2023-2024年教師資格之幼兒保教知識與能力自測提分題庫+答案

2023年-2024年教師資格之幼兒保教知識與能力自

測提分題庫加精品答案

單選題（共45題）

1、下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯誤的是（）。

A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多

B.游戲是幼兒的基本活動.應(yīng)保證他們的游戲時間

C.制定作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異

D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合

【答案】A

2、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動方式。

A.學(xué)習(xí)

B.上課

C.玩耍

D.游戲

【答案】D

3、下列關(guān)于幼兒園一日生活活動說法正確的是（）

A.幼兒園一日生活的主要目的是促進(jìn)幼兒身體健康，不屬于教育活動

B.幼兒主要通過幼兒園有組織的教育活動學(xué)習(xí)，日常生活主要是保育

C.幼兒園一日生活屬于保育范疇

D.幼兒園一日生活是為他們獨立生活打基礎(chǔ)

【答案】D

4、下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯誤的是（）

A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多

B.游戲是幼兒的基本活動，應(yīng)保證他們的游戲時間

C.制定作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異

D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合

【答案】A

5、教師在給小朋友介紹大象的形象前。對大家說：“我們昨天看到了大象的照

片，知道了大象的樣子，大家還記得大象的樣子嗎？”在此，這位教師使用了0

的方法。

A.溫故導(dǎo)入

B.懸念導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

D.情境導(dǎo)入

【答案】A

6、我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（）。

A.獨立自主性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

【答案】B

7、嬰幼兒大肌肉動覺準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉動作的發(fā)展（）

A.晚

B.早

C.不明顯

D.時間差不多

【答案】B

8、幼兒形成親社會行為的主要影響因素是（）

A.社會文化

B.電視

C.家庭

D.幼兒園

【答案】D

9、小朋友聽老師講《猴子撈月》的故事，頭腦中就會形成各種猴子的形象，

如：老猴子沉穩(wěn)持重，小猴子調(diào)皮靈活等。這是（）

A.符號表象

B.創(chuàng)造想象

C.再造想象

D.直覺思維

【答案】C

10、要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身

體和心理所承受的負(fù)荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是（）。

A.適量的運動負(fù)荷原則

B.全面發(fā)展的原則

C.經(jīng)?；瓌t

D.多樣化原則

【答案】A

11、幼兒園促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是()。

A.人際交往

B.操作練習(xí)

C.教師講解

D.集體教學(xué)

【答案】A

12、()是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)

助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)

一致。

A.家長學(xué)校

B.家長參與

C.家長會

D.家訪

【答案】B

13、根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2?7歲兒童的思維處于

()

A.感知運動階段

B.具體運算階段

C.前運算階段

D.形式運算階段

【答案】c

14、標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是()o

A.詞語概括的出現(xiàn)

B.直觀概括的出現(xiàn)

C.動作概括的出現(xiàn)

D.感知概括的出現(xiàn)

【答案】A

15、()歲幼兒，情緒反應(yīng)的動因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿

足社會性需要的過渡階段。

A.1-2

B.2-3

C.3-4

D.4-5

【答案】C

16、在學(xué)前教育中進(jìn)行行動研究的主要目的是()。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律

B.解決學(xué)前教育實踐問題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象

D.構(gòu)建學(xué)前教育理論

【答案】B

17、為了保證幼兒活動的安全，提供的珠子等活動材料必須（）o

A.顏色鮮艷

B.足夠大

C.會發(fā)光發(fā)亮

D.做工精致

【答案】B

18、教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的

什么原則（）

A.興趣性

B.時代性

C.生活性

D.發(fā)展性

【答案】C

19、下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述，錯誤的是（）

A.幼兒年齡越小，安排的睡眠時間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多

B.游戲是幼兒的基本活動.應(yīng)保證他們的游戲時間

C.制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異

D.安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長的配合

【答案】A

20、在“秋天的樹”美術(shù)活動中，教師不適宜的做法（）

A.讓幼兒按照教師的范畫繪畫

B.組織幼兒觀察幼兒園的樹

C.提供各種樹的照片.組織幼兒討論

D.引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹木的名畫

【答案】A

21、在幼兒進(jìn)餐活動中，教師王某的下列做法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.利用幼兒進(jìn)餐時間批評訓(xùn)斥幼兒

