13《橋》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

13《橋》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《橋》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《橋》一文，通過(guò)深入剖析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)家鄉(xiāng)橋梁的深厚情感，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和審美情趣。同時(shí)，結(jié)合課文，學(xué)習(xí)描寫方法和修辭手法，提高學(xué)生的寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《橋》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中描繪橋梁的詞匯和句式，提升描述事物的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析課文中的象征意義，激發(fā)創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)橋梁在歷史文化中的地位，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的尊重和傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文美的感知，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品中的語(yǔ)言美和情感美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解課文《橋》中的象征意義和深層情感。

2.掌握課文中的修辭手法和描寫方法。

難點(diǎn)：

1.提煉課文中的關(guān)鍵信息和情感內(nèi)涵。

2.將課文中的修辭手法運(yùn)用到自己的寫作中。

解決辦法：

1.針對(duì)象征意義和深層情感的理解，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，分享各自的理解和感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生抓住課文的主旨和情感。

2.對(duì)于修辭手法和描寫方法的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生識(shí)別并體會(huì)課文中使用的比喻、擬人等修辭技巧，然后進(jìn)行仿寫練習(xí)，將所學(xué)應(yīng)用到自己的寫作中。

3.對(duì)于提煉關(guān)鍵信息和情感內(nèi)涵的難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析課文，找出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，進(jìn)而理解作者的情感和寫作意圖。

4.定期進(jìn)行寫作練習(xí)，教師提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)寫作技巧，突破難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課本，確保每位學(xué)生人手一本。

2.輔助材料：收集橋梁相關(guān)的圖片、視頻，以及課文《橋》的朗讀錄音，以便在課堂上展示和播放。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板和馬克筆，用于板書和重點(diǎn)標(biāo)注。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組合作形式，便于學(xué)生討論和分享。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放橋梁圖片和課文《橋》的朗讀錄音，讓學(xué)生初步感受橋梁的美麗和課文的語(yǔ)言魅力。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)大家思考，橋梁在我們的生活中扮演了什么角色？作者為什么會(huì)對(duì)橋有這么深的感情？

二、講授新課（20分鐘）

1.分析課文：引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文，講解課文中描繪橋梁的詞匯和句式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并解釋其作用。

（2）分析課文中的象征意義，讓學(xué)生感受作者對(duì)家鄉(xiāng)橋梁的深厚情感。

2.情境互動(dòng)：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，如：“課文中的橋象征著什么？”“作者對(duì)橋的感情有哪些體現(xiàn)？”

3.小組討論：學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)描述：讓學(xué)生選取一種橋梁，用自己的語(yǔ)言描述其外觀和特點(diǎn)。

2.仿寫練習(xí)：根據(jù)課文中的修辭手法，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一段描繪橋梁的文字。

3.小組交流：學(xué)生展示自己的作品，互相評(píng)價(jià)和討論，教師總結(jié)反饋。

四、課堂提問(wèn)與總結(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)課文內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)，教師提出問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問(wèn)題，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3.總結(jié)反饋：教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，指出需要改進(jìn)的地方。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇課文中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)課文中人物的情感。

2.情感表達(dá)：學(xué)生分享扮演過(guò)程中的感受，討論如何更好地表達(dá)課文中的情感。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.能力拓展：教師提出拓展性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。

3.課后作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一篇關(guān)于橋梁的短文。

注意：在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣，提高他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）橋梁文化：介紹橋梁的歷史演變，從古至今，橋梁建筑風(fēng)格和技術(shù)的變遷，以及橋梁在各個(gè)歷史時(shí)期的文化意義。

（2）橋梁結(jié)構(gòu)：詳細(xì)講解橋梁的幾種常見結(jié)構(gòu)類型，如梁橋、拱橋、吊橋等，以及它們的特點(diǎn)和適用環(huán)境。

（3）橋梁藝術(shù)：分析橋梁建筑中的藝術(shù)元素，如線條、形狀、裝飾等，如何與周圍環(huán)境和諧相融，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

