13-2《裝在套子里的人》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

13-2《裝在套子里的人》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《裝在套子里的人》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊，高二（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《裝在套子里的人》中的人物形象和故事情節(jié)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語言的能力，增強(qiáng)對文學(xué)作品的整體感知和鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討作品中反映的社會(huì)問題和個(gè)人命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升邏輯推理和辯證分析能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解19世紀(jì)俄國社會(huì)背景，感受作品中蘊(yùn)含的時(shí)代精神和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對民族文化和世界文化的理解和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣，通過品味語言的精妙和結(jié)構(gòu)的巧妙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)完成了高中語文必修上冊的學(xué)習(xí)，對文學(xué)作品的閱讀和分析有一定的了解。

-學(xué)生能夠識(shí)別文學(xué)作品的基本要素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對文學(xué)作品充滿好奇心，對《裝在套子里的人》這樣的經(jīng)典作品表現(xiàn)出較高的閱讀興趣。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)分析能力，能夠通過課堂討論和小組合作來提升自己的理解深度。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨(dú)立思考，有的喜歡合作交流，有的擅長口頭表達(dá)，有的偏好書面表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對19世紀(jì)俄國歷史背景和文化的了解不足，可能影響對作品深層次含義的理解。

-對人物性格和故事情節(jié)的分析可能不夠深入，難以把握作者的寫作意圖。

-在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面，可能需要更多的引導(dǎo)和激勵(lì)來突破思維定勢。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀《裝在套子里的人》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的背景資料，包括19世紀(jì)俄國社會(huì)環(huán)境的介紹，以及與主人公形象相關(guān)的圖片，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.多媒體資源：搜集與課文主題相關(guān)的視頻或音頻資料，如改編的電影片段或朗讀錄音，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)和興趣。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語文必修下冊的一篇經(jīng)典短篇小說——《裝在套子里的人》。作者是俄國作家契訶夫，他通過這部作品揭示了社會(huì)變革中的個(gè)人困境和對自由的渴望。下面，讓我們開始今天的課程。

1.導(dǎo)入新課

-首先，我想請大家回憶一下我們之前學(xué)過的契訶夫的其他作品，比如《海燕》或者《一個(gè)小官員的死》，想一想這些作品給我們留下了什么印象？

-好的，同學(xué)們說得很好。今天我們要學(xué)習(xí)的《裝在套子里的人》同樣具有深刻的社會(huì)意義和藝術(shù)魅力。請大家先翻開教材，閱讀一下作品的開頭部分。

2.閱讀理解

-現(xiàn)在，我想請大家默讀全文，注意把握故事的基本情節(jié)和人物形象。

-（學(xué)生默讀后）誰能來概括一下故事的大致內(nèi)容？

-同學(xué)們說得很好。那么，我們來討論一下，貝林斯基這個(gè)人物有哪些特點(diǎn)？他是如何“裝在套子里”的？

3.人物分析

-下面，我們來深入分析一下貝林斯基這個(gè)人物。請大家再次閱讀課文，找出描述貝林斯基言行舉止的句子，并嘗試概括他的性格特點(diǎn)。

-（學(xué)生分析后）很好，同學(xué)們提到了貝林斯基的守舊、膽小、孤獨(dú)等特點(diǎn)。那么，這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)在他的言行中的呢？請大家結(jié)合具體例子來討論。

-（學(xué)生討論后）總結(jié)：貝林斯基的守舊體現(xiàn)在他對一切新事物的排斥，他的膽小體現(xiàn)在對變化的恐懼，而他的孤獨(dú)則源于他與社會(huì)的隔閡。

4.主題探討

-現(xiàn)在，我們來探討一下這部作品的主題。請大家思考，作者通過貝林斯基這個(gè)人物想要傳達(dá)什么樣的信息？

-（學(xué)生思考后）很好，同學(xué)們提到了自由、改革、社會(huì)變革等關(guān)鍵詞。的確，這部作品主要揭示了在守舊和變革的社會(huì)背景下，個(gè)人如何被束縛，以及如何追求自由和自我解放。

-那么，作者是如何通過貝林斯基的形象來表現(xiàn)這一主題的呢？請大家結(jié)合課文內(nèi)容，分析一下貝林斯基的變化和他最終的命運(yùn)。

5.文學(xué)鑒賞

-接下來，我們來欣賞一下這部作品的文學(xué)魅力。請大家注意課文中的一些精彩句子，比如“他就像一個(gè)裝在套子里的人”，這樣的句子是如何生動(dòng)地描繪貝林斯基的形象的？

-（學(xué)生鑒賞后）很好，同學(xué)們提到了比喻、諷刺等修辭手法。這些手法是如何增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力的呢？請大家結(jié)合具體例子來分析。

-（學(xué)生分析后）總結(jié)：比喻手法使得貝林斯基的形象更加生動(dòng)，諷刺手法則增強(qiáng)了作品的批判力度。

6.小組討論

-現(xiàn)在，我想請大家分成小組，討論以下問題：如果你是貝林斯基，你會(huì)如何面對生活中的困境和挑戰(zhàn)？你認(rèn)為貝林斯基最終能否擺脫“套子”的束縛？