B.結(jié)合餐點，向幼兒介紹一些粗淺的營養(yǎng)知識

C.用比賽的方式讓幼兒快速進(jìn)餐

D.變相體罰沒有吃完食物的幼兒

【答案】B

22、幼兒園教育活動的組織應(yīng)注重（）

A.綜合性、活動性、趣味性

B.層次性、生活性、趣味性

C.綜合性、全面性、趣味性

D.整合性、情景性、趣味性

【答案】A

23、教師通過實物引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴(kuò)大眼

界，鍛煉感知覺，該教師運用了（）。

A.觀察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

【答案】B

24、活動區(qū)是教師根據(jù)兒童發(fā)展的需要和幼兒園的實際情況設(shè)置的不同角落、

區(qū)域，（）是兒童在活動區(qū)活動的基礎(chǔ)。

A.空間

B.材料

C.隔離

D.活動規(guī)則

【答案】B

25、關(guān)于學(xué)前教育價值的正確觀點是（）

A.兒童身體發(fā)展價值

B.兒童積極情感發(fā)展價值

C.兒童學(xué)習(xí)的價值

D.個體發(fā)展價值和社會發(fā)展價值

【答案】D

26、在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問作業(yè)時，很輕松地說，“我不喜歡

做?！薄白蛱?，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜

接工作中要（）

A.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識

C.培養(yǎng)幼兒的主動性

D.培養(yǎng)幼兒的獨立性

【答案】B

27、實現(xiàn)保教合一的前提是（）

A.良好的工作伙伴與師幼關(guān)系

B.教師的保育意識

C.保育員的工作態(tài)度

D.幼兒的自理能力

【答案】A

28、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲

B.交往

C.活動

D.游玩

【答案】C

29、兒童記憶容量的增加，主要在于（）。

A.記憶范圍的擴(kuò)大

B.記憶廣度的擴(kuò)大

C.工作記憶的出現(xiàn)

D.把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展

【答案】D

30、有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利

用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對幼兒園教育的意義。

A.社區(qū)資源

B.社區(qū)環(huán)境

C.社區(qū)習(xí)俗

D.社區(qū)文化

【答案】D

31、讓3歲左右的幼兒跨過前面的一條線，他往往踏在線上了，這是因為

（）O

A.距離知覺發(fā)展不完善

B.觀察的持續(xù)性不夠

C.形狀知覺發(fā)展不完善

D.視力較弱

【答案】A

32、人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程是（）。

A.感知覺

B.記憶

C.思維

D.想象

【答案】A

33、以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方

式是（）。

A.項目活動

B.單元主題活動

C.生成課程教學(xué)

D.學(xué)科教學(xué)

【答案】D

34、在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2?7歲兒童的思維處于O。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】B

35、四角向中心折及變化是（）的折紙教育活動內(nèi)容。

A.學(xué)前班

B.幼兒園大班

C.幼兒園中班

D.幼兒園小班

【答案】B

36、一位新人園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我？”下列回答中最合適的

是（）。

A.媽媽放學(xué)后來接你

B.你想媽媽的時候媽媽就來接你

C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎?媽媽一下班就來接你的

D.媽媽下午5點來接你

【答案】C

37、評價幼兒園活動內(nèi)容時，對活動內(nèi)容的針對性、挑戰(zhàn)性表述不準(zhǔn)確的是

（）o

A.教師在準(zhǔn)備活動內(nèi)容時，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗和應(yīng)該獲得的

關(guān)鍵經(jīng)驗

B.教師在準(zhǔn)備活動內(nèi)容時，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗

C.教師準(zhǔn)備的活動內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)

