3-2《哦香雪》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

3-2《哦，香雪》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息一、課程基本信息

1.課程名稱：《哦，香雪》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)高中語文必修上冊(cè)中的《哦，香雪》一文，通過分析文本內(nèi)容，理解作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)略文學(xué)的魅力。我們將結(jié)合高中一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《哦，香雪》的詞句和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過探討文本主題，提升獨(dú)立思考和深度分析的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受文本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造性的審美體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，能夠理解散文的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀和鑒賞能力。

2.高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)文學(xué)有濃厚興趣，具備一定的分析能力，喜歡探索文本背后的深層意義。他們?cè)趯W(xué)習(xí)風(fēng)格上偏重于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生在理解《哦，香雪》這篇文章時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對(duì)于文中的一些象征手法和隱喻可能不夠敏感，難以把握作者的深層意圖；其次，對(duì)于文章中的地方特色和文化背景可能缺乏了解，影響對(duì)文本的深入理解；最后，如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)與文本分析相結(jié)合，形成個(gè)性化的閱讀感悟，也是學(xué)生需要克服的難題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了《2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《哦，香雪》的電子文本、作者簡介、相關(guān)背景資料，以及與課文內(nèi)容相匹配的視頻剪輯，以便于學(xué)生更直觀地理解課文情境。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享閱讀心得。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，“你們?cè)谏钪惺欠裼龅竭^令你們印象深刻的氣味？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，從而引出本節(jié)課的主題《哦，香雪》。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的散文特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的散文作品打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《哦，香雪》的作者、背景和主要內(nèi)容，解釋課文中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法。

-舉例說明：通過分析課文中的具體句子，如“香雪的海，是記憶的海，是希望的?！保瑤椭鷮W(xué)生理解象征手法的運(yùn)用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論課文中香雪象征的意義，以及作者通過香雪想要傳達(dá)的信息。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取課文中的某個(gè)段落，嘗試用自己的語言復(fù)述該段落的內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正理解上的偏差，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)《哦，香雪》的文學(xué)價(jià)值和作者的寫作技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出自己在閱讀過程中的疑問和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《哦，香雪》的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人感受，字?jǐn)?shù)不少于300字。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的提交時(shí)間和格式要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《哦，香雪》中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如象征、隱喻等，并能將這些手法運(yùn)用到自己的寫作中，提升了語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生通過小組討論和互動(dòng)探究，學(xué)會(huì)了如何批判性思考和分析文學(xué)作品，能夠獨(dú)立地解讀文本，挖掘深層含義，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)文本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠理解并欣賞中國傳統(tǒng)文化之美，增強(qiáng)了文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在閱讀《哦，香雪》的過程中，感受到了文學(xué)作品的審美魅力，能夠從多個(gè)角度欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。

5.知識(shí)掌握：學(xué)生掌握了《哦，香雪》的主要內(nèi)容、作者的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值，能夠清晰地復(fù)述和總結(jié)課文內(nèi)容。

6.閱讀策略：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過細(xì)讀、批注、討論等策略來深入理解文學(xué)作品，提高了閱讀理解能力。

7.寫作能力：學(xué)生在撰寫讀后感的過程中，能夠?qū)€(gè)人的情感體驗(yàn)與文本分析相結(jié)合，形成有深度和個(gè)性化的寫作作品。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、整理信息，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

9.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對(duì)閱讀和寫作的態(tài)度更加積極，愿意主動(dòng)探索文學(xué)作品。

10.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴有效溝通、協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。板書設(shè)計(jì)①《哦，香雪》課文標(biāo)題

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：散文的文體特點(diǎn)、象征手法的運(yùn)用

-重點(diǎn)詞匯：香雪、象征、隱喻、意境

②課文主要內(nèi)容概述

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文的故事情節(jié)、主題思想

-重點(diǎn)句子：“香雪的海，是記憶的海，是希望的海”

③文學(xué)鑒賞要點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：修辭手法、情感表達(dá)、文化內(nèi)涵

-重點(diǎn)詞匯：比喻、擬人、情感共鳴、文化傳承教學(xué)反思這節(jié)課《哦，香雪》的教學(xué)讓我深刻感受到了文學(xué)的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解這篇散文的過程中，我注意到了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這些點(diǎn)對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力至關(guān)重要。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問方式激發(fā)學(xué)生的興趣，收到了很好的效果。學(xué)生們對(duì)于自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，這為理解課文中的香雪象征意義打下了良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的，作為教師，我應(yīng)該更多地鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。

其次，在講解新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過具體分析課文中的詞句，學(xué)生能夠更好地理解象征和隱喻的修辭手法。例如，當(dāng)我們一起探討了“香雪的海，是記憶的海，是希望的?！边@句話時(shí)，學(xué)生們對(duì)作者的情感表達(dá)有了更深刻的體會(huì)。我意識(shí)到，深入文本的講解對(duì)于學(xué)生理解文學(xué)作品的內(nèi)涵至關(guān)重要。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們分小組進(jìn)行了討論，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)作品的理解還不夠深入，或者是討論的主題不夠吸引他們。我計(jì)劃在未來的課堂上，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和趣味性的討論主題，以提高學(xué)生的參與度。

此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文段落，這有助于他們加深對(duì)文本的理解。但在指導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文本的理解仍然停留在表面，沒有達(dá)到預(yù)期的深度。我考慮在下次教學(xué)中，加入更多的引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)涵。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，這讓我看到了他們?cè)陂喿x過程中的成長。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于如何表達(dá)自己的