《裝在套子里的人》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《裝在套子里的人》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《裝在套子里的人》為教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析人物形象，探討作品主題，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。具體步驟如下：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.分析主人公別里科夫的形象，把握其性格特點(diǎn)。

3.探討別里科夫所代表的“套子”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解作品主題。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，討論如何擺脫“套子”，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

5.總結(jié)課堂內(nèi)容，布置課后作業(yè)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《裝在套子里的人》中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)在文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，讓學(xué)生了解19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)文學(xué)作品中的人物形象與時(shí)代背景的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的審美價(jià)值，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有個(gè)性特色的文學(xué)作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基本的文學(xué)理論知識(shí)，如人物形象、故事情節(jié)、主題理解等。

-學(xué)生對(duì)19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)有一定的了解，包括現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的基本特點(diǎn)。

-學(xué)生具備一定的文本分析能力，能夠識(shí)別和使用文學(xué)鑒賞的方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品充滿好奇心，愿意探索人物的內(nèi)心世界和作品背后的深層含義。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解較復(fù)雜的文本內(nèi)容。

-學(xué)生偏好互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式，喜歡在討論中深化對(duì)文本的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能難以深入理解別里科夫這個(gè)人物的復(fù)雜性格及其背后的社會(huì)意義。

-學(xué)生可能會(huì)對(duì)作品中的諷刺手法和象征意義感到困惑。

-學(xué)生可能難以將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)作品的社會(huì)批判性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師概述《裝在套子里的人》的背景和主旨，然后引導(dǎo)學(xué)生深入探討。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中的角色，通過(guò)角色互動(dòng)來(lái)理解人物性格及其社會(huì)影響。

3.使用多媒體教學(xué)，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的短片或圖片，幫助學(xué)生形象化理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《裝在套子里的人》的預(yù)習(xí)資料，包括文本內(nèi)容、時(shí)代背景介紹等，要求學(xué)生了解作品的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“別里科夫?yàn)槭裁幢环Q為‘套子里的人’？”引導(dǎo)學(xué)生思考作品的主題和人物性格。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)跟進(jìn)未完成預(yù)習(xí)的學(xué)生。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀文本，初步理解故事情節(jié)和人物性格。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與別里科夫相似的現(xiàn)實(shí)案例，引出本文的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解別里科夫的性格特點(diǎn)，分析其對(duì)社會(huì)的影響。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中人物，深入理解人物心理。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生聽(tīng)講并思考教師提出的問(wèn)題，積極參與討論。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)文中人物的沖突和心理狀態(tài)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和教師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解文中人物的性格和作品主題。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合文本分析別里科夫的性格特點(diǎn)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋，指導(dǎo)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，深化對(duì)文本的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課重難點(diǎn)：理解別里科夫的性格特點(diǎn)及其社會(huì)意義，分析作品的象征和諷刺手法。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和實(shí)踐、課后拓展，學(xué)生能夠全面深入地理解文本，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文本背景介紹

-時(shí)代背景：19世紀(jì)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)狀況，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

-作者介紹：契訶夫的生平、文學(xué)成就及其在俄國(guó)文學(xué)史上的地位。

2.作品主題解析

-社會(huì)批判：作品揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的保守、僵化和反動(dòng)。

-人性探討：通過(guò)別里科夫的形象，探討人性的矛盾和掙扎。

3.人物形象分析

-主人公別里科夫：性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、思想觀念及其對(duì)社會(huì)的影響。

-其他人物：與別里科夫形成對(duì)比或襯托的其他人物形象。

4.故事情節(jié)梳理

-情節(jié)發(fā)展：故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-情節(jié)與人物性格的關(guān)系：情節(jié)如何體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

5.文學(xué)手法鑒賞

-諷刺手法：作品中的諷刺元素及其效果。

-象征意義：作品中的象征物及其深層含義。

-語(yǔ)言特色：契訶夫的語(yǔ)言風(fēng)格，包括詞匯選擇、句式結(jié)構(gòu)等。

6.語(yǔ)言知識(shí)講解

-詞匯解析：文中出現(xiàn)的生僻詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其意義。

-語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)分析，如倒裝句、虛擬語(yǔ)氣等。

7.閱讀理解技巧

-理解人物關(guān)系：通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)分析人物之間的相互作用。

-推測(cè)作者態(tài)度：從文中的細(xì)節(jié)推測(cè)作者對(duì)人物和事件的態(tài)度。

8.寫(xiě)作技能培養(yǎng)