展水平

D.教師準(zhǔn)備的活動內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步

進(jìn)行

【答案】D

38、幼兒一般從（）開始對顏色有分化反應(yīng)。

A.3個月

B.4個月

C.5個月

D6個月

【答案】A

39、孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是（）的差異。

A.言語特征

B.記憶過程

C.思維特征

D.氣質(zhì)類型

【答案】D

40、幼兒在認(rèn)識“b”和“d”、“土”和“士”、“方”和“萬”等形近符號

時容易混淆。這說明（）

A.幼兒的方位知覺不夠精確

B.幼兒的觀察概括性不足

C.幼兒的觀察細(xì)致性不夠

D.幼兒感覺的適應(yīng)力不強(qiáng)

【答案】C

41、疫苗生產(chǎn)企業(yè)、疫苗批發(fā)企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立真實、完整的購銷記錄，并保存至

超過疫苗有效期幾年備查

A.1年

B.2年

C.3年

D.5年

【答案】B

42、貫徹幼兒參與性原則的根本保證是（）

A.教師的引導(dǎo)

B.教師要控制幼兒

C.教師要樹立正確的觀念

D.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境

【答案】c

43、幼兒想象的典型形式是（）。

A.隨意想象

B.再造想象

C.不隨意想象

D.相似想象

【答案】C

44、嬰幼兒反復(fù)敲打桌子，在房間里跑來跑去，坐在椅子上搖來搖去，這類游

戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.機(jī)能性游戲

C.規(guī)則游戲

D.象征性游戲

【答案】B

45、兒童的語言最初是（）。

A.電報句式的

B.對話式的

C.復(fù)合式的

D,獨白式的

【答案】B

大題（共12題）

一、幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽

媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過說服，他明白了道

理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好

嗎？"一天，老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，東東高興極了。［問題1］［簡

答題］請用自我意識及學(xué)前兒童自我意識發(fā)展特點的有關(guān)原理進(jìn)行分析。

【答案】1）自我意識及學(xué)前兒童自我意識發(fā)展特點的有關(guān)原理：①自我意識。

自我意識是意識的一種形式，是個性形成的重要組成部分。表現(xiàn)為對自己的認(rèn)

識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式，即自我認(rèn)識（狹義的自我意識）、自

我評價和自我調(diào)節(jié)。②學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的特點：a.自我認(rèn)識的發(fā)展第

一，對自己身體的認(rèn)識。經(jīng)歷以下階段：不能意識到自己的存在；認(rèn)識自己身

體各部分；認(rèn)識自己的整體形象；意識到身體內(nèi)部狀態(tài)；名字與身體聯(lián)系。第

二，對自己行動的意識。1歲左右，嬰兒出現(xiàn)了最初的獨立性。第三，對自己

內(nèi)心活動的意識。兒童從3歲左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識。4歲以

后，開始出現(xiàn)對自己的認(rèn)識活動和語言的意識。b.自我評價的發(fā)展自我評價大

約從2?3歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切

聯(lián)系著。其特點如下：第一，主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評

價。他們的自我評價依賴于成人對他的評價。第二，自我評價常常帶有主觀情

緒性。幼兒往往不從具體事實出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價。第三，自我

評價受認(rèn)識水平的限制。幼兒的自我評價受認(rèn)識發(fā)展水平的局限，表現(xiàn)在下列

方面：自我評價一般從比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致的方向發(fā)展；從對外

部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價；較多只根據(jù)某個方面進(jìn)行自我評

價，以后逐漸能作出比較全面的評價。第四，從只有評價而沒有評價的論據(jù)，

發(fā)展到有論據(jù)的評價。B.自我調(diào)節(jié)的發(fā)展幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展表現(xiàn)為不但

能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性。3歲以后，

“我”的意識進(jìn)一步發(fā)展。兒童表現(xiàn)的積極性很高，力求為滿足自己的需要而

改變周圍環(huán)境。幼兒期，出現(xiàn)對自己的社會性的“我”的意識，自尊心明顯地

發(fā)展起來，追求在人際關(guān)系中取得一些地位。總的來講，幼兒自我意識的發(fā)

