05 17 昆明的雨2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步說課稿（河北專版）

0517昆明的雨2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步說課稿（河北專版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《昆明的雨》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年八年級（河北專版）

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)汪曾祺的散文《昆明的雨》，通過感受作者對昆明雨季的細(xì)膩描繪，理解其中蘊(yùn)含的真摯情感和美好回憶。課程將重點(diǎn)分析文章的語言特色、情感表達(dá)以及景物描繪，旨在提高學(xué)生對散文的鑒賞能力和情感體驗(yàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《昆明的雨》中的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)事物的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生品味散文中的情感與意境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生理解文中對昆明雨季的描繪所蘊(yùn)含的地域文化特色，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對散文的鑒賞能力，感受散文的美學(xué)價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是2024-2025學(xué)年八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠理解并分析散文的基本結(jié)構(gòu)。在知識層面，學(xué)生已接觸過一些寫景抒情的散文，對散文的基本特點(diǎn)有所了解，但深度理解和鑒賞能力尚需提升。在能力層面，學(xué)生具備初步的文本分析和概括能力，但邏輯思維和批判性思維仍在發(fā)展中。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍對文學(xué)作品充滿好奇，喜歡探索作品的深層含義，但往往缺乏耐心和細(xì)致觀察。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不仔細(xì)、思考不深入的問題，這可能會影響到他們對散文細(xì)膩情感和深層意境的把握。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們細(xì)致閱讀，通過討論和分享，提升他們對《昆明的雨》這篇散文的深入理解和欣賞。同時(shí)，教學(xué)過程中將注重培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和審美能力，以期達(dá)到核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)資源-教科書《昆明的雨》篇章

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-教師制作的PPT課件

-紙質(zhì)或電子版的課文輔助閱讀材料

-課堂討論引導(dǎo)問題清單

-學(xué)生作業(yè)本和書寫工具

-教學(xué)評價(jià)表教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的寫景散文，例如：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些描寫自然景物的文章？它們給你留下了什么印象？”

-展示昆明雨季的圖片，讓學(xué)生直觀感受昆明的雨季特色，激發(fā)興趣。

-引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們將學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆明的雨》，感受作者如何細(xì)膩地描繪昆明雨季的獨(dú)特韻味?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《昆明的雨》，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的語氣、節(jié)奏，以體會文章的情感。

-分析文章中的關(guān)鍵詞語和句式，如“靜寂”、“濕漉漉”等，讓學(xué)生體會語言的美感。

-討論文章中的景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何通過景物描寫表達(dá)情感。

-分析文章的結(jié)構(gòu)，探討作者如何通過前后呼應(yīng)、層層遞進(jìn)來展現(xiàn)主題。

-結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的簡要講解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己最喜歡的段落，并說明理由。

-個(gè)別提問：教師隨機(jī)抽取學(xué)生，讓其復(fù)述文章的主要內(nèi)容或回答相關(guān)問題，以檢驗(yàn)理解程度。

-課堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的語言特色、情感表達(dá)和景物描寫。

-引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主旨和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己家鄉(xiāng)的雨季，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)，注意語言表達(dá)和景物描繪。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《昆明的雨》這篇散文的基本內(nèi)容，把握文章的主題和情感。

-學(xué)生學(xué)會了如何分析散文中的關(guān)鍵詞語和句式，提高了對散文語言特色的認(rèn)識。

-學(xué)生能夠識別并描述文章中的景物描寫，理解作者如何通過景物表達(dá)情感。

-學(xué)生對散文的結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識，能夠分析文章的起承轉(zhuǎn)合。

2.技能提升方面：

-學(xué)生通過課堂討論和分享，提高了口頭表達(dá)能力，能夠更流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生通過完成練習(xí)題，提升了書面表達(dá)能力，能夠更準(zhǔn)確地書寫和理解散文內(nèi)容。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何通過提問和討論來深入理解課文，提高了批判性思維能力。

3.情感體驗(yàn)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《昆明的雨》，感受到了作者對昆明雨季的深情描繪，增強(qiáng)了對自然美景的欣賞能力。

-學(xué)生在討論和寫作中，能夠結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己對雨季的情感和回憶，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

4.素質(zhì)發(fā)展方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了仔細(xì)閱讀和深入思考的習(xí)慣，這對他們的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

-學(xué)生通過課堂互動(dòng)，提高了合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，增強(qiáng)了自信心，更加敢于在課堂上發(fā)表自己的意見。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：

-學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。

-學(xué)生在教師的激勵(lì)下，形成了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索。教學(xué)反思與改進(jìn)在設(shè)計(jì)這節(jié)關(guān)于《昆明的雨》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我力求能夠讓學(xué)生深刻體會到汪曾祺先生散文的語言魅力和情感深度。課后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，評估了教學(xué)效果，并識別出了幾個(gè)需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)的參與度并不均衡。一些學(xué)生非常活躍，而另一些則相對沉默。這提示我，在未來的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)和鼓勵(lì)那些不太愿意發(fā)言的學(xué)生，讓他們也能積極參與到課堂討論中來。

為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的課堂上設(shè)置更多的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣可以減少個(gè)別學(xué)生的壓力，讓每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表意見。同時(shí)，我也會在課堂上設(shè)置一些更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)他們的興趣。

其次，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對散文的結(jié)構(gòu)和語言特色理解不夠深入。這可能是由于我在講解時(shí)的例子不夠豐富，或者講解的速度過快，導(dǎo)致學(xué)生未能完全消化吸收。

針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在下次教學(xué)時(shí)，準(zhǔn)備更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu)和語言特色。同時(shí)，我會放慢講解速度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，理解并吸收所學(xué)內(nèi)容。

另外，我也意識到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我可能過于側(cè)重于總結(jié)知識點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在未來的教學(xué)中，我會在小結(jié)環(huán)節(jié)加入更多關(guān)于學(xué)生情感體驗(yàn)的討論，讓學(xué)生分享他們通過學(xué)習(xí)這篇散文得到的情感收獲。

最后，我認(rèn)為作業(yè)布置環(huán)節(jié)可以更加靈活一些。雖然我已經(jīng)布置了寫作作業(yè)，但我可以考慮增加一些選擇性的作業(yè)，比如讓學(xué)生繪制與散文內(nèi)容相關(guān)的畫作，或者制作一個(gè)小型的多媒體展示，這樣可以更好地