12《在天晴了的時候》說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

12《在天晴了的時候》說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版語文四年級下冊第12課《在天晴了的時候》。本節(jié)課通過講述主人公在雨過天晴后散步的所見所感，描繪了一幅美麗的自然景象，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在三年級時學過的《春》、《荷花》等課文有相似之處，都描繪了美麗的自然景色。通過本節(jié)課的學習，學生可以鞏固和提高對自然景色的描繪和表達情感的能力，同時為后續(xù)學習有關(guān)自然美的課文打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《在天晴了的時候》，學生能夠理解和感受課文中豐富的詞匯和生動的描繪，提高運用語言文字表達自然景物和個人情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：鼓勵學生通過課文內(nèi)容展開想象，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力，同時學會從不同角度分析文本，提升批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：引導學生感受作者對自然美的欣賞和情感表達，增強對中華文化的自豪感和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對自然景觀的審美能力，通過課文學習，激發(fā)學生對生活中美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了三年級階段的自然景觀描繪、情感表達等基本寫作技巧，對自然美的認識有了一定的基礎，能夠理解并欣賞課文中的簡單描寫。

2.四年級的學生對周圍世界充滿好奇心，對自然景觀有濃厚的興趣，他們具備一定的觀察力和想象力，喜歡通過故事來學習新知識。在能力上，學生已經(jīng)能夠獨立閱讀并理解淺顯的文本，能夠進行簡單的分析和總結(jié)。學習風格上，他們更傾向于直觀、形象的學習方式，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對課文中的比喻和擬人等修辭手法理解不夠深入，可能難以把握作者的情感表達；在寫作時，如何將自身的情感與景物描寫相結(jié)合，形成有感染力的文本，對他們來說是一個挑戰(zhàn)；此外，如何將課內(nèi)學到的知識應用到課外的生活中，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美，也是學生需要克服的難題。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過詳細講解課文內(nèi)容，引導學生理解課文中的情感和描繪。

-討論法：組織學生就課文中的自然景觀和情感表達進行小組討論，促進思維碰撞。

-情境教學法：通過模擬課文中的場景，讓學生在情境中體驗和感悟文本的情感。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示課文中的自然景觀圖片，增強學生對文本的直觀感受。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生參與文本分析和創(chuàng)作練習，提高學習互動性。

-視頻資料：播放與課文內(nèi)容相關(guān)的短片，幫助學生更好地理解課文背景和情感。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放雨過天晴后自然景色的視頻，讓學生感受雨后的清新和美麗。

-提出問題：請學生分享他們在雨后天晴時的心情和所見所聞，引出本課主題。

-用時：5分鐘

2.講授新課（20分鐘）

-課文閱讀：全班同學齊讀課文《在天晴了的時候》，注意語氣和情感的表達。

-用時：5分鐘

-分析課文：教師引導學生分析課文中的自然景觀描寫，討論修辭手法的運用，如比喻、擬人等。

-用時：5分鐘

-情感體會：教師講解課文中的情感表達，讓學生體會作者對自然美的熱愛和贊美之情。

-用時：5分鐘

-核心素養(yǎng)拓展：通過課文學習，引導學生思考如何將自然美與個人情感相結(jié)合，創(chuàng)作自己的文本。

-用時：5分鐘

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-小組討論：學生分小組，討論課文中哪些自然景觀描寫最打動他們，并分享自己的感受。

-用時：5分鐘

-分享交流：各小組匯報討論成果，教師引導學生相互評價，促進思維碰撞。

-用時：3分鐘

-創(chuàng)作練習：教師提供一組自然景觀的圖片，要求學生模仿課文風格，創(chuàng)作一段描繪性的文字。

-用時：2分鐘

4.鞏固練習（5分鐘）

-完成練習：學生獨立完成課后練習題，鞏固對課文的理解和分析能力。

-用時：3分鐘

-點評反饋：教師隨機抽取幾位學生的作業(yè)進行點評，給予肯定和指導。

-用時：2分鐘

5.總結(jié)延伸（3分鐘）

-總結(jié)重點：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)自然景觀描寫和個人情感表達的結(jié)合。

