3 桂花雨說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

3桂花雨說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3桂花雨說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版五年級上冊語文教材第三章《桂花雨》，通過講述主人公童年時代在故鄉(xiāng)觀看桂花飄落的情景，表達了對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中的《桂花雨》與學生在低年級時學過的《秋天的雨》等課文有相似的題材和情感表達，學生對描繪自然景象和表達情感有一定的認識基礎。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容可以引導學生進一步深入理解家鄉(xiāng)的概念，與之前學過的關于家鄉(xiāng)的課文形成知識上的連貫和拓展。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構與運用：通過學習《桂花雨》，學生能夠理解并運用比喻、擬人等修辭手法，提高閱讀理解能力，同時能夠模仿創(chuàng)作表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過課文內(nèi)容，分析并感悟作者對家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。3.文化傳承與理解：通過學習這篇課文，學生能夠了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對家鄉(xiāng)文化的認識和自豪感。4.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生在生活中觀察自然，嘗試運用課文中的表達方式記錄自己的感悟，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。學情分析本節(jié)課面對的是五年級的學生，他們在知識方面已經(jīng)積累了一定的語文基礎，能夠理解并運用基本的閱讀策略，掌握了一定的詞匯和語法知識。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和寫作能力，能夠進行簡單的文學欣賞和創(chuàng)作。

在素質(zhì)方面，學生開始形成自己的情感態(tài)度和價值觀，對周圍的環(huán)境和家鄉(xiāng)有了一定的認識和情感。他們通常好奇心強，愿意探索新知識，但注意力有時容易分散。

在行為習慣方面，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等。然而，個別學生可能存在作業(yè)拖延、課堂注意力不集中等問題。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生能夠跟隨課文內(nèi)容進行思考和學習，但對于課文中較為細膩的情感表達和深層含義的理解可能存在一定的困難。此外，學生的個人背景和學習經(jīng)驗不同，對家鄉(xiāng)的情感認同程度也會影響他們對課文的理解和感悟。因此，在教學中需要關注學生的個體差異，采取合適的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們深入理解和掌握課文內(nèi)容。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版五年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準備與《桂花雨》課文相關的圖片（如桂花圖片）、視頻（如桂花飄落視頻）等多媒體資源，以增強學生對課文內(nèi)容的直觀感受。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等教學設備，以便展示輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，預留一定空間用于學生分組討論，鼓勵學生互動交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一張桂花圖片，引導學生回憶并分享他們對桂花的認識和感受。隨后，教師簡要介紹《桂花雨》的作者和背景，激發(fā)學生對課文的好奇心，為學習新課打下興趣基礎。

2.講授新知（20分鐘）

教師帶領學生共同閱讀《桂花雨》課文，指導學生關注文中的修辭手法和情感表達。通過分段講解，讓學生理解課文內(nèi)容，感受作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。同時，教師引導學生學習并模仿文中的表達方式，為后續(xù)寫作練習做準備。

（1）閱讀第一段，了解桂花的特點，學習比喻和擬人修辭手法；

（2）閱讀第二段，分析作者對家鄉(xiāng)的情感，體會課文的語言美；

（3）閱讀第三段，學習作者如何通過細節(jié)描寫表達情感；

（4）總結全文，強調(diào)課文主題“桂花雨”背后的家鄉(xiāng)情懷。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些與課文內(nèi)容相關的問題，讓學生分組討論，鞏固所學知識。問題可以包括：

（1）課文中的桂花具有哪些特點？

（2）作者對家鄉(xiāng)的情感是如何表達的？

（3）你能否用課文中的修辭手法創(chuàng)作一段關于家鄉(xiāng)的文字？

4.課堂小結（5分鐘）

教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文中的修辭手法和情感表達。同時，鼓勵學生在日常生活中觀察家鄉(xiāng)的美，學會用文字表達自己的情感。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

（1）熟讀《桂花雨》課文，體會作者的情感表達；

（2）模仿課文中的修辭手法，寫一段關于家鄉(xiāng)的文字；

（3）預習下一課《古詩二首》，了解古詩的背景和主題。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解

-掌握《桂花雨》的故事梗概，理解作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

-分析課文中的關鍵語句，體會作者如何運用比喻、擬人等修辭手法表現(xiàn)桂花和家鄉(xiāng)的特點。

-理解課文中的情感變化，感受作者對家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。

2.語言知識

-學習并掌握課文中的生字詞，如“桂花、飄落、眷戀”等。

-理解并運用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學習課文中的句式結構，如排比句、疑問句等。

3.閱讀理解

-能夠通過閱讀理解，回答關于課文內(nèi)容的問題。

-學會從課文中提取關鍵信息，進行概括和總結。

-培養(yǎng)文學鑒賞能力，能夠分析和評價課文的語言美。

4.寫作技能

-學會模仿課文中的表達方式，創(chuàng)作表達對家鄉(xiāng)情感的短文。

-掌握寫作的基本結構，包括開頭、中間和結尾。

-學會運用課文中的修辭手法，提升寫作的文學性。

5.文化傳承與理解

-了解桂花在中國文化中的象征意義，如桂花與中秋節(jié)的關系。

-認識家鄉(xiāng)文化，理解作者對家鄉(xiāng)的情感表達背后的文化內(nèi)涵。

-增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和自豪感。

6.思維發(fā)展

-學會批判性思維，對課文中的情感表達進行分析和評價。

-培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，嘗試運用課文中的表達方式創(chuàng)作新的文學作品。

-通過課文學習，發(fā)展邏輯思維和推理能力。

7.情感態(tài)度與價值觀

-培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情，增強家鄉(xiāng)認同感。

-學會欣賞和珍惜自然美，培養(yǎng)良好的審美情趣。

-通過課文學習，形成積極向上的生活態(tài)度和價值觀。

8.實踐創(chuàng)新

-鼓勵學生在生活中觀察自然，嘗試用文字記錄自己的感悟。

-學會與他人合作，通過小組討論等方式共同完成學習任務。

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們嘗試新的寫作方法和表達方式。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將多媒體資源與課文內(nèi)容相結合，通過展示桂花圖片和視頻，幫助學生更直觀地感受課文中的場景，增強學生的學習興趣和體驗感。

2.我還設計了一個課堂活動，讓學生分組創(chuàng)作表達對家鄉(xiāng)情感的短文，并在班上分享。這種互動性強的活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，提高了他們的寫作能力和團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂討論時參與度不高，可能是由于我對學生的引導不夠，沒有充分調(diào)動他們的積極性。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，導致學生在課堂上的閱讀時間減少，對課文內(nèi)容的深入理解可能不夠。

3.在教學評價方面，我注意到對學生的評價主要集中在寫作成果上，而忽視了他們在閱讀理解和文學鑒賞方面的進步。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地采用提問和討論的方式，鼓勵每個學生都參與到課堂活動中來。同時，我會提前準備一些引導性問題，幫助學生更好地思考和表達。

2.我將調(diào)整課堂時間分配