展，表現(xiàn)在能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)心活動，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u價和支

配自己的認(rèn)識活動、情感態(tài)度和動作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、

自信心等性格特征。（2）從本案例中可以看出東東的自我意識發(fā)展的基本特點，

具體表現(xiàn)在如下幾個方面：①自我認(rèn)識的發(fā)展。東東在經(jīng)過說服后，明白了道

理，這是他對自己行動的意識和對自己內(nèi)心活動的意識。②自我評價的發(fā)展。

東東沒有得到小紅花，則不肯回家。后來每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好

嗎？”當(dāng)老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花時，東東高興極了，表明他還沒有獨

立的自我評價，主要依賴于成人對他的評價。③自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。東東從第二

天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行

動，而且有自己的獨立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。

二、?。?）班的毛毛從幼兒園回家一直嘛著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才

知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了“五角星”，可毛毛

沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心

理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

【答案】這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害的正常表現(xiàn)。說明毛毛自我

意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。分析：（1）挫折最容易損傷孩子的

自信，但也可以增強(qiáng)孩子認(rèn)識問題和解決問題的能力；（2）孩子的成長總是伴隨

著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；（3）那種想通過毫不吝嗇的贊

美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的。建議：（1）孩子自尊

的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎(chǔ)，不能一味地加以表揚；（2）有利于孩子

健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護(hù)孩

子小小的自尊心，鼓勵孩子增強(qiáng)自信心；另一方面也要向孩子提出切合實際的

目標(biāo)，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。

三、一所幼兒園的大型體育器械場地曾經(jīng)長滿厚實綠草，用今天最時髦的眼光

來看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。幾年前，由于那時的時

髦眼光只覺得那些植物看著過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體

教師犧牲了休息時間對這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠徹底

“斬草除根”還補(bǔ)充采用了開水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來了場

地沙土化和水泥化的成果……可接下來的時髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)

的高級草坪只能看不能踩，常種常禿……再換成人造地氈，還是不能解決彈性

差、不安全的問題，而且費用昂貴……最后不得不任其還原成沙地……這時，

許多人開始懷念那些曾經(jīng)覆蓋在場地上的厚實野草們來……分析材料中幼兒園

環(huán)境創(chuàng)設(shè)違背了哪些原則?請?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)建議。

【答案】違背的原則：（1）“引進(jìn)的高級草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了

環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：（2）“全體教師犧牲了休息時間對這些野草進(jìn)行

‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則；（3）“費用昂貴”違背了經(jīng)濟(jì)性

原則。改進(jìn)建議：（1）在體育課上幼兒可以在草坪上玩，觀察小草，既安全又可

以學(xué)到知識；（2）幼兒園大型體育器械場地可以讓幼兒和教師一起種上綠油油的

青草，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：（3）不需要引進(jìn)高級草坪，用普通的草代替，可

以定時給予修剪，既節(jié)儉又美觀。

四、離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑

臉'，老師還貼在我的腦門上了。"媽媽聽了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣

告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽

生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”問題：小凱媽媽的說法是否

正確？試結(jié)合幼兒想象的特點分析上述現(xiàn)象。

【答案】小凱媽媽的說法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實的差別。想象

是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。想象的發(fā)生與兒童大

腦皮質(zhì)的成熟有關(guān)。想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時聯(lián)系進(jìn)行新

的結(jié)合。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動，幼兒

的思維、游戲、繪畫、音樂、行動等，都離不開想象，想象是幼兒行動的推動

力，創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現(xiàn)。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡

單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展。具體表現(xiàn)為三個方面：（1）從無意想象發(fā)展到