-延伸思考：鼓勵學生在生活中多觀察自然，嘗試用文字表達自己的感受。

-用時：3分鐘

6.課堂結(jié)束（2分鐘）

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如創(chuàng)作一篇自然景觀的描寫文章。

-提醒注意事項：提醒學生注意觀察生活中的自然美，積累素材。

-用時：2分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習后取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《在天晴了的時候》這篇課文的內(nèi)容，把握課文中的自然景觀描寫和個人情感表達。

-學生學會了識別和運用課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高了對文學作品的鑒賞能力。

-學生能夠運用所學的寫作技巧，創(chuàng)作出具有個人情感的自然景觀描寫文章。

2.技能提升方面：

-學生在課堂討論中積極參與，提高了口頭表達和溝通交流能力。

-學生通過創(chuàng)作練習，提高了寫作能力，尤其是在描繪自然景觀和表達個人情感方面。

-學生學會了觀察生活中的自然美，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，提高了審美能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在分析課文時，學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。

-學生在創(chuàng)作過程中，學會了將自然景觀與個人情感相結(jié)合，發(fā)展了創(chuàng)造力和想象力。

-學生在課堂互動中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了合作學習的能力。

4.情感態(tài)度方面：

-學生通過學習課文，增強了對自然美的認識和熱愛，培養(yǎng)了保護環(huán)境的意識。

-學生在創(chuàng)作過程中，體驗到了寫作的樂趣，提高了對語文學習的興趣。

-學生在課堂互動中，感受到了合作學習的愉悅，增強了團隊協(xié)作精神。

5.核心素養(yǎng)方面：

-學生在課堂學習中，培養(yǎng)了語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的核心素養(yǎng)。

-學生在實踐活動中，學會了觀察、思考、表達和創(chuàng)造，提高了綜合素質(zhì)。

-學生在課堂互動中，學會了尊重、合作、分享，培養(yǎng)了良好的公民素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文內(nèi)容理解重點：

-知識點：課文《在天晴了的時候》的主題思想和情感表達。

-詞：如“晴朗”、“清新”、“絢爛”等，描述天氣變化的詞匯。

-句：如“雨過天晴，太陽出來了，云朵像棉花糖一樣掛在天空?！钡让枥L自然景象的句子。

②修辭手法應用重點：

-知識點：比喻、擬人等修辭手法的識別和運用。

-詞：如“云朵像棉花糖一樣”中的“像”字，用于比喻的詞匯。

-句：如“小草在微笑，小花在跳舞?！钡冗\用擬人手法的句子。

③情感表達與自然景觀結(jié)合重點：

-知識點：如何將個人情感與自然景觀描寫相結(jié)合，形成有感染力的文本。

-詞：如“喜悅”、“寧靜”、“感慨”等，表達情感的詞匯。

-句：如“我站在雨后的田野上，心情像這天空一樣明朗?！钡葘⑶楦信c自然景觀結(jié)合的句子。教學反思這節(jié)課《在天晴了的時候》的教學讓我有很多收獲和思考。我想從以下幾個方面來反思我的教學過程。

課堂氛圍的營造是我非常注重的一個方面。我力求在課堂上營造一個輕松、自由的環(huán)境，讓學生能夠自由地表達自己的想法。通過播放雨過天晴的視頻和提出問題的方式導入新課，我發(fā)現(xiàn)學生們對自然景觀的興趣很濃厚，他們能夠積極地分享自己的感受和觀察。這一點讓我感到非常欣慰，說明我的導入設計是成功的，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對課文內(nèi)容的理解比較到位，能夠準確地把握課文的情感和主題。在分析課文時，我盡量引導學生從不同的角度去思考，比如讓他們討論哪些自然景觀描寫最打動他們，這樣可以培養(yǎng)他們的審美能力和批判性思維。但是我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在表達自己的觀點時還是顯得有些拘謹，可能需要更多的鼓勵和支持。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些練習題來幫助學生鞏固對課文的理解。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠順利完成練習，但也有一些學生在寫作方面遇到了一些困難。這讓我意識到，我可能需要在課堂上更多地關(guān)注那些基礎較弱的學生，給予他們更多的個別指導。

關(guān)于課堂提問，我覺得我做得還可以，但仍有改進的空間。我盡量提出開放性的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，而不是簡單地回答是非題。這樣可以激發(fā)學生的思維，促進