-（學(xué)生討論后）請各小組代表匯報(bào)討論成果。

-（小組代表匯報(bào)后）總結(jié)：同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的想法，比如通過自我反思、尋求幫助、勇敢嘗試等途徑來面對困境。

7.總結(jié)與作業(yè)布置

-最后，我們來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》，分析了貝林斯基這個(gè)人物形象，探討了作品的主題，欣賞了文學(xué)魅力，還進(jìn)行了小組討論。

-作為今天的作業(yè)，請大家寫一篇關(guān)于《裝在套子里的人》的讀后感，不少于500字，要求結(jié)合作品內(nèi)容和自己的思考。

-（布置作業(yè)后）同學(xué)們，今天的課程就到這里，希望大家能夠通過今天的學(xué)習(xí)，對《裝在套子里的人》這部作品有一個(gè)更深入的理解。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)其他文學(xué)作品，請大家做好準(zhǔn)備。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《裝在套子里的人》原文：讓學(xué)生閱讀契訶夫的原著，以更深入地理解作品的細(xì)節(jié)和深層含義。

-契訶夫其他作品：介紹《短篇小說選》、《海燕》、《一個(gè)小官員的死》等契訶夫的其他經(jīng)典作品，幫助學(xué)生更全面地了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-19世紀(jì)俄國歷史背景資料：提供關(guān)于19世紀(jì)俄國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的背景資料，幫助學(xué)生理解作品中的時(shí)代背景。

-文學(xué)批評文章：選擇幾篇關(guān)于《裝在套子里的人》的文學(xué)批評文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對作品的分析和解讀。

2.拓展建議：

-深入閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間深入閱讀《裝在套子里的人》原著，注意觀察契訶夫如何通過細(xì)膩的筆觸描繪人物心理和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-比較分析：讓學(xué)生選取契訶夫的其他作品，進(jìn)行比較分析，探討作者在不同作品中對類似主題的處理方式，以及作品中的人物塑造和情節(jié)設(shè)置。

-研究歷史背景：引導(dǎo)學(xué)生研究19世紀(jì)俄國歷史背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍和人民生活狀態(tài)，從而更好地理解作品中的時(shí)代特征。

-創(chuàng)作模仿：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿契訶夫的風(fēng)格，創(chuàng)作一篇以“套子”為主題的短篇小說，通過實(shí)踐來感受文學(xué)創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。

-參與討論：組織學(xué)生參與課堂或小組討論，分享對《裝在套子里的人》的理解和感悟，通過交流來豐富自己的思考和見解。

-觀看改編作品：如果有機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生觀看《裝在套子里的人》的改編電影或舞臺(tái)劇，比較不同藝術(shù)形式對原作的呈現(xiàn)和解讀。

-撰寫讀后感：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《裝在套子里的人》的讀后感，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的生活和經(jīng)歷，對作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀和反思。

-參考文學(xué)批評：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)批評文章，學(xué)習(xí)如何從學(xué)術(shù)角度分析和評價(jià)文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

-組織小型展覽：可以組織學(xué)生制作關(guān)于《裝在套子里的人》的展板或海報(bào)，展示作品的主題、人物形象、創(chuàng)作背景等，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《裝在套子里的人》的教學(xué)之后，我感到非常有必要進(jìn)行一次深入的反思，以便評估教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。

首先，我注意到學(xué)生們在理解作品主題方面做得不錯(cuò)，他們能夠把握住契訶夫通過貝林斯基這個(gè)人物所傳達(dá)的對自由和改革的渴望。然而，在分析人物形象和情節(jié)細(xì)節(jié)時(shí)，一些學(xué)生顯得不夠深入。這可能是由于他們在文學(xué)分析方面的訓(xùn)練還不夠，或者是課堂討論的深度不夠。

為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的文本分析，比如通過分析人物的語言、行為和內(nèi)心獨(dú)白來深入理解其性格特點(diǎn)。

2.增加課堂討論的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題和觀點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。

3.設(shè)計(jì)一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過寫作來進(jìn)一步探索作品中的主題和人物。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解19世紀(jì)俄國歷史背景方面存在困難，這影響了他們對作品深層次含義的理解。為了幫助學(xué)生更好地理解這一背景，我打算：

1.在課堂上提供更多關(guān)于當(dāng)時(shí)歷史背景的資料，包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治環(huán)境和文化特點(diǎn)。

2.利用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片或相關(guān)電影片段，來幫助學(xué)生形象地了解那個(gè)時(shí)代。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如閱讀關(guān)于19世紀(jì)俄國歷史的書籍或文章。

此外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄兏械讲蛔栽?，或者是對討論的主題不夠感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃：

1.在小組討論前，為學(xué)生提供更多關(guān)于討論主題的指導(dǎo)和提示，幫助他們準(zhǔn)備討