一日活動計劃上午活動反思

一日活動計劃上午活動反思一日活動計劃上午活動反思篇一在今日的中班一日生活活動中，我深刻感受到了家園共育的重要性。與家長的緊密合作不僅有助于了解孩子們的家庭背景和成長環(huán)境，還能共同促進孩子們的成長和發(fā)展。在入園接待時，我主動與家長交流孩子們在家的表現(xiàn)和情況，了解他們的需求和期望。這樣的交流不僅有助于建立良好的家園關(guān)系，還能為后續(xù)的教育工作提供有力的支持。在教學(xué)活動中，我邀請家長參與課堂互動和親子活動，讓家長更加了解孩子們的學(xué)習(xí)情況和成長進步。同時，我也向家長傳授一些育兒知識和方法，幫助他們更好地陪伴和教育孩子。在離園整理環(huán)節(jié)，我主動與家長溝通孩子們在園的表現(xiàn)和進步，以及需要家長配合的事項和注意事項。這樣的溝通不僅有助于家長了解孩子們在園的情況，還能共同為孩子們的成長和發(fā)展出謀劃策。通過以上四篇反思，我深刻認識到了中班一日生活活動的重要性和復(fù)雜性。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，為孩子們的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。一日活動計劃上午活動反思篇二今天的中班一日生活活動讓我深刻感受到了孩子們的成長和變化。早晨入園時，孩子們都能主動與老師打招呼，并有序地進行晨檢，這讓我感受到了他們的禮貌和自律。在教學(xué)活動中，我安排了科學(xué)小實驗和手工制作兩個主題?？茖W(xué)小實驗中，孩子們對實驗過程充滿了好奇和興趣，他們通過觀察、操作和討論，對科學(xué)現(xiàn)象有了更深入的了解。手工制作活動中，孩子們發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出了各種各樣的手工作品，這讓我看到了他們的潛力和才華。午餐和午休環(huán)節(jié)，大部分孩子都能按照要求有序地進行，但也有個別孩子因為身體不適或情緒波動而影響了食欲和睡眠。針對這些情況，我及時與家長進行了溝通，并采取了相應(yīng)的措施進行安撫和照顧。下午的戶外活動中，孩子們在草地上奔跑、嬉戲，享受著陽光和新鮮空氣。我也趁機與他們進行了互動和交流，了解了他們的想法和需求。這讓我更加深入地了解了孩子們的世界，也讓我更加堅定了自己的教育信念。總的來說，今天的一日生活活動中，我看到了孩子們的成長和進步，也感受到了自己的責(zé)任和使命。我將繼續(xù)努力，為孩子們提供更好的教育和服務(wù)。一日活動計劃上午活動反思篇三今天的中班一日生活活動讓我深刻認識到了團隊合作的重要性。早晨入園時，雖然大部分孩子都能按時到達，但仍有少數(shù)孩子因為各種原因而遲到。這時，班級里的其他老師和保育員都主動伸出援手，協(xié)助我進行晨檢和接待工作，這讓我感受到了團隊的溫暖和力量。在教學(xué)活動中，我們采用了分組教學(xué)的方式，讓孩子們在不同的區(qū)域進行學(xué)習(xí)和探索。在分組過程中，我們充分考慮了孩子們的興趣和能力差異，確保了每個孩子都能在適合自己的環(huán)境中得到發(fā)展。同時，我們也加強了與其他班級的交流和合作，共同分享教育資源和經(jīng)驗。午餐和午休環(huán)節(jié)，我們注重培養(yǎng)孩子們的自我服務(wù)能力，鼓勵他們自己取餐、整理餐具和床鋪。雖然有些孩子剛開始時不太適應(yīng)，但在我們的耐心引導(dǎo)和鼓勵下，他們逐漸學(xué)會了這些基本的生活技能。下午的戶外活動中，我們加強了安全教育和管理，確保孩子們在玩耍過程中不受傷害。同時，我們也注重培養(yǎng)孩子們的團隊意識和合作能力，通過組織各種團隊游戲和競賽活動，讓他們學(xué)會與他人協(xié)作和分享。總的來說，今天的一日生活活動中，我深刻認識到了團隊合作的重要性。只有大家齊心協(xié)力、共同努力，才能為孩子們創(chuàng)造一個更加美好、和諧的成長環(huán)境。一日活動計劃上午活動反思篇四我嘗試把反思活動引入幼兒自我評價之中。升入大班以后，在制定班級計劃時，把幼兒一日反思作為離園活動的主要內(nèi)容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個事件、活動后的收獲以及自己最快樂最成功的感受，提出自己需要今后改正的問題，為自己一天的幸福指數(shù)打分。剛開始，很多孩子對反思不感興趣，不樂意參與，有些孩子樂意反思，反思內(nèi)容往往以好、不好、以后改正為主，反思的內(nèi)容單一，語言表述模糊籠統(tǒng)，缺乏情境性和具體操作性。根據(jù)這個情況，教師對反思活動進行了一系列的調(diào)整。一、反思講究情境性描述。幼兒的思維有具體形象性的特點，當(dāng)他們在描述具體事例的過程中，才會產(chǎn)生形象的畫面感，判斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一個活動或者環(huán)節(jié)中，自己是怎樣做？