17《望洞庭》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版（五四制）

17《望洞庭》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版（五四制）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《望洞庭》的說(shuō)課稿，以三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版（五四制）教材為基礎(chǔ)，緊密?chē)@詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖美景的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人所描繪的景色和情感。接著，通過(guò)朗讀、解析詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景色的贊美之情。最后，結(jié)合課后習(xí)題和拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《望洞庭》，能夠正確朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)中描繪的洞庭湖景色及其象征意義，提高對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)通過(guò)詩(shī)句分析詩(shī)人的情感表達(dá)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：認(rèn)識(shí)并了解詩(shī)人劉禹錫及其創(chuàng)作背景，感受古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)詩(shī)歌欣賞，提升對(duì)自然美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基本的漢字識(shí)別和朗讀技巧。

-掌握了一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)閱讀和鑒賞方法。

-對(duì)中國(guó)地理中的一些基本概念，如湖泊、山川等有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景和詩(shī)歌有一定的興趣，容易被詩(shī)中的美景所吸引。

-具備初步的閱讀理解能力，能夠理解詩(shī)中的簡(jiǎn)單意象和情感。

-喜歡互動(dòng)和參與性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激反應(yīng)敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)詩(shī)中的古漢語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式可能感到陌生。

-難以把握詩(shī)人的情感和創(chuàng)作背景，需要教師的引導(dǎo)和解釋。

-在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作和表達(dá)時(shí)，可能缺乏想象力和創(chuàng)造力，需要適當(dāng)?shù)膯l(fā)和激勵(lì)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過(guò)講解詩(shī)歌的背景和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生理解《望洞庭》的內(nèi)涵。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞。

-情境教學(xué)法：通過(guò)模擬詩(shī)人觀察洞庭湖的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用圖片和視頻展示洞庭湖的實(shí)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的直觀感受。

-互動(dòng)式白板：利用白板進(jìn)行詩(shī)歌書(shū)寫(xiě)和重點(diǎn)標(biāo)注，提高學(xué)生參與度和注意力。

-教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件輔助朗讀和詩(shī)歌分析，提升學(xué)生的語(yǔ)音和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放洞庭湖美景的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀感受洞庭湖的壯麗景色。

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問(wèn)“你們看到了什么？這首詩(shī)可能會(huì)描寫(xiě)哪些內(nèi)容？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入本詩(shī)《望洞庭》，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-詩(shī)歌朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)正確的發(fā)音和節(jié)奏。

-詩(shī)歌解析：教師逐句講解詩(shī)句的含義，解釋生僻字詞，分析詩(shī)人的情感和創(chuàng)作背景。

-用時(shí)5分鐘，解析前四句，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中的景色描繪。

-用時(shí)5分鐘，解析后四句，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感和哲理。

-情境體驗(yàn)：教師通過(guò)語(yǔ)言描述，讓學(xué)生想象自己站在洞庭湖邊，感受詩(shī)人的心情。

-師生互動(dòng)：教師提問(wèn)“詩(shī)中的哪些詞句讓你印象最深刻？”，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，并給予反饋。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-詩(shī)句默寫(xiě)：教師挑選詩(shī)歌中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生嘗試默寫(xiě)，檢查記憶效果。

-課堂討論：學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問(wèn)。

-練習(xí)反饋：教師選取幾位學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂提問(wèn)與核心素養(yǎng)拓展（用時(shí)5分鐘）

-提問(wèn)：教師提問(wèn)“這首詩(shī)給你帶來(lái)了哪些啟示？你如何將這種情感應(yīng)用到生活中？”

-核心素養(yǎng)拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)詩(shī)歌欣賞提升審美能力和創(chuàng)造美的能力。

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌對(duì)個(gè)人情感和審美素養(yǎng)的積極影響。

5.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，感受美。

-提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)詩(shī)歌，并布置相關(guān)的作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于自然景色的短文。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)多元化的教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語(yǔ)言能力提升：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《望洞庭》這首詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律有了更深的理解，能夠在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的情感。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生理解了詩(shī)歌中的生僻字詞和古漢語(yǔ)用法，掌握了詩(shī)句的基本含義，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)中的景象和情感。

3.情感體驗(yàn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《望洞庭》，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美之情，提高了對(duì)自然美的感知力和欣賞力。

4.思維發(fā)展：學(xué)生在分析詩(shī)句的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)深入理解詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和批判性思維。

5.文化理解：學(xué)生了解了詩(shī)人劉禹錫及其創(chuàng)作背景，對(duì)中國(guó)古代文學(xué)和歷史有了更直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。

6.審美素養(yǎng)：學(xué)生在詩(shī)歌欣賞中，學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)作品中提取美感，提高了審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。

7.表達(dá)能力：通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)，學(xué)生能夠用書(shū)面和口頭語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，提高了表達(dá)能力。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課后自主查找資料，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行更深入的研究。

9.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)多種途徑（如多媒體、討論等）來(lái)獲取知識(shí)，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。

10.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，分享觀點(diǎn)，接受反饋，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《望洞庭》的教學(xué)中，我嘗試通過(guò)多媒體手段，如視頻和圖片，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的直觀感受，這種做法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我引入了情境教學(xué)法，模擬詩(shī)人觀察洞庭湖的情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)詩(shī)人的情感，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解和吸收詩(shī)歌內(nèi)容。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們或者討論氛圍不夠活躍。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到講授時(shí)間可能過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏足夠的互動(dòng)和思考空間。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)于依賴傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在課堂表現(xiàn)和口頭表達(dá)方面的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在討論環(huán)節(jié)設(shè)置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的問(wèn)題，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，同時(shí)營(yíng)造更加輕松和包容的討論氛圍。

2.我將調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，減少講授時(shí)間，增加學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，例如組織課堂小競(jìng)賽或角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3.我會(huì)豐富評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，還會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的參與度和口頭表達(dá)能力，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我會(huì)定期與學(xué)生交流，收集他們的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)標(biāo)題及作者：《望洞庭》—?jiǎng)⒂礤a

②重點(diǎn)詞匯：洞庭、湖光、秋月、兩相和、