有意想象；（2）從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象；（3）從極大夸張的想象

發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象。因而小凱的話是他夸張的想象，并不是說謊。

五、材料操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個

幼兒帶著筆刷和水桶來到這里，他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里

灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復(fù)復(fù),忙的不

亦樂乎。問題：是否應(yīng)支持這些幼兒的行為?請說明理由

【答案】（1）教師應(yīng)該支持幼兒的游戲活動。（2）具體理由如下:①游戲是幼兒主

動的、自愿的活動方式。教師應(yīng)站在兒童的角度，給兒童時間和空間去探索、思

考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能

夠創(chuàng)造出“粉昴”和?,灌水”的游戲，體現(xiàn)出劭兒正在進(jìn)行自主的游戲活動，并

且在游戲中反反復(fù)復(fù)、忙浮不亦樂,也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅靖緒的游戲活

動,教師應(yīng)該予以支持。②游戲是幼兒的天性，幼兒好奇、好玩、好動、好問，對

此,教師應(yīng)支持、保護(hù)幼兒的好奇心，啟迪其興趣，鼓勵其勇于探索的精神。案例

中，幼兒自發(fā)、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進(jìn)行積極的探

索，這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)尊重幼

兒身心發(fā)展的特點保護(hù)幼兒的天性并給予合理的引導(dǎo)。③教師應(yīng)盡量滿足兒童

游戲的各種需要,從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動游戲不斷地向

更高水平邁進(jìn)。案例中幼兒能夠相互配合,共同進(jìn)行幼兒說明幼兒的合作能力在

游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過引導(dǎo)幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼

續(xù)推動幼兒游戲向更高水平邁進(jìn)。④幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進(jìn)兒

童的發(fā)展。教師可以涌過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到

全面的發(fā)展,本案例中幼兒的亓為就是教學(xué)外的一種積極的憒緒體唾與科學(xué)探究

精神的萌芽,對此,教師應(yīng)給與精心的呵護(hù)。綜上所述,教師應(yīng)支持幼兒的游戲活

動,并通過游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會性、憒緒情感、智力等方面的發(fā)展。

六、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽

媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：〃

要不要去大便〃她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會

兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園

時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小

雅又哭了，老師蹲下輕聲問：〃小雅是想上廁所了嗎?〃她點頭。老師帶她去上廁

所，她又只拉一點就站起?！ɡ蠋熍隳愣喽滓粫?，把大便都拉出來，好嗎?〃小

雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水〃曄〃的一聲沖水，小雅〃哇哇

〃大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：〃老師抱著你，好嗎?〃

老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅報到離沖水遠(yuǎn)一點的位置蹲下，小雅順利拉完大

便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿

水會自動沖水情節(jié)廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問

題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）

【答案】

【答案要點】

《綱要》提出〃教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！ú牧现?/p>

教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以

關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，

以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時?老師親切的與她溝通,幫助她舒緩情

緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅〃要大便〃的需求。在小雅〃大便〃后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行

為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼的關(guān)愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配

合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離

園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅

存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。（3）關(guān)注幼兒在活

動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中

小雅對〃自動沖廁水箱的沖水聲〃產(chǎn)生了恐懼了情緒，老師在覺察到這種情緒

后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解

了小雅的恐懼情緒t之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水

箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察

能力和對幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時關(guān)注幼兒的需

要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖

與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。

七、閱讀下面材料，回答問題。幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。

大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千

讓給她玩。小莉沒理她。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋

千……”對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應(yīng)方式：教師

A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉

是不是個懂得謙讓的孩子。小莉，你已經(jīng)玩了一會兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩

一會兒呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B：“你對小莉怎么

說的呢？”諾諾："我說‘我想玩一會兒‘?！毕氲街Z諾平時說話總是低聲細(xì)

氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？你現(xiàn)在去試

試大聲地對她說：'我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了！'如果這樣說還沒

用，你就回來，我們再想別的方法……”問題：請分析上述兩位教師回應(yīng)