怎樣說？結(jié)果怎樣？我這樣做對不對？當(dāng)孩子的判斷出現(xiàn)模糊時，讓同伴集體評價。二、反思講究細節(jié)描述。孩子關(guān)注的一般都是一、二件具體的事件，那么，反思時就讓幼兒在大腦中臨時篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實例描述，從描述中讓同伴分享他經(jīng)歷事件的心理過程，同時，對他處理問題的方法作一些建議。三、反思講究個體差異。孩子語言表達和解決處理問題存在差異性，為了鼓勵更多孩子主動參與反思，教師對不同孩子的反思有著不同的要求。能力強的孩子要求自己獨立反思，用比較精確地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達行為好壞的原因，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問。四、反思講究以點帶面。反思需要勇氣面對自己的錯誤或者缺點，對于自尊心強，膽怯的孩子他們會回避問題，不樂意敞開自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法。因此，我請能力強，性格開朗、大膽地孩子以榜樣的身份多反思，在榜樣的帶動下，逐漸引領(lǐng)更多的孩子參與反思。一日活動計劃上午活動反思篇五不知不覺開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個多月時間，在每天的集體活動中，我都會讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點心。如果有的小朋友不能跟著做，我會鼓勵他們，加油！小朋友都穿好了,全班幾十個孩子都聚集在我的身前，等我一個一個的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時我才會暫時松口氣。我覺得，老師只有這樣，才是責(zé)任心強；孩子只有這樣，才是常規(guī)好。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中太多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。近幾日起床的時候，我沒有像往常一樣讓孩子集體行動。我叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床，告訴還想睡的小朋友，可以再躺一會兒。那些先疊好被子的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已經(jīng)坐在桌前聊天。我并沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。為什么硬要打斷他們，讓他們都站在我的面前，等待我檢查衣服穿好了沒有，穿好衣服以后小女生們等待著排隊來梳頭,因為人少，沒有了等待。剛才在一邊談話、穿鞋子的小朋友，發(fā)現(xiàn)老師在檢查衣服，就自然地走了過來。有的小朋友還提醒那些沒注意到的小朋友去梳頭。我笑了，原來孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。經(jīng)過一年多的幼兒園集體生活，他們已經(jīng)熟悉了什么時間做什么，他們可以在一定程度上自己管理自己了。那么，為什么我們非要緊緊抓住每個環(huán)節(jié)不放，搞得大人、孩子都緊張地按照統(tǒng)一的常規(guī)，步調(diào)一致地做事呢?這樣的被動服從又有什么意義呢?雖然幼兒園生活要有紀(jì)律，但是同時我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。幼兒園的孩子什么時間做什么事，都是有老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當(dāng)然，班額大、班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定(上廁所要排好隊)，(上課不要隨便講話)等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢?，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，但必要時也要提醒一下孩子。我們可以嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地利用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。一日活動計劃上午活動反思篇六幼兒園的一日生活是由一個個活動、一個個環(huán)節(jié)貫穿起來的。每項活動的安排、每個環(huán)節(jié)的過渡，我們老師的安排，是影響孩子的關(guān)鍵，它可以直接影響活動的質(zhì)量。