25 王戎不取道旁李 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編

25王戎不取道旁李說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《25王戎不取道旁李》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編

本文選自統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元，是一篇文言文。文章講述了王戎七歲時(shí)，看到路邊的李子樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了果實(shí)，其他孩子都爭(zhēng)先恐后地去摘，唯有王戎不去。當(dāng)別人問(wèn)他為什么不去摘時(shí)，他分析道：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！焙髞?lái)驗(yàn)證，果然如此。文章以王戎的聰明才智為主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)文言文《王戎不取道旁李》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文言文中的字詞句，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察和分析，提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)思維方法。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古代兒童的故事，感受古代文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)對(duì)文本的欣賞，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的文言文，對(duì)文言文的基本句式和詞義有了一定的了解。此外，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和詞匯積累，能夠理解簡(jiǎn)單的寓言故事和成語(yǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)故事類(lèi)的文本特別感興趣。他們?cè)诶斫饬瓦壿嬎季S上有所提升，但注意力集中時(shí)間較短。學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)風(fēng)格差異較大，有的喜歡通過(guò)閱讀自學(xué)，有的則更傾向于互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

文言文的閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為困難，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣與口語(yǔ)有較大差異，學(xué)生可能會(huì)在理解字詞和句子方面遇到挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于文中隱含的深層含義和作者的情感態(tài)度，學(xué)生可能需要引導(dǎo)才能準(zhǔn)確把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編語(yǔ)文教材，以供學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與文言文學(xué)習(xí)相關(guān)的PPT，包含生字詞注釋、課文翻譯、背景資料等，以及視頻資源，如動(dòng)畫(huà)演示王戎的故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《王戎不取道旁李》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、生字詞表、背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“王戎為什么不去摘李子？”，“你認(rèn)為王戎的判斷是否正確？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的互動(dòng)和預(yù)習(xí)作業(yè)的提交，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀課文和資料，理解文言文的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的見(jiàn)解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考答案通過(guò)微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述王戎的故事背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：重點(diǎn)講解文言文中生字詞的含義和用法，如“取”、“道旁”等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論王戎的行為是否合理，每組提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行辯論。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生勇敢提出疑問(wèn)，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文言文知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用文言文知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學(xué)生翻譯課文中的句子，并用自己的話(huà)解釋王戎不取李子的原因。

提供拓展資源：提供一些關(guān)于古代兒童故事的視頻和文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)翻譯練習(xí)加深對(duì)文言文的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看視頻和閱讀文章，了解更多的古代文化知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課重難點(diǎn)：文言文的閱讀理解和生字詞的掌握，以及通過(guò)故事培養(yǎng)觀察力和推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《王戎不取道旁李》一文，對(duì)文言文的語(yǔ)感有了明顯的提升。通過(guò)對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用“取”、“道旁”、“李”等詞語(yǔ)，提高了文言文閱讀能力。此外，學(xué)生對(duì)王戎的故事情節(jié)有了深刻的理解，能夠用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容，并對(duì)王戎的聰明才智表示贊賞。

2.思維能力方面：

通過(guò)對(duì)王戎觀察李子樹(shù)并作出判斷的分析，學(xué)生的觀察能力和推理能力得到了鍛煉。在課堂討論中，學(xué)生能夠提出自己的見(jiàn)解，并嘗試用文言文中的邏輯推理來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。這種思維方式在課后作業(yè)中也有所體現(xiàn)，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行有深度的思考和創(chuàng)作。

3.文化理解方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，對(duì)古代兒童的生活環(huán)境和行為習(xí)慣有了更深入的了解。他們能夠感受到古代文化的魅力，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)古代的故事和成語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)查閱資料，了解更多相關(guān)的歷史和文化背景。

4.語(yǔ)言運(yùn)用方面：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作和翻譯練習(xí)。他們嘗試將文言文中的表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，提高了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和多樣性。同時(shí)，學(xué)生在課堂上的口頭表達(dá)也更加流暢，能夠自信地用文言文進(jìn)行交流。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。他們?cè)谡n前能夠主動(dòng)閱讀課文，查找資料，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課后，學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

6.情感態(tài)度方面：

學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)對(duì)王戎故事的討論，學(xué)生對(duì)智慧、觀察、判斷等品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們追求知識(shí)、探索真理的熱情。

7.團(tuán)隊(duì)合作方面：

在課堂活動(dòng)和課后討論中，學(xué)生能夠積極參與團(tuán)隊(duì)合作，與同學(xué)分享自己的見(jiàn)解和收獲。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了深入的反思。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)《王戎不取道旁李》這篇文言文時(shí)，我采取了一些有效的教學(xué)方法，但也存在一些不足之處。

首先，我通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生提前接觸課文，了解背景知識(shí)，這樣他們?cè)谡n堂上能夠更好地跟隨我的講解。同時(shí)，我也利用了信息技術(shù)手段，通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保了預(yù)習(xí)效果。這一點(diǎn)我認(rèn)為是成功的，因?yàn)樗粌H提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生的討論深度不夠，他們對(duì)文言文的理解還停留在表面。這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，沒(méi)有充分激發(fā)他們的思維潛力。此外，在解答疑問(wèn)環(huán)節(jié)，我雖然盡力回答了學(xué)生的問(wèn)題，但可能由于時(shí)間有限，沒(méi)有能夠?qū)λ袑W(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行充分的解答。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，如生字詞的理解和運(yùn)用，而且對(duì)王戎的故事情節(jié)有了深刻的理解，能夠在自己的語(yǔ)言中復(fù)述故事。他們?cè)谒季S能力和文化理解方面也有了明顯的提升，能夠從故事中汲取智慧，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的興趣。

盡管如此，我也看到了一些不足之處。例如，在課堂活動(dòng)中，有些學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)他們的激勵(lì)不夠，或者是對(duì)活動(dòng)的設(shè)置不夠吸引人。另外，我在課堂管理方面也需要加強(qiáng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：首先，我會(huì)在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，通過(guò)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和討論話(huà)題，激發(fā)他們的思維活力。其次，我會(huì)合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題和參與討論。最后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)那些在課堂上表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知