《再別康橋》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊001

《再別康橋》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、教學(xué)內(nèi)容

《再別康橋》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第一單元中的《再別康橋》一文。本詩是現(xiàn)代詩人徐志摩的代表作，表達(dá)了詩人離別康橋時的哀愁與不舍。教學(xué)內(nèi)容主要包括詩歌的朗讀、理解詩歌的主題思想、分析詩歌的藝術(shù)特色以及欣賞詩歌的美感。具體內(nèi)容包括：

1.詩歌原文的朗讀與理解。

2.分析詩歌的情感變化和主題思想。

3.探討詩歌中的修辭手法和藝術(shù)特色。

4.欣賞詩歌的音樂美、建筑美和繪畫美。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀、分析《再別康橋》，培養(yǎng)學(xué)生感受詩歌語言魅力、理解詩歌內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的情感變化、主題思想，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《再別康橋》，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，感受中華民族優(yōu)秀文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升審美素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點包括：

-理解《再別康橋》的情感主題和背景。例如，詩人徐志摩在詩中表達(dá)了對康橋的深情告別，以及留學(xué)生活結(jié)束時的離愁別緒，這是詩歌的核心情感。

-掌握詩歌中的修辭手法和藝術(shù)特色。比如，詩中的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”使用了重疊的修辭手法，增強(qiáng)了詩歌的韻律感和表達(dá)效果。

-感悟詩歌的美學(xué)價值，包括音樂美、建筑美和繪畫美。例如，詩歌的節(jié)奏和韻律構(gòu)成了音樂美；詩歌的結(jié)構(gòu)和排列形成的建筑美；以及詩歌中的意象描繪出的繪畫美。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括：

-理解詩歌中的象征意義?！对賱e康橋》中，康橋不僅是地點的象征，也是詩人心中美好回憶的象征。學(xué)生可能難以把握這些象征背后的深層含義。

-分析詩歌的情感層次。詩中的情感變化細(xì)膩而復(fù)雜，從離別的不舍到對未來的期待，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握這種情感的變化過程。

-鑒賞詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。徐志摩的詩歌具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格，如自由體詩的形式，以及富有音樂性的語言。學(xué)生可能需要引導(dǎo)才能欣賞到這些藝術(shù)特色。

-拓展詩歌的文化背景知識。學(xué)生可能對徐志摩的個人經(jīng)歷、現(xiàn)代詩歌的發(fā)展背景等不夠了解，這可能會影響他們對詩歌的理解和欣賞。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解詩歌的背景、情感和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生全面理解《再別康橋》。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩歌中的象征意義和情感變化，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

3.情境教學(xué)法：通過模擬詩歌中的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、背景圖片和相關(guān)視頻，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.互聯(lián)網(wǎng)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生聽到詩人的聲音，感受詩歌的音韻美。

3.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌鑒賞練習(xí)，通過互動問答和即時反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的現(xiàn)代詩歌，如《靜夜思》等，詢問學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的初步理解。接著簡要介紹徐志摩及其詩歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《再別康橋》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-詩歌朗讀：全班同學(xué)齊讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-內(nèi)容解析：逐句解析詩歌內(nèi)容，解釋生僻字詞和修辭手法，讓學(xué)生理解詩歌的字面意義。

-情感分析：講解詩人在詩中表達(dá)的情感變化，從離別的不舍到對未來的期待，引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感。

-藝術(shù)特色分析：分析詩歌中的象征意義、藝術(shù)風(fēng)格和審美價值，如重疊修辭、音樂美、建筑美和繪畫美。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的象征意義和情感變化，每組選代表匯報討論成果。

-實踐活動：要求學(xué)生選取自己喜歡的一句詩，進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作，體驗詩歌創(chuàng)作的過程。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的情感主題、藝術(shù)特色和審美價值。鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀詩歌，培養(yǎng)審美情趣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后朗讀《再別康橋》，并選取一首現(xiàn)代詩歌進(jìn)行比較閱讀，分析兩者在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

-寫一篇短文，談?wù)勛约簩Α对賱e康橋》的理解和感悟，字?jǐn)?shù)不限。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-徐志摩詩歌選集：提供徐志摩的其他詩歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《偶然》等，幫助學(xué)生更全面地了解徐志摩的詩歌風(fēng)格和主題。

-現(xiàn)代詩歌發(fā)展史：介紹現(xiàn)代詩歌的歷史背景、代表詩人及其作品，如郭沫若的《女神》、戴望舒的《雨巷》等，讓學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有更深入的認(rèn)識。

-詩歌鑒賞指南：提供詩歌鑒賞的基本方法和技巧，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與《再別康橋》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、小說等，幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野。

2.拓展建議

-詩歌朗誦會：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會，讓學(xué)生親自上臺朗誦徐志摩的詩歌，感受詩歌的音韻美和情感表達(dá)。

-詩歌分析與討論：鼓勵學(xué)生在課后閱讀徐志摩的其他詩歌，并在課堂上進(jìn)行詩歌分析與討論，分享彼此的閱讀感悟。

-創(chuàng)作詩歌：引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，模仿徐志摩的詩歌風(fēng)格，通過創(chuàng)作實踐加深對詩歌藝術(shù)的理解。

-文學(xué)社團(tuán)活動：鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)活動，與其他文學(xué)愛好者一起探討詩歌、散文等文學(xué)作品，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-詩歌研究項目：組織學(xué)生開展詩歌研究項目，選擇一個與徐志摩詩歌相關(guān)的課題，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報告。

-家庭作業(yè)延伸：布置學(xué)生在家觀看徐志摩詩歌朗誦視頻，或閱讀相關(guān)評論文章，將學(xué)習(xí)延伸至課外，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

-文化體驗活動：組織學(xué)生參觀博物館、文學(xué)館等文化場所，了解詩歌背后的文化背景，增強(qiáng)文化體驗。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在剛剛完成的《再別康橋》教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)工作的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法等多種方法。講授法讓我能夠系統(tǒng)地傳達(dá)詩歌的知識點，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在被動接受知識時可能會感到枯燥。討論法激發(fā)了學(xué)生的積極性，但在小組討論中，有些學(xué)生參與度不高，可能需要更多的引導(dǎo)和鼓勵。情境教學(xué)法讓學(xué)生在模擬的場景中感受詩歌情感，但我也意識到，對于一些抽象的情感體驗，學(xué)生可能還是難以完全投入。

在策略上，我注重了詩歌的背景介紹和情感分析，但可能忽視了學(xué)生在詩歌藝術(shù)特色方面的理解。未來，我計劃在講解詩歌的同時，更多地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和欣賞詩歌的形式美。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持了課堂秩序，但發(fā)現(xiàn)對于一些容易分心的學(xué)生，我需要采取更有效的措施來吸引他們的注意力。此外，作業(yè)布置方面，我可能沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，未來我將更加合理地安排作業(yè)量。

教學(xué)總結(jié)：

從整體教學(xué)效果來看，學(xué)生對《再別康橋》有了較為深入的理解，能夠感受到詩歌中的情感和藝術(shù)美。學(xué)生在詩歌朗誦和仿寫練習(xí)中表現(xiàn)出了較高的熱情，這說明教學(xué)方法的選擇是有效的。同時，學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)也讓我看到了他們思考的深度和廣度。

然而，我也注意到，在詩歌藝術(shù)特色的分析上，學(xué)生的理解還不夠深入，這可能是因為我在講解時的深度不夠。在作業(yè)布置方面，雖然學(xué)生的完成情況良好，但我也意識到需要更多樣化的作業(yè)形式來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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