方式的利弊，并說明理由。（20分）

【答案】諾諾屬于同伴關(guān)系中的被忽視型幼兒。兩位教師對于諾諾的求助采取

了不同的回應(yīng)方式，各有利弊。（1）教師A的回應(yīng)方式的優(yōu)點是：及時回

應(yīng)諾諾的求助，并牽著諾諾走到小莉面前，直接解決諾諾遇到的問題。而且教

師A并沒有強(qiáng)迫小莉，而是跟她講了簡單的道理，讓小莉自愿讓出秋千。這樣

的回應(yīng)方式較為快捷、有效地解決了幼兒遇到的問題。缺點是：教師A及

時、直接的介入，雖然解決了諾諾眼前遇到的問題，但是并沒有教給諾諾如何

自己去努力解決此類事情，不利于改變諾諾“膽小”的缺點。此外，教師對小

莉講道理時，采用了一種委婉的命令式語氣。小莉雖然讓出了秋千，但是她不

一定是心甘情愿的，而且下次遇到此類事情時，她也許還要等到教師來直接干

預(yù)，而不是真的做到了“懂得謙讓”。因此，教師A的回應(yīng)方式不利于幫助幼

兒逐漸學(xué)會獨立解決問題。（2）教師B的回應(yīng)方式的優(yōu)點是：幫助諾諾一

起分析問題產(chǎn)生的原因，并給出一個切實可行的建議，同時告訴諾諾如果問題

還是沒有得到解決，就和她一起想其他方法。這樣的回應(yīng)方式說明教師B針對

諾諾的性格特點進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)。缺點是：教師B應(yīng)以旁觀者的身

份，注意觀察諾諾解決問題的過程，進(jìn)而更有針對性地對諾諾進(jìn)行指導(dǎo)。此

外，教師B的回應(yīng)方式僅僅針對了同伴關(guān)系中的被忽視型幼兒。若要使諾諾更

好地融入集體，增強(qiáng)交往技能，還應(yīng)當(dāng)對其他幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒逐漸能夠

獨立解決在交往過程中遇到的問題。對于同伴關(guān)系中的問題幼兒，教師應(yīng)

幫助他們逐漸被同伴接受，通過有效的教育活動，以及有針對性的指導(dǎo)，達(dá)到

促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

八、閱讀下面材料，回答問題。幼兒園的室外，在自由活動時間里，中班的小

安高興地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔

倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋?！毙?/p>

安也開始回罵：“撞了你怎么了？”兩人開始吵起來。小華準(zhǔn)備打小安，這時

老師走了過來。問題:請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。如果你是老師，你會如

何處理這一事件？請說明你的處理方式及理由。

【答案】

【要點】

案例中的事件，是一個典型的幼兒同伴之間的交往沖突，矛盾很集中，需要老

師專業(yè)的指導(dǎo)和處理，矛盾才能得以緩解、不被激化。（1）事件發(fā)生的可能原

因。①幼兒注意分配能力發(fā)展不足。②幼兒還不能控制自己的情緒。③幼兒還

沒有理性解決沖突的能力。④幼兒的語言表達(dá)能力還不夠完善，可能會錯誤表

達(dá)自己的意愿，造成其他同伴或老師的誤解，進(jìn)而引發(fā)矛盾。（2）對事件的處

理。①分開兩人（避免沖突升級）。②關(guān)心小華的傷（安撫受傷者，平穩(wěn)情

緒）。③請小安幫小華涂藥（讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害）。④安

頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受（學(xué)習(xí)了解對方感受與溝通）。⑤說

說以后再遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)如何做（學(xué)習(xí)解決沖突的方法）。總之，教師應(yīng)

該在避免矛盾擴(kuò)大化的基礎(chǔ)上對兩名孩子加以科學(xué)的引導(dǎo)和教育，并以此為切

入點引導(dǎo)其他孩子遇到類似的問題時應(yīng)該如何處理和對待。

九、幼兒的情緒內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，一般成人體驗到的情緒大部分已為幼兒所

體驗，只是在引起情緒的動因、情緒表現(xiàn)方式上還有許多的不同。幼兒的情緒

表現(xiàn)是外顯的、缺少控制的，情緒往往極度強(qiáng)烈而高漲。進(jìn)入中班，幼兒已經(jīng)