-摘錄與歸納：如何從文中提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行歸納總結(jié)。

-分析與評(píng)論：如何對(duì)文中的人物、情節(jié)和主題進(jìn)行分析和評(píng)論。

9.思維能力提升

-批判性思維：如何從多個(gè)角度審視和分析文學(xué)作品。

-創(chuàng)造性思維：如何從文學(xué)作品中獲得靈感，進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作。

10.文化素養(yǎng)培養(yǎng)

-文學(xué)傳統(tǒng)：俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的傳統(tǒng)及其對(duì)后世的影響。

-文化內(nèi)涵：作品中所蘊(yùn)含的文化元素和文化價(jià)值。

11.作品比較分析

-與其他作品的比較：將《裝在套子里的人》與其他類似主題或風(fēng)格的作品進(jìn)行比較。

-同一作者作品比較：比較契訶夫的其他作品，探討其文學(xué)風(fēng)格的連貫性。

12.課后延伸閱讀

-相關(guān)作品推薦：推薦學(xué)生閱讀契訶夫的其他短篇小說(shuō)或相關(guān)主題的其他文學(xué)作品。

-拓展閱讀：提供有關(guān)19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)、文化和文學(xué)的歷史資料，幫助學(xué)生更深入地理解文本。板書(shū)設(shè)計(jì)①人物形象

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：別里科夫的性格特征及其象征意義

-重點(diǎn)詞：古怪、守舊、恐懼

②故事情節(jié)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：故事的高潮與結(jié)局，以及其反映的社會(huì)現(xiàn)象

-重點(diǎn)詞：結(jié)婚、失敗、孤獨(dú)

③文學(xué)手法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：諷刺手法的運(yùn)用及其效果

-重點(diǎn)詞：反諷、夸張、對(duì)比

④主題探討

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：作品對(duì)社會(huì)保守勢(shì)力的批判及其當(dāng)代意義

-重點(diǎn)詞：變革、守舊、自由

⑤語(yǔ)言特色

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：契訶夫的語(yǔ)言風(fēng)格及對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)

-重點(diǎn)詞：簡(jiǎn)潔、細(xì)膩、深刻

⑥閱讀理解

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：如何從文本中提取有效信息，理解作者意圖

-重點(diǎn)詞：推測(cè)、分析、歸納

⑦寫(xiě)作技能

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：如何進(jìn)行摘錄歸納和分析與評(píng)論

-重點(diǎn)詞：摘錄、歸納、評(píng)論

⑧思維能力

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維

-重點(diǎn)詞：批判、創(chuàng)造、思考

⑨文化素養(yǎng)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的傳統(tǒng)及其影響

-重點(diǎn)詞：傳統(tǒng)、影響、文學(xué)

⑩作品比較

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：與其他作品的主題、風(fēng)格、人物比較

-重點(diǎn)詞：比較、分析、差異教學(xué)反思與改進(jìn)這次關(guān)于《裝在套子里的人》的教學(xué)，我總體上感覺(jué)是成功的，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進(jìn)。

在設(shè)計(jì)之初，我試圖通過(guò)預(yù)習(xí)、討論和實(shí)踐活動(dòng)等多種方式，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)別里科夫這個(gè)人物有了較為深刻的理解，能夠把握其性格特點(diǎn)和作品的主題。這讓我感到欣慰，說(shuō)明我的教學(xué)方法在一定程度上是有效的。

然而，我也注意到在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。例如，在角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于這種教學(xué)方式還不夠適應(yīng)。此外，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解不夠深入，討論內(nèi)容較為表面化。這些問(wèn)題提醒我，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.反思活動(dòng)設(shè)計(jì)

-預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：雖然預(yù)習(xí)任務(wù)已經(jīng)發(fā)布，但部分學(xué)生并未認(rèn)真完成。我應(yīng)該在課堂上預(yù)留一定時(shí)間，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，以此提高他們的預(yù)習(xí)積極性。

-討論環(huán)節(jié)：為了讓學(xué)生更深入地參與討論，我可以在討論前提供更多背景資料，幫助他們更好地理解文本。

-實(shí)踐活動(dòng)：對(duì)于角色扮演活動(dòng)中不夠積極的學(xué)生，我可以在活動(dòng)前進(jìn)行更多引導(dǎo)，鼓勵(lì)