11 白樺 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

11白樺說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

《11白樺》說(shuō)課稿——2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《白樺》一文，作者艾青。課文通過(guò)描繪白樺樹(shù)的美，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。課文內(nèi)容主要包括對(duì)白樺樹(shù)外部特征的描繪，如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，以及通過(guò)白樺樹(shù)象征性地表達(dá)作者的情感。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)審美情趣，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：提升學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，能夠感知課文中的形象描寫(xiě)和情感表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其通過(guò)文字進(jìn)行形象思維和創(chuàng)造性思維的能力。

3.文化傳承與理解：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)文學(xué)作品體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高學(xué)生對(duì)自然美的感知能力，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品中的審美價(jià)值，培養(yǎng)審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文《白樺》中的象征意義：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解白樺樹(shù)在課文中所代表的象征意義，即白樺樹(shù)象征著作者對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的深厚感情。教師可以通過(guò)講解和分析課文中的具體語(yǔ)句，如“白樺樹(shù)站在牛群中，/如同一個(gè)披著銀發(fā)的老祖母”，讓學(xué)生感受白樺樹(shù)的高潔與尊嚴(yán)，進(jìn)而理解其象征含義。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法：教師要強(qiáng)調(diào)課文中的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，例如“白樺樹(shù)的葉子/像一串串綠色的珍珠”，通過(guò)具體例句讓學(xué)生掌握這些修辭手法的用法，提升寫(xiě)作水平。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解作者的情感表達(dá)：課文中作者通過(guò)白樺樹(shù)的描繪來(lái)表達(dá)自己的情感，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象。難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，例如通過(guò)分析“白樺樹(shù)/像一位披著白紗的少女/站在那里/靜靜地/望著遠(yuǎn)方”這句話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。

-掌握課文中的生字詞：課文中有一些生字詞，如“銀裝素裹”、“披著銀發(fā)”等，學(xué)生可能不熟悉。教師需要通過(guò)反復(fù)領(lǐng)讀、組內(nèi)交流等方式，幫助學(xué)生掌握這些生字詞的正確讀音和用法，如通過(guò)制作生字卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相教學(xué)，增強(qiáng)記憶。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文朗讀音頻、白樺樹(shù)圖片、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：PPT演示、實(shí)物展示（白樺樹(shù)枝葉）、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放白樺樹(shù)林的圖片和輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生感受大自然的寧?kù)o與美麗。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)大家觀察圖片，思考白樺樹(shù)給你留下了什么印象？它在你的心中代表了什么？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：白樺樹(shù)不僅美麗，還富有象征意義。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于白樺樹(shù)的課文。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.**閱讀課文**（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《白樺》，讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美和情感。

-學(xué)生自讀課文，注意生字詞的讀音和詞義。

2.**講解課文**（10分鐘）

-教師通過(guò)PPT展示課文中的重點(diǎn)句子，如“白樺樹(shù)的葉子/像一串串綠色的珍珠”，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻和擬人修辭手法。

-教師講解白樺樹(shù)的象征意義，通過(guò)具體句子分析作者如何通過(guò)白樺樹(shù)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。

-教師通過(guò)板書(shū)，梳理課文的情感線索，讓學(xué)生理解作者的情感變化。

3.**師生互動(dòng)**（5分鐘）

-教師提問(wèn)：課文中的哪些句子讓你感受到了作者的情感？作者是如何通過(guò)白樺樹(shù)來(lái)表達(dá)這種情感的？

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文中的情感表達(dá)和象征意義。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.**生字詞練習(xí)**（3分鐘）

-教師出示生字詞卡片，學(xué)生快速讀出字音，并組內(nèi)交流詞義。

-學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)生字詞，教師巡回指導(dǎo)。

2.**情感理解練習(xí)**（5分鐘）

-教師出示幾個(gè)與課文情感相關(guān)的句子，如“白樺樹(shù)/像一位披著白紗的少女/站在那里/靜靜地/望著遠(yuǎn)方”，讓學(xué)生用自己的話解釋句子的情感內(nèi)涵。