這幾天，我嘗試以游戲方式來過渡，讓孩子覺得有趣而有意義。在午睡前，平時都是大家先散步，再逐個進入盥洗室，小便排隊、脫衣上床。由于一下子涌入盥洗室，會造成人多擁擠，我們有時會分男孩、女孩；有時會采取點名進入等等很多方式，但都出現(xiàn)了同一個問題：沒叫到的孩子或先完成事情的孩子等待時間過長，使他們不能夠耐心等待，有時覺得沒有點到就是不乖的孩子，有些茫然。有沒有一個有趣又有序的過渡方式呢？于是，我想到了游戲“我們都是木頭人”。規(guī)則是先完成睡前準(zhǔn)備工作的小朋友，一起說兒歌“我們都是木頭人”，當(dāng)兒歌說完后，做出自己喜歡的姿勢，等待沒有完成工作的小朋友，沒完成工作的小朋友只要一聽到這首兒歌，都加快了速度，希望自己趕緊加入到游戲中。這樣一來，孩子們不但感受到了游戲的快樂，而且也能夠迅速的安靜下來、抓緊時間完成自己該做的事情。孩子的教學(xué)活動需要老師巧心思來引領(lǐng)，孩子一日生活的貫穿更需要老師的細心琢磨，給孩子營造一個有序、高品質(zhì)的的一日生活。一日活動計劃上午活動反思篇七幼兒園一日工作流程有以下幾方面：入園、早餐、早操、集體教育活動、游戲、盥洗、午餐、入廁、午睡、午餐、戶外活動、室內(nèi)活動，離園。每次最讓我茫然的是在這些環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡之間該怎樣保證幼兒的自主地位，然而在《指南》中明確表示在幼兒園活動中要以保證幼兒主人翁的地位為前提，保教并重，并讓幼兒寓教于樂，與之小學(xué)相比，小學(xué)注重的是教，小學(xué)生的自我意識不斷增強，而幼兒則不一樣，自我意識能力差，所以在一天的活動中，老師是必須跟著幼兒一起活動。作為幼兒教師，每日的工作是很繁瑣的，需要更多的耐心和愛心，全心全意的對每一個孩子，為幼兒營造一個快樂舒適的環(huán)境，豐富幼兒的一日生活，讓孩子自主游戲。當(dāng)然，現(xiàn)在回想自己在組織活動時，也還存在許多需要注意的地方，如活動時間不能很好的把握控制；環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡有時很勉強，不自然；面對幼兒的答非所問或天馬行空的提問，我有時很無助，不知所措。記得，在一次美術(shù)折紙活動的幼兒操作環(huán)節(jié)上，由于一開始我沒有很好的交代清楚，加上我出示的教具很小，致使幼兒在操作時很迷茫，有點兒手忙腳亂，效果不是很好，尤其幼兒作品的完成質(zhì)量很差。后來通過自己的反思，慢慢學(xué)習(xí)，目前工作有了明顯的進步。如今，每當(dāng)看著孩子們笑容滿面的拿著自己的勞動成果向家長展示時（如折紙：房子、小青蛙、小狗等，手工制作：美麗的花環(huán)、星星棒、風(fēng)向帶，繪畫：收獲的秋天、高樓大廈、百變的蘑菇等等）對此，我由衷的高興自豪。雖然有進步，但是我想以后的專業(yè)道路還很漫長，還得繼續(xù)不斷琢磨、努力，反思自己的每一次活動，走進每一個孩子的心理，盡量讓他們成為活動的主人。于是，在往后的一日工作流程中我嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的活動。通過這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。同時，也為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣，更好的適應(yīng)生活。一日活動計劃上午活動反思篇八我們班上有些小朋友洗手的時候會漏掉步驟，這與小朋友在家里的時候的家庭教育有關(guān)，在家的時候家長沒有讓孩子養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，導(dǎo)致有些孩子在剛進幼兒園時，他們不愿意主動去洗手，洗手的時候會偷懶，會漏掉步驟?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動之中。又提出，要促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的自理能力。在完成這些任務(wù)時，生活活動有著其它活動不能替代的作用。幼兒園的生活活動，是指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動。它是幼兒一日活動的重要組成部分。而洗手是幼兒一日生活活動的一個重要內(nèi)容，更是幼兒們每天必需經(jīng)歷的。飯前、便后要洗手；喝水前要洗手；運動后要洗手；吃水果前要洗手……每天每個幼兒在幼兒園洗手的次數(shù)最少也要6、7次。幼兒養(yǎng)成和習(xí)得良好的洗手習(xí)慣的過程是幼兒有規(guī)律作息，積累文明生活經(jīng)驗的過程；是體驗健康安全生活的過程；是適應(yīng)集體生活，感受共同生活樂趣的過程；