（4）橋梁文學(xué)作品：推薦一些與橋梁相關(guān)的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、散文等，讓學(xué)生感受橋梁在文學(xué)中的表現(xiàn)和象征意義。

（5）橋梁保護(hù)與維護(hù)：介紹橋梁的日常維護(hù)和保養(yǎng)知識(shí)，以及橋梁保護(hù)的重要性和具體措施。

2.拓展建議

（1）研究橋梁歷史：鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，深入研究橋梁的歷史背景和文化價(jià)值，了解橋梁如何反映一個(gè)時(shí)代的技術(shù)水平和審美趣味。

（2）實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂臉蛄海瑢?shí)地觀察橋梁的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，體驗(yàn)橋梁在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和美學(xué)價(jià)值。

（3）創(chuàng)作橋梁故事：讓學(xué)生嘗試以橋梁為背景，創(chuàng)作一個(gè)短故事或散文，通過(guò)創(chuàng)作來(lái)加深對(duì)橋梁文化的理解和感悟。

（4）橋梁設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)：布置一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的橋梁結(jié)構(gòu)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的橋梁模型，鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)用性。

（5）橋梁保護(hù)宣傳：讓學(xué)生制作橋梁保護(hù)的宣傳海報(bào)或視頻，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高他們對(duì)橋梁保護(hù)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。

在教學(xué)資源拓展中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多種途徑深化對(duì)橋梁文化的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新思維。七、板書設(shè)計(jì)

①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-橋梁的象征意義

-修辭手法的運(yùn)用（比喻、擬人等）

-作者對(duì)橋梁的情感表達(dá)

②重點(diǎn)詞匯：

-描繪橋梁的形容詞（堅(jiān)固、雄偉、古老等）

-與橋梁相關(guān)的動(dòng)詞（跨越、承載、連接等）

-表達(dá)情感的動(dòng)詞和形容詞（懷念、贊美、感動(dòng)等）

③重點(diǎn)句子：

-“橋，是家鄉(xiāng)的紐帶，是親情的象征?！?/p>

-“那座橋，靜靜地躺在河面上，如同一位古老的守護(hù)者?！?/p>

-“歲月在橋上流淌，留下了深深的痕跡，卻帶不走人們對(duì)它的眷戀。”八、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的課堂結(jié)束后，我感到既充實(shí)又有些許遺憾。學(xué)生們對(duì)《橋》這篇課文表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們積極參與討論，對(duì)橋梁的象征意義和深層情感有了更深的理解。但同時(shí)，我也注意到了一些可以改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先讓學(xué)生填寫了一份課后反饋問(wèn)卷，了解他們對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，以及他們對(duì)教學(xué)方式的看法。通過(guò)問(wèn)卷，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)橋梁的象征意義有了較好的理解，但對(duì)修辭手法的運(yùn)用還顯得有些模糊。這讓我意識(shí)到，在講解修辭手法時(shí)，我可能沒(méi)有足夠的具體例子來(lái)支撐理論知識(shí)。

針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.增加實(shí)例分析：在講解修辭手法時(shí)，我將提供更多的課文內(nèi)外實(shí)例，讓學(xué)生能夠直觀地看到修辭手法在實(shí)際文本中的應(yīng)用。例如，我會(huì)選取一些著名的橋梁描寫段落，讓學(xué)生分析其中的修辭技巧。

2.加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)：我會(huì)設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)修辭手法，而不是僅僅通過(guò)教師的講解。這樣，學(xué)生可以更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

3.定期復(fù)習(xí)鞏固：我會(huì)安排定期的復(fù)習(xí)課程，幫助學(xué)生鞏固修辭手法的知識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)修辭手法的理解，并在實(shí)際寫作中更好地運(yùn)用它們。

此外，我也注意到在今天的課堂中，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些緊張和不自信。為了提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，我計(jì)劃采取以下措施：

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：在課堂上，我會(huì)更加積極地鼓勵(lì)學(xué)生