畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校專業(yè)思想教育

畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校專業(yè)思想教育

（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)）

主講：王一龍時(shí)間：2016年9月《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》教育部我校2015年申報(bào)通過、2016年開始招生建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)校專業(yè)介紹臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是國控專業(yè)《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的意見》教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》學(xué)校人才培養(yǎng)方案編制背景生源地：貴州云南四川廣西

來自于貴州、云南、四川、湖南、重慶、甘肅、河南、寧夏、廣西等九個(gè)省市，錄取分?jǐn)?shù)均高于當(dāng)?shù)卮髮ｄ浫》謹(jǐn)?shù)線。

湖南重慶甘肅寧夏河南（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貫徹執(zhí)行國家教育、衛(wèi)生工作方針堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有救死扶傷職業(yè)道德和全心全意為人民服務(wù)敬業(yè)精神適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生崗位需要，掌握必備的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識、基本技能，具有一定創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)綜合能力。以就業(yè)為導(dǎo)向就業(yè)方向就業(yè)性質(zhì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心婦幼保健站鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院廠礦醫(yī)院私立醫(yī)院從事常見病、多發(fā)病的診療、預(yù)防、保健、康復(fù)與計(jì)劃生育等方面的工作（二）人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師崗位工作任務(wù)為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)通過三年學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)具有相關(guān)專業(yè)知識、職業(yè)技能與服務(wù)態(tài)度，并能順利通過執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證書考試，取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格。各類證書積極推行“雙證書”教育知識要求1．了解國家衛(wèi)生工作方針、政策和相關(guān)法規(guī)。2．掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能；掌握臨床基本藥物的藥理和效用；掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)、急診醫(yī)學(xué)和社區(qū)保健等知識。3．熟悉與基層醫(yī)療衛(wèi)生工作相關(guān)的醫(yī)學(xué)心理、中醫(yī)中藥知識，并具有良好的人文素養(yǎng)。能力要求1．具有對本地區(qū)常見病、多發(fā)病的診治和預(yù)防和危急重癥病的初步處置能力。2．具有良好的適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生工作、科研工作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及文字表達(dá)能力。3．具有較好的人際溝通、社會適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4．具有良好的學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。能力要求-工作流程資訊分析判斷

決策

評估

總結(jié)

問診體格檢查輔助檢查

臨床思維疾病診斷

擬定治療方案判斷治療效果復(fù)診隨訪宣教素質(zhì)要求熱愛醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，具有良好的人文素質(zhì)、優(yōu)秀的職業(yè)道德和健全的法律意識。身體狀況和心理素質(zhì)良好，適合履行基層醫(yī)療工作職責(zé)的要求。（三）人才培養(yǎng)模式

“二元三段式”人才培養(yǎng)模式“二元”強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院在人才培養(yǎng)中的“雙主體”作用，突出學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院在人才培養(yǎng)中的重要位置?！叭问健敝笇W(xué)生臨床課程實(shí)踐能力培養(yǎng)分三階段（四）課程體系構(gòu)架構(gòu)建崗位勝任力為根本的課程體系，強(qiáng)化公共衛(wèi)生服務(wù)能力，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)技能型人才職業(yè)能力的形成。人文基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展模塊、素質(zhì)拓展模塊。核心主干課程人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、五官科學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)。素質(zhì)拓展課程主要設(shè)置參加學(xué)生服務(wù)與管理（社團(tuán)活動、班團(tuán)委管理）、志愿者活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會實(shí)踐（必須含德育實(shí)踐1次、專業(yè)實(shí)踐1次、社會實(shí)踐1次）安全教育與實(shí)踐、綠色教育與實(shí)踐，獲得各級獎(jiǎng)勵(lì)、技能證書及公開發(fā)表作品等。（五）教學(xué)進(jìn)程及時(shí)間安排（五）教學(xué)進(jìn)程及時(shí)間安排學(xué)期入學(xué)教育教學(xué)復(fù)習(xí)考試社會實(shí)踐畢業(yè)實(shí)習(xí)寒、暑假合計(jì)第一學(xué)期1181

525第二學(xué)期

1811

525第三學(xué)期

1811

525第四學(xué)期

1811

525第五、六學(xué)期

1

40

41合計(jì)172534020141（六）教學(xué)組織目前已設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)系，成立了由學(xué)校與行業(yè)專家共同組成的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，系部下設(shè)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、五官科、公共衛(wèi)生、實(shí)訓(xùn)管理7個(gè)教研室，各教研室下設(shè)教研組，由系-教研室-教研組教學(xué)管理體系進(jìn)行教學(xué)管理。（七）教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)優(yōu)良結(jié)構(gòu)合理專兼結(jié)合“雙師型”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（八）實(shí)訓(xùn)基地（八）實(shí)訓(xùn)基地（九）考核評價(jià)多主體：學(xué)校、醫(yī)院、家長、用人單位采用過程性評價(jià)與考核性評價(jià)相結(jié)合學(xué)校評價(jià)與醫(yī)院評價(jià)相結(jié)合的方法注重學(xué)生綜合素質(zhì)測評。（九）考核評價(jià)基礎(chǔ)綜合理論考試在第二學(xué)期期末進(jìn)行實(shí)踐考核在第四學(xué)期期末進(jìn)入實(shí)習(xí)前進(jìn)行專業(yè)綜合考核在臨床實(shí)習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行。以上考核不合格者一律留級重修。實(shí)踐考核建立實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，包括實(shí)訓(xùn)課技能考核、實(shí)習(xí)準(zhǔn)入技能考核、畢業(yè)前綜合技能考核等內(nèi)容。提出“專業(yè)技能不過關(guān)不進(jìn)醫(yī)院，專業(yè)技能不合格不出校門”的口號第一站:病史采集病例分析第二站:體格檢查與基本操作第三站:心肺聽診心電圖、X片結(jié)果判讀11`23（九）考核評價(jià)（畢業(yè)）每18學(xué)時(shí)計(jì)算為1學(xué)分，必修課程共98學(xué)分，實(shí)習(xí)40學(xué)分，畢業(yè)考試?yán)碚?學(xué)分（基礎(chǔ)綜合與專業(yè)綜合各2學(xué)分）、實(shí)踐考核2學(xué)分。學(xué)生須修完必修的144學(xué)分、選修5學(xué)分、素質(zhì)拓展3學(xué)分，總學(xué)分達(dá)152學(xué)分方可畢業(yè)。醫(yī)學(xué)生誓言健康所系，性命相托。當(dāng)我步入神圣醫(yī)學(xué)學(xué)府的時(shí)刻，謹(jǐn)莊嚴(yán)宣誓：我志愿