能夠辨別積極情緒和不良情緒帶給自己的感受，但是情緒調(diào)節(jié)能力仍然較弱。

請你針對上述問題，設(shè)計一個中班健康教育活動，使幼兒了解不同的情緒對身

體的影響不同，并初步學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，保持愉快心情。

【答案】活動名稱：我的表情（中班健康教育活動）活動目標(biāo)：1.知道每個人都

有幾種常見的情緒和表情，了解不同的情緒對身體影響不同。2.初步懂得愉快

的情緒有利健康。3.初步學(xué)習(xí)疏導(dǎo)不愉快的情緒?；顒訙?zhǔn)備：

1.“笑”“哭”“生氣”“害怕”四種表情臉譜。2.小鏡子若干（與幼兒人數(shù)

相等）。3.多媒體教學(xué)設(shè)備?；顒舆^程：1.認(rèn)識常見的情緒和表情，知道情緒

不同，表情就不同⑴出示四種表情臉譜，請幼兒模仿出這四種表情，并說出是

什么表情。（2）討論：當(dāng)遇到什么事，人的心情怎樣時，會出現(xiàn)這些表情。①遇

到開心高興的事，人的表情變得愉快、舒暢時就會笑。②遇到痛苦傷心的事，

人的心情變得難過、悲傷時就會哭。

一十、分析如下兩個場景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)場景一：某幼兒園的運動場上擺放著攀爬

網(wǎng)、獨木橋、高蹺、跳袋、推車等運動器具，小朋友們自由選擇好器具后開始

玩了起來。通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過了一

會，一個叫圓圓的幼兒對好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎？”哲哲皺

著眉頭說：“不要，我害怕?！眻A圓又指著稍矮一些的獨木橋說：“那我們一

起去玩那邊的獨木橋吧，這個矮一點。你該不怕了吧！”哲哲還是一臉為難的樣

子說：“我不想去，還是你自己去吧?！闭f著就去玩小推車了。就這樣圓圓只

能獨自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師在不斷地鼓勵幼兒，但是運動

時段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運動的小朋友較其他地方的要少許多。場景二：在

提供的運動器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們增加了一些小道具：如瓢蟲帽子、軟布

小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設(shè)出給

小貓喂魚（設(shè)置了獨木橋）、瓢蟲種花（設(shè)置了攀爬網(wǎng)）、造高樓等游戲情景。經(jīng)

過觀察發(fā)現(xiàn)，這三項活動參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲

哲，起先是圓圓邀請哲哲：“我們?nèi)プヴ~給小貓吃好嗎？”哲哲欣然應(yīng)允，兩人

打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨木

橋上，努力地抓起了一條大魚，當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓的嘴里時，臉上露出開心的

笑容。接著他主動對圓圓說：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎？”他們一同來到了瓢蟲種

花的地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負(fù)重的小包，勇敢地向

“小山”（攀爬網(wǎng)）跑去……兩個場景中的環(huán)境設(shè)計有何不同，你贊同哪一種設(shè)

計，說明理由。

【答案】（1）環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼

兒的發(fā)展。場景一是器械運動場景，而場景二通過情境性設(shè)計把器械運動場景

變成了情境運動場景。場景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。（2）同樣是攀爬網(wǎng)、獨

木橋等運動器具，教師只是在第二個場景中添加了一些道具，將運動的環(huán)境創(chuàng)

設(shè)成具有情景性的環(huán)境。情景化的運動環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個

個角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會更樂意去參與運動，忽略或

克服活動過程中遇到的困難。這樣使幼兒獲得更多的運動機(jī)會，增加幼兒與器

械的互動，從而使幼兒的各種運動能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把

幼兒的活動與他們的運動能力水平及興趣三者有機(jī)地結(jié)合起來，符合幼兒的年

齡特點。（3）場景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智

力，促進(jìn)幼兒個性方面，有著非常重要的作用，我贊成場景二的設(shè)計。

一十一、一所幼兒園的大型體育器械場地曾經(jīng)長滿厚實綠草，用今天最時髦的

眼光來看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。幾年前，由于那時

的時髦眼光只覺得那些植物看著過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園

全體教師犧牲了休息時間對這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至