YesNo or Maybe So繪本閱讀（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)Go For It!英語八年級上冊

Yes，NoorMaybeSo繪本閱讀（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)GoForIt!英語八年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《Yes，NoorMaybeSo》繪本閱讀，選自2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)GoForIt!英語八年級上冊Unit5SectionA。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)繪本《Yes，NoorMaybeSo》的故事情節(jié)，理解主人公在面對不同情況時的選擇和態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)并掌握繪本中出現(xiàn)的重點詞匯和句型，如"Yes,no,maybeso"、"Howdoyoufeelabout...?"等。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過繪本閱讀提高英語閱讀理解能力，學(xué)會在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)知識和技巧進行交流和表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過繪本閱讀，提高學(xué)生的英語理解能力和語言表達(dá)能力，使其能夠在不同情境中準(zhǔn)確運用所學(xué)詞匯和句型進行交流。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析繪本中的故事情節(jié)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

3.文化意識：通過繪本閱讀，讓學(xué)生了解中西方文化差異，增強跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和常用詞匯。

-學(xué)生對過去學(xué)過的繪本閱讀材料有了一定的理解能力。

-學(xué)生能夠運用簡單的英語進行日常交流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對繪本閱讀通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)語言。

-學(xué)生具備一定的英語閱讀能力，能夠理解簡單的英語故事。

-學(xué)生偏好互動式和情境式的學(xué)習(xí)，對游戲和小組討論等活動較為積極。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解繪本中較復(fù)雜的情感表達(dá)和深層含義時遇到困難。

-學(xué)生可能在記憶和運用新的詞匯和句型時感到挑戰(zhàn)。

-學(xué)生可能在面對較長的英語文本時，閱讀理解能力不足，導(dǎo)致理解不深入或遺漏關(guān)鍵信息。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2024-2025學(xué)年人教新目標(biāo)GoForIt!英語八年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《Yes，NoorMaybeSo》繪本的電子版或紙質(zhì)版，以及相關(guān)的圖片和音頻材料，用于輔助教學(xué)和激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示繪本內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)材料。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進行互動交流。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段輕松愉快的英文歌曲，如《Yes，NoorMaybeSo》的主題曲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提出問題：教師提出問題“Canyouguesswhatthesongisabout?”，引導(dǎo)學(xué)生思考和預(yù)測本節(jié)課的主題。

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己的預(yù)測和想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.故事導(dǎo)入：教師簡要介紹繪本《Yes，NoorMaybeSo》的背景和主人公。

2.閱讀指導(dǎo)：學(xué)生跟隨教師一起閱讀繪本，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)和人物情感變化。

3.語言點講解：教師針對繪本中的重點詞匯和句型進行講解，如"Yes，NoorMaybeSo"、"Howdoyoufeelabout..."等。

4.學(xué)生互動：教師組織學(xué)生進行小組討論，分享自己喜歡和不喜歡的活動，并用所學(xué)句型進行表達(dá)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分小組，選擇繪本中的角色進行扮演，練習(xí)運用所學(xué)句型和詞匯。

2.小組討論：教師提出問題，如“Whichactivitydoyouthinkisthemostinterestinginthestory?”，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

3.分享成果：各小組分享討論成果，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和指導(dǎo)。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.教師提問：教師針對繪本內(nèi)容提出問題，如“Whydidtheprotagonistchangehismind?”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點評和指導(dǎo)。

3.師生互動：教師鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，共同探討問題的答案。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型的運用。

2.拓展：教師提出與繪本相關(guān)的問題，如“Canyoutellasimilarstoryaboutyourownexperience?”，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和創(chuàng)作。

六、作業(yè)布置（不計入用時）

1.學(xué)生回家后，復(fù)習(xí)繪本內(nèi)容，鞏固所學(xué)詞匯和句型。

2.選擇一個活動，用所學(xué)句型寫一篇小作文，描述自己的喜好和理由。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦學(xué)生閱讀其他類似的英語繪本，如《TheCatintheHat》、《GreenEggsandHam》等，這些繪本同樣具有趣味性和教育意義，能夠幫助學(xué)生提高英語閱讀興趣和理解能力。

-提供一些關(guān)于決策和選擇的英語文章，讓學(xué)生了解在不同情境下如何做出決策，例如《DecisionMakingSkills》等。

-分享一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序，如Starfall、Duolingo等，學(xué)生可以在這些平臺上找到更多適合自己水平的閱讀材料和練習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的英語繪本，通過繪畫和編寫故事來練習(xí)英語表達(dá)。

-鼓勵學(xué)生進行角色扮演，模擬繪本中的場景，用英語進行對話，提高口語表達(dá)能力。

-提議學(xué)生記錄自己的日?；顒樱糜⒄Z寫日記，描述自己的喜好和感受，同時練習(xí)使用"Yes，NoorMaybeSo"等句型。

-鼓勵學(xué)生參加英語角或英語俱樂部，與他人交流，實踐所學(xué)知識，提高交際能力。

-建議學(xué)生觀看英語原聲電影或電視節(jié)目，尤其是那些涉及決策和選擇的場景，以提高聽力和理解能力。

-鼓勵學(xué)生閱讀英語新聞或雜志，關(guān)注國內(nèi)外文化差異，增強跨文化意識。教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生對《Yes，NoorMaybeSo》繪本的理解和興趣。我創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事內(nèi)容，激發(fā)了他們的好奇心。在講授新課環(huán)節(jié)，我注重了與學(xué)生之間的互動，讓他們在小組討論中積極參與，分享自己的喜好。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生們在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了較好的語言運用能力。

然而，在回顧整個教學(xué)過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在教學(xué)策略上，我可能過于注重語言的輸入，而忽視了學(xué)生的語言輸出。在今后的教學(xué)中，我會更加注重讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，例如增加更多的口語練習(xí)環(huán)節(jié)。

其次，在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時容易分心，沒有完全投入到學(xué)習(xí)中。為了改善這一點，我計劃在下次課上明確討論目標(biāo)和要求，并在討論過程中加強監(jiān)督和指導(dǎo)。

在教學(xué)效果方面，我認(rèn)為學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們不僅學(xué)會了新的詞匯和句型，而且通過繪本閱讀，提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，他們在小組討論中學(xué)會了表達(dá)自己的觀點，增強了團隊合作能力。

然而，我也注意到，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出一定的緊張和拘謹(jǐn)。為了讓他們更加自信地用英語表達(dá)，我計劃在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更多輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽開口