-學(xué)生小組討論，分享自己對(duì)課文情感的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

**四、課堂提問(wèn)與總結(jié)（5分鐘）**

1.**課堂提問(wèn)**（2分鐘）

-教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)白樺樹(shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

-學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.**總結(jié)**（3分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)白樺樹(shù)的象征意義和作者的情感表達(dá)。

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的植物的小作文，運(yùn)用比喻和擬人修辭手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

**總用時(shí)：45分鐘**六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提升**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《白樺》一文后，能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用課文中的比喻、擬人等修辭手法，如能將“白樺樹(shù)的葉子/像一串串綠色的珍珠”這樣的句子運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.**思維發(fā)展與提升的體現(xiàn)**：通過(guò)分析課文中的象征意義，學(xué)生的思維得到了拓展和提升。他們能夠理解白樺樹(shù)不僅僅是一種植物，更是作者情感的載體，這種抽象思維能力的提升在學(xué)生的討論和寫(xiě)作中得到了體現(xiàn)。

3.**文化傳承與理解的加深**：學(xué)生對(duì)課文背后的文化內(nèi)涵有了更深刻的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《白樺》，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品，還增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和尊重，體會(huì)到了文學(xué)作品中的愛(ài)國(guó)情懷。

4.**審美鑒賞與創(chuàng)造的提高**：學(xué)生對(duì)自然美的感知能力得到了增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)想象白樺樹(shù)的形象，感受到了文學(xué)作品中的審美價(jià)值，能夠在自己的寫(xiě)作中嘗試創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)美的感受。

-**生字詞的掌握**：學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)并理解課文中出現(xiàn)的生字詞，如“銀裝素裹”、“披著銀發(fā)”等，這些生字詞在學(xué)生的作文和日記中得到了正確運(yùn)用。

-**課文內(nèi)容的理解**：學(xué)生對(duì)課文《白樺》的內(nèi)容有了全面的理解，能夠用自己的話復(fù)述課文的主要情節(jié)，并解釋課文中的象征意義。

-**情感表達(dá)的體會(huì)**：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠深入體會(huì)作者的情感，理解作者通過(guò)白樺樹(shù)所表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。

-**寫(xiě)作能力的提升**：學(xué)生在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，能夠模仿課文中的寫(xiě)作手法，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的小作文，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

-**課堂參與度的提高**：學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與教師和同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)，這種積極的課堂參與態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了積極的促進(jìn)作用。

-**思維靈活性的增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠理解課文內(nèi)容，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科和生活中，思維的靈活性得到了增強(qiáng)。

總體來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)《白樺》一文后，在語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、文化理解、審美創(chuàng)造等方面都取得了顯著的進(jìn)步，這不僅符合教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課《白樺》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)圖片和音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的世界。我發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入方式很有效，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。但是，我也注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，時(shí)間控制得不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容有些緊張。下次我會(huì)更加注意時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)。

在講解課文時(shí)，我注重了對(duì)重點(diǎn)句子的分析，幫助學(xué)生理解比喻和擬人的修辭手法。通過(guò)板書(shū)和PPT的輔助，學(xué)生能夠直觀地看到課文的結(jié)構(gòu)和情感線索。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在講解時(shí)可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與。下次我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，增加課堂的互動(dòng)性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，生字詞的學(xué)習(xí)和情感理解練習(xí)都進(jìn)行得比較順利。學(xué)生通過(guò)小組合作和討論，對(duì)生字詞有了更深的理解，同時(shí)也能用自己的話來(lái)解釋課文中的情感。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于課文內(nèi)容的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在課后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解課文。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)白樺樹(shù)的象征意義有了更深的理解，對(duì)課文中的情感也有了更深的體會(huì)。他們?cè)趯?xiě)作和討論中展現(xiàn)出了較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維靈活性。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)還是難以運(yùn)用所學(xué)的修辭手法，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際運(yùn)用中的練習(xí)還不夠。因此，我計(jì)劃在后續(xù)的課程中增加更多實(shí)際寫(xiě)作的練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①**課文結(jié)構(gòu)梳理**：

-課文標(biāo)題