fā)現(xiàn)的某一問題,考慮通過這一活動(dòng),提高學(xué)生的認(rèn)知水平,主題產(chǎn)生的原因.如《本地畜禽主要傳染病調(diào)查》.2、活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)要達(dá)到的教育目的.可包括能力目標(biāo)、方法目標(biāo)、情感目標(biāo).如《畜禽主要傳染病調(diào)查的目標(biāo)》.3、調(diào)查方法：有問卷、訪問、查資料、上網(wǎng)、動(dòng)手操作等.4、實(shí)施過程：（1）分組方式：小組成員高中低互補(bǔ),確定每組具體負(fù)責(zé)某項(xiàng)內(nèi)容,選好組長(zhǎng).（2）階段目標(biāo)：走向社會(huì),深入群眾,獲得事實(shí)材料,學(xué)生搜集、整理信息的能力得到提高.（3）資料查詢：獲得有借鑒的資料及專家的建議.（4）交流匯總：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出好或壞的結(jié)論,探討新方法,提出合理建議,寫出報(bào)告.（5）評(píng)議總結(jié)：對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)及小組實(shí)踐報(bào)告成果給予評(píng)價(jià),總結(jié)本次活動(dòng)的成果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及下次活動(dòng)的努力方向,并提出希望。試題17：試述數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略標(biāo)準(zhǔn)答案17：一、挖掘教材數(shù)學(xué)文化元素既然是滲透，就不應(yīng)脫離數(shù)學(xué)教學(xué)本體。而應(yīng)在教學(xué)過程中恰當(dāng)融入數(shù)學(xué)文化。而要做到既不影響數(shù)學(xué)主體教學(xué)，又有效進(jìn)行文化滲透，最基本的思路，就是與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。所以，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透前，教師應(yīng)從教材中去挖掘數(shù)學(xué)文化元素，以之為切入點(diǎn)。二、據(jù)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，即便是給他們講一些有趣的數(shù)學(xué)故事，他們也不見得能夠快速理解故事所傳遞的文化信息。而且，有些數(shù)學(xué)文化是相對(duì)比較傾向于理念化、理論化的，小學(xué)生理解起來就更困難一些，還會(huì)感到無趣。因而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的時(shí)候，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特征，盡量采用一些直觀、生動(dòng)的方式。不僅是向?qū)W生講，而且最好配以圖片、視頻等情境。三、多給學(xué)生講些數(shù)學(xué)故事小學(xué)生喜歡聽故事，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化通常就是以數(shù)學(xué)故事（包括數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)傳說）的形式流傳下來的。故事是數(shù)學(xué)文化的一個(gè)重要載體。因而，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透，講故事既受學(xué)生喜愛，生動(dòng)有趣，而且又能涉及更全面的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。比如數(shù)學(xué)家發(fā)明、志學(xué)的故事，巧妙解決